陸剛

在當(dāng)前這種國(guó)際化大潮流下，作為最重要的交流載體之一，英語(yǔ)的重要性早已不言而喻了。對(duì)于現(xiàn)在像我這樣的初中教師來(lái)說(shuō)，不論是從學(xué)生的日?？荚嚱嵌葋?lái)分析，還是從他們以后的發(fā)展角度來(lái)看待，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究絕對(duì)已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是學(xué)生日后英語(yǔ)各個(gè)方面學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)和實(shí)質(zhì)性鋪墊。那么，該如何進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)工作，讓英語(yǔ)成為學(xué)生日后發(fā)展的一個(gè)敲門磚，而不是攔路虎呢？

一、明確語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用

初中是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段。我們都知道，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同樣也必須圍繞這一中心點(diǎn)來(lái)開展。作為初中教師的我們都清楚，英語(yǔ)語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)方式是非常枯燥乏味的。在這種教學(xué)方式下，英語(yǔ)課堂變得沉悶無(wú)聊，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變得相當(dāng)被動(dòng)。逐漸地，教師的教學(xué)熱情也很快被磨滅，這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握學(xué)習(xí)非常不利，由于英語(yǔ)畢竟不像漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)基本上是沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的。

二、在情景之中講授語(yǔ)法

我們都知道，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)絕對(duì)不是孤立的。既然語(yǔ)法的出現(xiàn)歸根結(jié)底是源于對(duì)語(yǔ)句的理解，那么，教師完全可以在生活中尋找到類似的情景，這樣更便于對(duì)語(yǔ)法的講解。教師的備課過(guò)程中，一定要勤于思考并且善于巧設(shè)情節(jié)，將所要講授的語(yǔ)法知識(shí)巧妙地融入生活中熟悉的場(chǎng)景里去，盡量能夠做到化抽象為具體，打造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)課堂。相信在這樣的課堂上，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地汲取語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也有助于其對(duì)語(yǔ)法的記憶。

對(duì)情景最簡(jiǎn)單的初設(shè)可以是這樣的，例如在對(duì)名詞單復(fù)數(shù)的講解中，在對(duì)單數(shù)講解后，可以馬上向?qū)W生發(fā)問(wèn)，大家不是都有兩個(gè)眼睛的嗎，這該怎么說(shuō)呢？這樣，教師就可以順其自然地講下去了。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)道理的，是實(shí)際生活中所需要的，這樣學(xué)習(xí)效率自然會(huì)被極大地提高。比如在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生想象一個(gè)自己喜歡或者身邊的人，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，自己想象的人昨天這個(gè)時(shí)候在做什么？學(xué)生可以在自己熟悉的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有很大的改觀。

二、在教學(xué)中不斷總結(jié)和講授語(yǔ)法

作為教師，我們一方面要有屬于自己的教學(xué)方式，另一方面還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與歸納總結(jié)的能力。通過(guò)一段時(shí)間的講解，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律并且總結(jié)出來(lái)。例如，在講授動(dòng)詞的用法時(shí)，要可以歸納出后面+to形式或者是+ing形式的動(dòng)詞的特征。經(jīng)過(guò)平時(shí)的練習(xí)，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)此規(guī)律或者找到特例，并且可以對(duì)其隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

三、背誦相關(guān)的語(yǔ)句學(xué)習(xí)語(yǔ)法

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式多種多樣，其中通過(guò)背誦相關(guān)句子來(lái)學(xué)習(xí)也是相當(dāng)重要的。在句子中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，不僅能夠讓晦澀的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀明晰，而且還可以培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大量例句的分析與背誦，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)句子之間的異同之處，然后慢慢學(xué)會(huì)總結(jié)出它們的語(yǔ)法規(guī)律。教學(xué)中可以想出很多的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生找適合自己的學(xué)語(yǔ)法的方法。這樣不僅可以分析出句子中語(yǔ)法的規(guī)律來(lái)，而且非常有助于我們對(duì)語(yǔ)法的了解，以達(dá)到記憶的目的。例如在記憶enough 的位置時(shí)，可以跟學(xué)生說(shuō)我們每天都需要“enough food”，我們做事時(shí)要做得或者表現(xiàn)得“well enough or good enough”。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就記住enough的位置了。

四、用“公式法”講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，“公式法”是最常見(jiàn)也是最方便的一種教學(xué)模式，因此，我們必須要掌握這種方法。例如，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解時(shí)，就可以采取這種方式。由于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，教師可以幫助學(xué)生歸納如下的公式學(xué)習(xí)方法：第一，要記住被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞（簡(jiǎn)寫為be+PP.）；第二，還要能夠?qū)W會(huì)被動(dòng)時(shí)態(tài)的變化。

總之，作為初中教師，不管是從學(xué)生日常的考試和以后的發(fā)展角度來(lái)看，還是從我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)生涯角度來(lái)考慮，英語(yǔ)教學(xué)的策略研究絕對(duì)已經(jīng)成為一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)了。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法、寫作、聽(tīng)力以及口語(yǔ)這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都是相當(dāng)重要的。但是，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)作為日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，我們是非常有必要對(duì)其進(jìn)行研究的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的探究，不僅可以有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠極大地幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint