李菁

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好聽(tīng)、好動(dòng)、好勝等特點(diǎn)和思維的發(fā)展規(guī)律，利用情境教學(xué)法，以情激趣，提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

一、 利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“教學(xué)有法”、“ 教無(wú)定法”，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)現(xiàn)行教材Go for it采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程序。初中英語(yǔ)教學(xué)要從重視師生情感的交流入手，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，同時(shí)將“情”和“境”有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最大限度輔助學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，才能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中收到良好的效果。

在學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中，情感態(tài)度被認(rèn)為是極其重要的因素。教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生共同協(xié)作進(jìn)行情感交流的過(guò)程。因此初中英語(yǔ)離不開(kāi)情感教學(xué)，通過(guò)情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中努力營(yíng)造盡可能真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生使用真實(shí)的英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言感受力。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，快速將學(xué)生的注意力由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，才能使學(xué)生盡快進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、通過(guò)教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和技巧

游戲是初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子們的天性，而當(dāng)下過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的童心和樂(lè)趣，窒息創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，損害身心健康，破壞教育形象，影響深化課程改革進(jìn)程。

國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施稿的總體目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語(yǔ)做事情?！睂W(xué)生“玩”的天性不可壓抑，只能加以誘導(dǎo)和利用，讓他們?cè)凇巴妗敝写偾?，以情激趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生情緒高度興奮，注意力高度集中，往往會(huì)起到事半功倍的效果。比如，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的特點(diǎn)，初中生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)賽游戲的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)所學(xué)知識(shí)深究探疑，強(qiáng)化記憶。所以采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛輕松愉快，寓教于樂(lè)，凸顯“樂(lè)學(xué)”價(jià)值。學(xué)生在這種氣氛中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，也感受到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、采用角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

情景教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)就是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并建立起“主動(dòng)角色”， 就是讓學(xué)生由習(xí)慣上的教學(xué)過(guò)程中等待接納的被動(dòng)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色，積極主動(dòng)投入、參與教學(xué)教育過(guò)程。初中英語(yǔ)現(xiàn)行教材Go for it中的課文基本是對(duì)話，根據(jù)對(duì)話的情景和內(nèi)容，學(xué)生可以充當(dāng)對(duì)話中的不同角色，把對(duì)話內(nèi)容從自己口中說(shuō)出來(lái)，而且配合相應(yīng)動(dòng)作和表情，在表演中盡量使用直觀的真實(shí)的教具，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，也可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和詞匯自編自演簡(jiǎn)單的小品，以訓(xùn)練和鞏固所學(xué)知識(shí)，在交際中鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these pants？我事先利用實(shí)物、道具，布置了一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景。讓學(xué)生用課文中學(xué)到的語(yǔ)言，通過(guò)自編自演，完成購(gòu)物的對(duì)話，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力

教學(xué)的過(guò)程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過(guò)程，是教師與學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用特定的符號(hào)體系，為了信息溝通而進(jìn)行的實(shí)現(xiàn)信息交流的過(guò)程。簡(jiǎn)筆畫(huà)還具備特有的溝通功能，它往往可以省掉語(yǔ)言表達(dá)和意會(huì)中間的“解釋”過(guò)程，可明顯地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知力，可清楚地提示語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，可組織生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出語(yǔ)言信息和概念。如在教學(xué)《四季》一課，幾只春燕、一條小河、幾只游船、幾片隨風(fēng)飄浮的葉子、數(shù)片雪花，勾畫(huà)出了一幅四季圖。從開(kāi)始幾個(gè)單詞到單句、短文，而后越來(lái)越興奮、熱烈。根據(jù)學(xué)生程度的不同，可深可淺，把知識(shí)連貫地表達(dá)出來(lái)，再寫(xiě)成短文，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言讀寫(xiě)的能力。

章兼中先生在《外語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)中精辟地指出：“外語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是要通過(guò)各種社會(huì)情景理解和掌握語(yǔ)言所含意義，從而達(dá)到為交際運(yùn)用語(yǔ)言的目的?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該是“情”和“境”和諧統(tǒng)一的。情以激趣，境以輔學(xué)，才能使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint