鄒麗娟

摘 要： 幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的途徑之一，是推進(jìn)幼教改革的新的教育活動(dòng)。在區(qū)域游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，可以讓幼兒在寬松和諧的氣氛中主動(dòng)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。本文主要闡述區(qū)域游戲和幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以及對幼兒發(fā)展的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，成為促進(jìn)幼兒發(fā)展，尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。區(qū)域游戲作為一種開放、自由、自主的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中可以按自己的意愿自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)伙伴，并按自己的學(xué)習(xí)方式、速度操作實(shí)踐，對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展起到重大作用。因此，我們嘗試將區(qū)域游戲和幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識融入孩子感興趣的游戲中，讓數(shù)學(xué)知識貼近幼兒生活，讓幼兒充分感受數(shù)學(xué)知識的魅力，滿足幼兒發(fā)展的需要。

一、游戲化的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與興趣

教育家陶行知曾說：“學(xué)生有了興趣就肯用全部精神做事，學(xué)與樂不可分?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，孩子對活動(dòng)內(nèi)容感興趣，才會主動(dòng)參與、探索和發(fā)現(xiàn)。為此，我們在確定區(qū)域游戲內(nèi)容前，首先要了解幼兒的興趣，然后將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有機(jī)融入幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識。如在平時(shí)的游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子對走迷宮的游戲非常感興趣，玩得特別起勁。于是針對孩子的這一興趣點(diǎn)，我在區(qū)域游戲中設(shè)計(jì)了走迷宮的游戲，并滲透1到10數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的迷宮有多種線路可以到達(dá)出口，孩子們在玩的過程中特別帶勁，同時(shí)產(chǎn)生問題，發(fā)生爭執(zhí)，“我這條路走得快”，“我最先到達(dá)終點(diǎn)”，等等。于是，我引導(dǎo)他們尋找走得最快的路，把迷宮游戲推向新的高潮。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，幼兒始終保持濃厚的參與興趣，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在玩玩、說說中鞏固1到10的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、多層次的游戲材料，發(fā)揮幼兒思維的主動(dòng)性

新《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。為此，在開展區(qū)域活動(dòng)、投放材料時(shí)，我們非常注重投放材料的層次性，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使能力弱的幼兒操作起來不感到太難，能力強(qiáng)的幼兒操作起來不感到容易，從而不失去興趣，確保不同水平的幼兒都能在不同程度上有所提高。如同樣讓幼兒進(jìn)行排序游戲，我們?yōu)槟芰?qiáng)、中、弱的幼兒分別提供不同材料：能力強(qiáng)的幼兒選擇按多種特征進(jìn)行排序的材料；能力中等的幼兒挑選按兩種特征進(jìn)行排序的材料；能力弱的幼兒挑選只按一種特征進(jìn)行排序的材料。然后引導(dǎo)幼兒分小組操作，或每位幼兒由易到難，逐一嘗試三種層次的操作材料，這樣既滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要，又使他們一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料是否豐富、可變，對幼兒能否主動(dòng)參與操作具有很大影響。由于幼兒年齡的特殊性，他們對同一種物品或材料很容易感到厭倦，常常會被無關(guān)的外來刺激吸引，很容易轉(zhuǎn)移注意力。因此，我們要盡可能做到材料豐富可變，引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒參與欲望，并樂于參與活動(dòng)。

通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識技能，給予他們鼓勵(lì)和幫助；而對于已經(jīng)掌握某種知識技能的幼兒，教師可激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，滿足他們追求更高層次發(fā)展的需求。

三、適宜的引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的求知欲望

在區(qū)域游戲中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)把問題作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主線，以問引問，以疑引思，讓幼兒運(yùn)用自己的方法探究、解決問題。教師應(yīng)做幼兒的引導(dǎo)者、支持者，給他們多一些鼓勵(lì)與幫助，增強(qiáng)他們的求知欲望，但不能代替。如在排序活動(dòng)中，我給孩子們提供黑白棋，希望幼兒通過隨意擺放黑、白棋子，體驗(yàn)、感受其中的規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)造出各種排列規(guī)律的排序。黑白棋受到許多小朋友的青睞，大家爭著操作。在游戲活動(dòng)中，我沒有規(guī)定孩子要有規(guī)律地?cái)[放，當(dāng)看到歡歡小朋友在無意中擺出了一朵黑白棋子交替相隔的花后，我有意識地問：“歡歡，你的小花真漂亮，是怎么擺出來的呢？你能介紹一下嗎？”這樣的提問引起旁邊小朋友的注意，在我的提問啟發(fā)下，孩子們很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并進(jìn)行再創(chuàng)造，思維活躍。

四、積極的肯定，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要“把勞動(dòng)的歡樂，學(xué)習(xí)上取得的成功給予兒童，在兒童的心理激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條”。為此，我們根據(jù)幼兒的整體特點(diǎn)和個(gè)性差異，創(chuàng)造不同機(jī)會，讓每個(gè)幼兒都嘗到成功的滋味。在活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和支持，這樣才能樹立幼兒的自信心，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，以便更好地、更深入地投入到以后的活動(dòng)中。如在中班區(qū)域游戲“袋鼠媽媽的口袋”中，孩子們按照自己的意愿，根據(jù)小袋鼠的特征排隊(duì)，想一想放入多少小袋鼠，然后一起數(shù)一數(shù)，給袋鼠媽媽排排隊(duì)，他們互相欣賞、互相檢驗(yàn)。這時(shí)，我及時(shí)給予他們積極的肯定，他們非常高興，情不自禁地為自己的成功歡呼起來，共同體驗(yàn)合作的愉快和成功的喜悅。

綜上所述，教師要充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育潛能，并融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，首先依據(jù)班級幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及教學(xué)需要，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒精心創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)適宜的區(qū)域游戲，提供不同層次的操作材料，讓他們在輕松自然的狀態(tài)下獲得數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，通過同伴之間、師幼之間的思維碰撞，活躍思維。

在區(qū)域游戲中融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的嘗試中，我們深深地體會到幼兒的能力正在不斷提高，幼兒對數(shù)學(xué)知識的敏感性正在不斷增強(qiáng)，他們對數(shù)學(xué)活動(dòng)越來越喜歡等。因此，只有我們善于觀察、捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，讓自己擁有一雙挖掘生活中隱含數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的慧眼，才能真正讓幼兒體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，才能真正滿足幼兒發(fā)展的需要。