邊次

摘要：目前，全國(guó)各地凡是實(shí)行九年義務(wù)教育的地方都要求進(jìn)行英語(yǔ)新課程改革，這對(duì)于我們英語(yǔ)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)挑戰(zhàn)又是一次機(jī)遇。說(shuō)它是挑戰(zhàn)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新課程與以往的舊課程相比無(wú)論從教育理念上，還是從課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有很大的差異。而新課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新課程的要求，取決于教師教育理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。說(shuō)它是機(jī)遇那是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要，更加與世界英語(yǔ)相接軌。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)；新課改；外因制約；教材方面；評(píng)價(jià)方面

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-191-01

新課程改革的實(shí)施已有段時(shí)間了 ，在這期間的課改操作中，英語(yǔ)新課改給我們和學(xué)生都帶來(lái)了巨大的變化。如：教師比以往更加好學(xué)了，師生之間的關(guān)系更加密切和融洽了，探討與合作的學(xué)習(xí)方式在課堂中應(yīng)用越來(lái)越多了，課堂的整體氣氛也越來(lái)越活躍了，等等。面對(duì)諸多的益處和變化，作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，在感到欣慰的同時(shí)，也不得不為其背后的一些問(wèn)題感到困惑：學(xué)生的聽說(shuō)能力強(qiáng)了，但考試成績(jī)卻大不如以前了，好學(xué)生越來(lái)越突出了，但差生面也越來(lái)越大了，老師更加勤奮了，但課程卻更加難上了。這些困難，給農(nóng)村英語(yǔ)新課改的實(shí)施帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，農(nóng)村英語(yǔ)新課改面臨著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、外因制約著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)新課程改革

1、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。有的學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶。甚至于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)具備的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)于山區(qū)農(nóng)村中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是望及。

2、師資力量不足，教師工作量過(guò)大。英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)模塊都圍繞一個(gè)具體的話題展開，但課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要精心編排才能授課，而教師又沒(méi)有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，并且話題較新，處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這一切大大增加了教師備課的難度。再者，農(nóng)村英語(yǔ)教師本來(lái)就少，甚至一個(gè)英語(yǔ)教師要上好幾個(gè)班，有的還兼任班主任，平均每周課時(shí)相對(duì)比較多，外加自習(xí)節(jié)、補(bǔ)課等，批改作業(yè)，備課和沒(méi)有在工作量中算的班主任工作，就已夠負(fù)荷了，還要不時(shí)的去應(yīng)付上面的各種檢查。在這種情況下，花費(fèi)大量的心思去備好每節(jié)課教師確實(shí)是心有余而力不足。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，而課改要求過(guò)高?！坝⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）語(yǔ)音：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。（2）詞匯：學(xué)習(xí)本級(jí)范圍內(nèi)的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；了解單詞是由字母構(gòu)成的。

以上幾方面的知識(shí)目標(biāo)實(shí)際上是將大綱中的很大一部分初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段?！倍F(xiàn)在農(nóng)村的實(shí)際是，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師是半路出家，即臨時(shí)抽出一些教師去參加培訓(xùn)一兩個(gè)月，回來(lái)后便任教。由于這些小學(xué)英語(yǔ)教師不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，他們的發(fā)音不是很準(zhǔn)確很規(guī)范。而小學(xué)是英語(yǔ)的入門階段如果發(fā)音不準(zhǔn)確，將會(huì)給初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很不良的影響和困難。在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，英語(yǔ)當(dāng)成副科。有的小學(xué)由于英語(yǔ)教師缺乏而沒(méi)法開設(shè)這門課程。學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生升入初中后，大部分都得從頭再來(lái)。而新課改英語(yǔ)的詞匯量大，話題范圍廣，我們的學(xué)生以幾乎為零的基礎(chǔ)去適應(yīng)新課改，無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)大的壓力，要求也顯得過(guò)高了，因此，有許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏懼情緒，給新課改帶來(lái)了不少的阻力。

二、教材方面，農(nóng)村學(xué)生有太多的陌生感。

新教材的內(nèi)容更加貼近生活、貼近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓中小學(xué)生增進(jìn)對(duì)城市現(xiàn)代生活與西方文化的了解。但實(shí)際情況是，在廣大農(nóng)村，學(xué)生對(duì)一些只屬外國(guó)或城市學(xué)生的東西感到陌生之極。其實(shí)，作為教師，對(duì)一些新鮮的東西，也不一定見過(guò)，因此，筆者認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的部分內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生，特別是相對(duì)比較落后地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的陌生感太濃了。

三、評(píng)價(jià)方面，實(shí)際的考試標(biāo)準(zhǔn)，使教師顧慮過(guò)大

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與考試的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到了極大的擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的但是要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都是以教學(xué)成績(jī)作為主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生的筆頭考試的成績(jī)，只注重結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先樹優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)中，也不敢完全放開手腳，按照“新課改實(shí)踐建議”所倡導(dǎo)的那樣，“組織生動(dòng)活波的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求”，而只能是想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)，這樣一來(lái)，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既不感隨便“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，也不敢“注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注重評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性”，因?yàn)閷W(xué)校不看學(xué)生的課堂表現(xiàn)或平時(shí)成績(jī)，而只看最終的考試結(jié)果，如果教師那么做其不是自找沒(méi)趣？所以，新課改所倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)體系并舉的理念也就有名無(wú)實(shí)了。

新課改給教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，注入了許多新鮮的東西，但作為一線教師，我們又感到它帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和諸多的困惑。上面所提到一些問(wèn)題，并非空穴來(lái)風(fēng)，也不是牢騷滿腹，更不是要去抵制和批評(píng)新課改，但它們都是在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在的問(wèn)題。如果不解決好這些問(wèn)題，農(nóng)村初中英語(yǔ)新課改很難有實(shí)際意義上的進(jìn)展和突破。農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)新課改，還需要更多的人去關(guān)注、去努力，去付出和探索和實(shí)踐。