姚迪

(黑龍江東方學院，黑龍江哈爾濱150086)

一、前言

隨著全球經濟一體化發(fā)展，國際間商務合作日益頻繁，對應用型商務英語人才的需求不斷增強。培養(yǎng)應用型和職業(yè)型商務英語人才是民辦高校商務英語專業(yè)的辦學目標。通過對近三年就業(yè)市場和畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析，不難發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)就業(yè)存在著一定程度的供需矛盾。一方面企業(yè)急需應用型商務英語人才;另一方面民辦高校商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨困難，工作崗位與專業(yè)對口率較低，工作適用期較長。造成這種現(xiàn)象的主要原因是商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力達不到企業(yè)用人標準。因此，為進一步滿足經濟建設和社會發(fā)展需要，探討如何改善民辦高校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，準確定位專業(yè)能力素質，提高學生的就業(yè)能力有著十分重要的理論及現(xiàn)實意義。

根據(jù)調查走訪發(fā)現(xiàn)，對比其他能力，用人單位對畢業(yè)生是否具有勝任崗位的專業(yè)能力最為注重。由此可見，專業(yè)能力是學生就業(yè)能力中最為重要的一個方面。對于就業(yè)能力的定義，國內外學者的表述不盡相同。英國學者Hillage和Polard(1998)認為就業(yè)能力是為獲得某一就業(yè)職位，維持這一職位和在必要時獲取新職位的能力。李紅和辛悅(2012)將就業(yè)能力概括為學生通過學習與訓練所獲得的能夠勝任相關職位并實現(xiàn)自我價值的本領。綜上所述，筆者認為商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力可以理解為其在學習期間所掌握的以英語為工作語言，了解掌握商務相關技能，從事、處理涉外商務活動的能力。要培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，構建科學化的民辦高校商務英語課程體系至關重要。

二、民辦高校商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問題

以黑龍江東方學院為例，根據(jù)對近三年商務英語專業(yè)畢業(yè)生工作去向調查分析，畢業(yè)生就業(yè)單位主要是民營企業(yè)、合資企業(yè)和外企。工作崗位主要為商務翻譯和涉外文秘等相關工作。根據(jù)對部分用人企業(yè)走訪調查，商務英語專業(yè)畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)問題主要是就業(yè)能力達不到企業(yè)用人標準。企業(yè)一般要求畢業(yè)生具備三方面能力:扎實的英語聽、說、讀、寫和翻譯能力;熟練掌握和應用商務專業(yè)知識的能力;工作中所涉及的其他綜合能力。民辦高校商務英語專業(yè)學生在上述三方面均有不同程度的欠缺。具體表現(xiàn)如下:

首先，在英語語言能力方面，多數(shù)民辦高校學生英語基礎知識較為薄弱，英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能不過關，尤其英語聽說技能較差。同時，民辦高校學生大多數(shù)在基礎教育階段就養(yǎng)成了被動的學習習慣，學習缺乏主動性。這些都在很大程度上制約了學生英語語言能力的發(fā)展和提高。其次，在商務知識方面，民辦高校商務英語專業(yè)主要講授商務理論知識，實踐環(huán)節(jié)一直都是該專業(yè)的軟肋。學生在校期間很難有機會參與商務英語實踐，只能死記硬背一些商務理論。很多學生沒能很好地將英語知識和商務知識有機結合，不能做到用英語思維處理商務問題。第三，在其他綜合能力方面，不僅民辦高校商務英語專業(yè)學生，其他普通高校學生在此方面也存在一些共性問題。具體表現(xiàn)在日常工作中的待人接物技巧、公文寫作能力、團隊合作精神和有效協(xié)作能力存在一定欠缺等。

三、對策建議

(一)全面提高學生的英語語言能力

民辦高校在制定商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應結合用人單位的要求確定培養(yǎng)目標。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的是應用型商務英語人才，所以在課程安排上要重視學生英語基礎知識的掌握和基本技能的提高，在此基礎上著重培養(yǎng)學生聽說和翻譯技能，有計劃、有針對性地逐步提高學生的英語應用能力。在課程設置上，尤其是在低年級階段，要針對學生英語基礎普遍薄弱的特點，適當增加專業(yè)基礎課學時，擴大學生的英語詞匯量和閱讀量，提高聽力與寫作水平。幫助學生在兩學年內全面提高英語語言能力。

(二)重點培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力

商務英語專業(yè)與英語語言文學專業(yè)的根本區(qū)別在于“英語技能”加“商務知識”的專業(yè)特色。要求學生做到將英語語言知識和商務專業(yè)知識有機結合，把英語用作目標語言去處理商務問題(王素芬，2011)。這就要求學校在課程設置上平衡英語語言、商務英語和商務知識三者關系。以培養(yǎng)具有較強的運用英語進行商務貿易、商務談判和企業(yè)管理的綜合能力，適應現(xiàn)代各類經貿活動要求的高素質技能型專門人才為培養(yǎng)目標。重點培養(yǎng)學生的涉外商務和外貿業(yè)務流程操作能力等職業(yè)核心能力。

(三)注重教學實踐

在完成商務理論教學的基礎上，安排更多的實踐環(huán)節(jié)。讓學生在實踐中檢驗所學的商務理論，主動發(fā)現(xiàn)問題并找出解決辦法。實踐環(huán)節(jié)的設置可以根據(jù)具體情況采取多種方式。學?？梢院屯赓Q企業(yè)開展校企合作，在制定人才培養(yǎng)計劃時安排三、四年級的學生到外貿公司實習，接觸外貿實務，在實踐中夯實英語語言基礎，提高商務英語應用能力。如果在校外進行大規(guī)模實習存在一定困難，授課教師可以通過模擬商務活動來幫助學生完成實踐環(huán)節(jié)。在模擬商務活動中，學生能夠熟悉商務貿易流程，也能夠查找出知識欠缺，從而幫助學生強化商務知識的掌握和應用。

(四)提高學生的綜合素養(yǎng)

民辦高校在制定商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還應當根據(jù)具體情況開設一系列旨在幫助學生提高綜合素養(yǎng)的課程，如職場禮儀、面試技巧等。良好的道德品質、吃苦耐勞的實干精神、過硬的外語能力、專業(yè)知識和工作能力等綜合素養(yǎng)是增強商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力的關鍵。

四、結論

為適應國際商務發(fā)展需要，民辦高校應以提高商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力為教學目標，根據(jù)學生的語言基礎水平優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程設置，大力提高教學質量和教學效果，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質為核心，為我國培養(yǎng)更多綜合能力強、實用型的商務英語人才。

［1］Hillage，J.and Pollard，E.1998“Employability: Developing a Framework for Policy Analysis”.London:Department for Education and Employment.

［2］李紅，辛悅.高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究——以商務英語專業(yè)為例［J］.黑龍江高教研究，2012(11):116－118.

［3］王素芬.以就業(yè)為導向，提升商務英語專業(yè)學生實踐應用能力研究［J］.黑龍江教育學院學報，2011(7): 36－38.