短短一堂45分鐘語文課，經(jīng)常是老師講得高高興興、學(xué)生也聽得高高興興，但是回過頭來想一想，老師究竟教給學(xué)生什么，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，這是值得我們研究的。事實(shí)上，語文課絕不是散漫、毫無條理地講過去的。在高考指揮棒下，一分都可以改變學(xué)生的前途和命運(yùn)，打造既可以取得很高的成績，又可以讓學(xué)生獲得美感、確立正確的價(jià)值觀的高效語文課堂是十分有必要的同時(shí)也是可行的。

筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面打造語文高效課堂。

一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在走進(jìn)教室之前，教師心中應(yīng)已經(jīng)精準(zhǔn)地設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)是一環(huán)套著一環(huán)，且在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)上，具有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)心里還應(yīng)該明確知道這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別在什么地方。比如設(shè)置《最后的常春藤葉》這篇文章的重難點(diǎn)時(shí)，我在把握文章主題同時(shí)，把人物塑造的不同寫作方法設(shè)置成本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，其他如結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面簡略帶過，這樣學(xué)生一堂課下來后對(duì)情感、寫法了然于胸，并且有一定的收獲。

二.預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

教師和學(xué)生都不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，開始給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)尤其教學(xué)重點(diǎn)展開，預(yù)習(xí)量應(yīng)適中，并且限定好時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)書本理解以及身邊教輔資料，設(shè)置疑問。

文言文預(yù)習(xí)，重點(diǎn)設(shè)置在文言知識(shí)上，有哪些古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞等等，另外相關(guān)文章內(nèi)容和寫作技法也可以花一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)一下，學(xué)生稍微知曉即可。比如設(shè)置《赤壁賦》這篇文章，我把預(yù)習(xí)作業(yè)重點(diǎn)設(shè)置在文言文知識(shí)整理上：

1.把課下注釋盡可能寫在文本上，所謂好記性不如爛筆頭，同時(shí)把重點(diǎn)的字詞用不同顏色的筆標(biāo)記出來，這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候，有的放矢。

2.在知道課下注釋的基礎(chǔ)上，便注出自己仍然不懂的地方。不懂，先查字典，字典仍然解決不了的地方，再在課堂上師生共同解決。

現(xiàn)代文預(yù)習(xí)這塊，筆者認(rèn)為現(xiàn)代文可以用鑒賞閱讀的形式預(yù)習(xí)：1.設(shè)置一定的題目讓學(xué)生自己做，教師經(jīng)過檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)在老師設(shè)置課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，包括字詞、文章主旨、詞句的理解等方面。

2.第二天講解課文的時(shí)候，教師的課堂就比較好解決，容易的一筆帶過，重點(diǎn)部分細(xì)細(xì)解析。這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻，也懂得如何做現(xiàn)代文閱讀方面的題目。

三.課上解決預(yù)習(xí)留下的問題

1.上課之前5分鐘，要針對(duì)前一天所學(xué)習(xí)的字音、字形以及其他內(nèi)容知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以檢測(cè)的形式展開，這樣學(xué)生前一天沒有掌握牢的話，此時(shí)可以再次鞏固一下。這種做法，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.正式上課后，課文中比較簡單的問題學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決差不多，老師只需要花很少的時(shí)間帶過去就可以。剩下的時(shí)間，應(yīng)該重點(diǎn)解決本堂課的難點(diǎn)問題。這些難點(diǎn)問題是在師生共同設(shè)置疑問的基礎(chǔ)下解決的，但是這些問題的設(shè)置應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：首先，問題應(yīng)該一環(huán)套一環(huán)，循序漸進(jìn)，問題最能擊中要害，最能引起學(xué)生的思考，同時(shí)解決大部分同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)留下來的疑問；其次，問題不要重復(fù)，否則會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間；另外，講解課文時(shí)候，學(xué)生懂的淺顯的問題不要講，過深的問題不要講，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)到本堂課主要的知識(shí)點(diǎn)。再次，設(shè)置既要從老師的角度出發(fā)，也要從學(xué)生的角度出發(fā)。如果教師只站在自己的角度上設(shè)置問題，或者死板地從學(xué)生角度出發(fā)，那么整堂語文課都比較乏味、枯燥，學(xué)生學(xué)起來也昏昏沉沉，沒有挑戰(zhàn)性。

3.好記性不如爛筆頭。遇到重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生寫在積累本上，或在教材上劃出重點(diǎn)或做記號(hào)，隔天復(fù)習(xí)的時(shí)候，拿出來看一看，效果也比較不錯(cuò)。

4.課堂提問，應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。如果留給學(xué)生思考的空間太少，部分學(xué)生就會(huì)懶得思考；如果提問過快，提單個(gè)同學(xué)起來的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的惰性，不會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考。

四.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

語文復(fù)習(xí)一般集中在兩個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是早自習(xí)，另一個(gè)則在晚自習(xí)。我把早讀課分成幾塊，在幾塊有限的時(shí)間里布置合適量的任務(wù)讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生一方面提高自己的注意力，盡量在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，另外一方面也杜絕了犯困和疲乏的現(xiàn)象，效果還是不錯(cuò)的。晚自習(xí)一般情況下我會(huì)根據(jù)語文高考大綱進(jìn)行安排。一般學(xué)生前三題基礎(chǔ)比較差，于是我在40分鐘的晚自習(xí)時(shí)間內(nèi)，前20分鐘時(shí)間練講字音、成語、病句，后20分鐘我會(huì)在一個(gè)星期里依次讓學(xué)生寫詩歌、現(xiàn)代文鑒賞和語言運(yùn)用，文言文閱讀一般放在白天上課的時(shí)候。所以，長期訓(xùn)練下來，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)這塊稍顯扎實(shí)，現(xiàn)代文等方面不會(huì)顯得生疏。

張曉花，教師，現(xiàn)居江蘇沭陽。