孫樹直

長期以來，思想品德課教學(xué)普遍處于尷尬境地。一方面，從學(xué)生的健康成長、人才的培養(yǎng)、民族的前途、國家的發(fā)展需要看，思想品德課起著其他科目不能替代的作用。另一方面，從現(xiàn)實(shí)情況看，在教學(xué)中普遍存在教師難教，學(xué)生厭學(xué)的情況，效果也不能令人滿意。

一、造成思想品德課教師難教、學(xué)生厭學(xué)的主要原因

（一）社會(huì)方面

受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)上形成了追求物質(zhì)享受、感官刺激的風(fēng)氣，拜金主義、功利主義泛濫，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。許多學(xué)生認(rèn)為中小學(xué)思想品德課中的道理是“虛”的，個(gè)人實(shí)惠才是“實(shí)”的，因此對思想品德課不感興趣。

（二）家庭方面

現(xiàn)在在校學(xué)生的父母出于各種原因，他們對子女的思想品德課學(xué)習(xí)不是很重視，只要子女考試能及格就行，說到底這是一種應(yīng)付的態(tài)度。

（三）教育體制方面

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育還有相當(dāng)長的一段路要走，而應(yīng)試教育特別是“3+2”的高考制度對理科生學(xué)習(xí)思想品德課的影響和沖擊是非常大的。

（四）教學(xué)方法方面

應(yīng)試教育下的教師教條條，學(xué)生學(xué)條條，考試考條條的模式還沒有根本改變，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，從而對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）教師要提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，政治教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷更新教學(xué)觀念，掌握教育規(guī)律，樹立科學(xué)的育人思想，使教學(xué)真正起到傳知、育智、育德的作用，不單純地以考分來衡量一個(gè)學(xué)生，而要看學(xué)生知識(shí)、能力和覺悟等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要徹底改變應(yīng)試教育模式中無視教學(xué)效率的做法，使學(xué)生從漫無邊際的題海和無休止的考試中解脫出來，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過程，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自己去參與、去體驗(yàn)、去探究、去發(fā)現(xiàn)的過程，使思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)主體觀上的根本改變。教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于向教師質(zhì)疑。政治教學(xué)只有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，才能撥動(dòng)他們的心弦，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，提高學(xué)生的思想覺悟。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一是思想品德課教學(xué)的一條重要原則，更是中小學(xué)思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵。九年制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”為此，教師必須注意調(diào)查研究學(xué)生，了解學(xué)生的想法，研究學(xué)生的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，探討如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。

（三）聯(lián)系國際國內(nèi)重大時(shí)事熱點(diǎn)，要求學(xué)生胸懷祖國、放眼世界，培養(yǎng)他們愛黨愛國的堅(jiān)定信念

現(xiàn)代學(xué)生對家事國事天下事都很關(guān)心，政治參與意識(shí)非常強(qiáng)，常常因政治見解不同而爭得面紅耳赤。思想品德課的考試也常常把國際國內(nèi)的重大時(shí)事與思想品德課知識(shí)結(jié)合起來，考查學(xué)生分析和解決問題的能力。為此，教師在教學(xué)時(shí)要有目的、有針對性地將國際國內(nèi)重大時(shí)事熱點(diǎn)與思想品德課知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生對思想品德課知識(shí)的理解領(lǐng)悟，使他們能正確認(rèn)識(shí)和理解問題。如教學(xué)九年級(jí)思想品德課“我們的社會(huì)主義祖國”時(shí)，可引用2013年4月以來《人民論壇》雜志組織的“抗震大考問，我來打分”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，對人民解放軍、武警戰(zhàn)士、消防官兵、公安干警等在抗震救災(zāi)中的表現(xiàn)，人民滿意率達(dá)93.37%；對黨和政府在抗震救災(zāi)中的表現(xiàn)，人民滿意率達(dá)94.81%。正如胡錦濤同志在全國抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)指出的：“抗震救災(zāi)斗爭再一次證明，社會(huì)主義中國具有強(qiáng)大發(fā)展活力。這場抗震救災(zāi)斗爭充分顯示了我國社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事的政治優(yōu)勢?！?/p>

（四）運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)轷r明、形象、生動(dòng)的情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。如果教師在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等電教手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。

總之，思想品德課教師只要有正確的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)與教的觀念，理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)，善于運(yùn)用電教手段，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)手段的最優(yōu)化，從而提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）