史從戎

（池州學(xué)院 教育系，安徽 池州 247000）

高校青年教師教學(xué)效能感與幸福感關(guān)系研究

史從戎

（池州學(xué)院 教育系，安徽 池州 247000）

為探討高校青年教師教學(xué)效能感與幸福感的關(guān)系，采用教學(xué)效能感量表和綜合幸福感問卷對(duì)167名高校青年教師進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，教學(xué)效能感對(duì)幸福感有顯著的預(yù)測(cè)作用，其中個(gè)人教學(xué)效能感對(duì)除正性情感外的其他幸福感維度有顯著的預(yù)測(cè)作用，一般教育效能感對(duì)幸福指數(shù)、正性情感、負(fù)性情感、自我價(jià)值等幸福感的維度有顯著的預(yù)測(cè)作用。

高等學(xué)校；青年教師；教學(xué)效能感；幸福感

教師的教學(xué)效能感分為一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感，一般教育效能感是指教師對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，個(gè)人教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)[1]。

主觀幸福感是積極心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，近年來受到心理學(xué)研究者的廣泛關(guān)注。主觀幸福感是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量進(jìn)行的整體性評(píng)估，是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的一種綜合性心理指標(biāo)，主要包括生活滿意、正向情感、負(fù)向情感三個(gè)維度[2]。

研究表明，教師的教學(xué)效能感與幸福感有顯著的相關(guān)關(guān)系[3]，但鮮有高校青年教師相關(guān)方面的研究。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2010年底，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的63.3%。這樣一個(gè)龐大的教師群體，其教學(xué)效能感與幸福感亟需關(guān)注。因此，本文擬對(duì)這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探討，旨在為提高高校青年教師的幸福感水平提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)三所高校（一所省屬普通院校、一所省屬重點(diǎn)院校、一所全國(guó)重點(diǎn)院校）中35周歲以下（1977年以后出生的）的青年教師進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷210份，回收186份，其中有效問卷167份，有效回收率89.8%。

1.2 測(cè)量工具

采用兩種量表對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。量表有：（1）教學(xué)效能感量表，共有27個(gè)項(xiàng)目，6級(jí)評(píng)分（1-6）。其中，一般教育效能感分量表的Cronbach Alpha系數(shù)為 0.74，個(gè)人教學(xué)效能分量表的 Cronbach Alpha系數(shù)為0.84，總量表的Cronbach Alpha系數(shù)為0.77，分半信度分別為0.85、0.86、0.84[4]。（2）綜合幸福感問卷，包括一個(gè)幸福指數(shù)和九個(gè)維度，共有50個(gè)項(xiàng)目，7級(jí)評(píng)分（1-7）。問卷的Cronbach Alpha系數(shù)為0.67-0.91，分半信度為0.66-0.88[4]。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

調(diào)查所得數(shù)據(jù)用SPSS11.5進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和多元回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效能感的基本情況

結(jié)果顯示，高校青年教師總教學(xué)效能感的得分為115.41±19.22，高于理論中值（94.5）。 其中，個(gè)人教學(xué)效能感的得分為80.23±12.35，高于理論中值（59.5）； 一般教育效能感的得分為35.84±10.61，與理論中值（35）非常接近。

2.2 幸福感的基本情況

結(jié)果顯示，高校青年教師幸福指數(shù)的得分為6.02±1.23，超過中值5分的人數(shù)占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的66.5%，說明高校青年教師的幸福指數(shù)處于中等偏上水平（見表1）。在九個(gè)維度的得分上，除了負(fù)性情感，其他各維度的得分均高于理論中值（見表2）。

表1 高校青年教師幸福指數(shù)頻數(shù)分布表

表2 高校青年教師主觀幸福感各維度得分情況表

2.3 教學(xué)效能感與幸福感的回歸分析

以一般教育效能感、個(gè)人教學(xué)效能感為自變量，以綜合幸福感問卷的九個(gè)維度和一個(gè)幸福指數(shù)為因變量分別進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果顯示：以幸福指數(shù)、自我價(jià)值為因變量時(shí)，個(gè)人教學(xué)效能感與一般教育效能感均具有顯著的預(yù)測(cè)作用；以負(fù)性情感為因變量時(shí)，個(gè)人教學(xué)效能感與一般教育效能感均具有非常顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；以生活滿意、生命活力、健康關(guān)注、友好關(guān)系、利他行為和人格成長(zhǎng)為因變量時(shí)，只有個(gè)人教學(xué)效能感具有顯著的預(yù)測(cè)作用；以正性情感為因變量時(shí)，只有一般教育效能感具有顯著的預(yù)測(cè)作用。（見表3）

表3 高校青年教師教學(xué)效能感與主觀幸福感的回歸分析

3 討論

3.1 高校青年教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，高校青年教師教學(xué)效能感的總體水平較高，這與馬雪玉[5]的研究結(jié)果相似。其中，較強(qiáng)的個(gè)人教學(xué)效能感表明高校青年教師對(duì)自己的教學(xué)能力充滿自信，中等的一般教育效能感表明高校青年教師把學(xué)生的發(fā)展看作一個(gè)受多種因素影響的動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過程。

3.2 高校青年教師幸福感的現(xiàn)狀

高校青年教師的幸福感總體處于中等偏上的水平。值得注意的是，生命活力、自我價(jià)值、友好關(guān)系、人格成長(zhǎng)五個(gè)維度上的得分較高。這可能與高校青年教師的年齡特點(diǎn)、生存環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。在良好的工作氛圍中，教師的幸福感水平也得以提高。

3.3 高校青年教師教學(xué)效能感與幸福感的關(guān)系

回歸分析顯示，除了正性情感，高校青年教師的個(gè)人教學(xué)效能感對(duì)幸福感的各維度均有顯著的預(yù)測(cè)作用；除了幸福指數(shù)、正性情感、負(fù)性情感、自我價(jià)值，高校青年教師的一般教育效能感對(duì)幸福感的其他維度均無顯著的預(yù)測(cè)作用。

個(gè)人教學(xué)效能感不能顯著預(yù)測(cè)正性情感而能顯著預(yù)測(cè)負(fù)性情感可能意味著教學(xué)中的負(fù)性事件對(duì)高校青年教師的情緒體驗(yàn)影響更大。一般教育效能感能顯著預(yù)測(cè)自我價(jià)值、正負(fù)情感、幸福指數(shù)等因素，可能是因?yàn)橐话憬逃芨猩婕敖處煂?duì)學(xué)校教育作用的一般看法，體現(xiàn)的是一種教學(xué)價(jià)值觀?？偟貋砜?，教學(xué)效能感既體現(xiàn)了教師個(gè)人的能力，也反映了教師個(gè)人的信念，必然會(huì)影響個(gè)人的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而影響并能預(yù)測(cè)個(gè)體的幸福感水平。

4 結(jié)論

個(gè)人教學(xué)效能感是影響高校青年教師幸福感的關(guān)鍵因素。良好寬容的社會(huì)環(huán)境、嚴(yán)格完善的學(xué)校制度、廣泛深入的教學(xué)反思、堅(jiān)定不移的教學(xué)信心等，都可以通過增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)效能感來提高其個(gè)人幸福感。同時(shí)，一般教育效能感對(duì)高校青年教師的積極情感及價(jià)值觀念的影響較大?？傊?，要想提高高校青年教師的幸福感，增強(qiáng)其教學(xué)效能感是一條必由路徑。

[1]俞國(guó)良,辛濤,申繼亮.教師教學(xué)效能感：結(jié)構(gòu)與影響因素的研究[J].心理學(xué)報(bào),1995,27(2):159-166.

[2]Kahneman D,Krueger A.B.Developments in the measurement of subject of subjective well-being[J].Journal of Economic Perspectives,2006,20(1):3-24.

[3]崔榮寶.中小學(xué)教師教學(xué)效能感、工作滿意度對(duì)幸福感的預(yù)測(cè)作用[D].西安：陜西師范大學(xué),2011.

[4]苗元江.心理學(xué)視野中的幸?！腋８欣碚撆c測(cè)評(píng)研究[D].南京：南京師范大學(xué),2003.

[5]馬雪玉.高校教師教學(xué)效能感特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2007(3):24-28.

[責(zé)任編輯：束仁龍]

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1674-1102(2014)06-0097-02

10.13420/j.cnki.jczu.2014.06.027

2014-07-13

安徽省高校省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2013A122）;池州學(xué)院研究中心項(xiàng)目（XKY201205）。

史從戎（1986-），男，安徽安慶人，池州學(xué)院教育系助教，碩士，研究方向?yàn)榻】敌睦韺W(xué)。