張慶方

作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有；盡管老師耐心引導，但是一些學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認為關(guān)鍵在于引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，并學會積累詞匯和生活素材。因此，在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試。

一、在教學過程中應促使學生多動腦、動口、動手。

我認為應鼓勵學生多觀察、多寫自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并潛移默化地培養(yǎng)學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創(chuàng)造情景美的同時能鍛煉自己的語言表達能力。我們應該多方面地考慮孩子們的所學所想及所看到的事物，到大自然中找他們喜愛的自然景物，激發(fā)他們說出自己親眼看到的真實情感，消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，做語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這一點，關(guān)鍵在于平時的訓練。于是在教學中，我不斷鼓勵學生敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚與肯定。這樣一來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，學生大都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”變?yōu)椤按蠹艺f，大家議”。以此培養(yǎng)學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我利用地域優(yōu)勢，把孩子們生活中的趣事、豐富多彩的勞動實踐活動及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內(nèi)容，使寫作內(nèi)容具有地區(qū)特色、生活特色和時代特色。因此我們應該把作文教學納入美的神奇力量中，啟發(fā)他們由現(xiàn)實事物遷移到虛幻的事物，由眼前的事物引起對往事的回憶聯(lián)想，增強學生寫好作文的信心。

二、如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力和寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地、堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這項活動堅持了兩年，現(xiàn)在學生作文的語言有了很大變化，作文中的詞匯豐富了，文章顯得流暢了。

三、展開想象的翅膀，多練寫想象作文，練說真話，練情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下，同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千篇一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中養(yǎng)成說真話與真事的習慣，這與培養(yǎng)學生踏踏實實做人緊密相關(guān)。

如何引導他們寫出包含真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話、不寫真事的，正確引導他們意識到說假話、寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，生活、回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個普通的題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，從生活、回憶中選取印象最深的一件真事寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。再次創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，能盡情地、流暢地表達自己的真情實感，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如觀察某一事物，就可以隨意地想它的過去未來，或想一些與它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大限度地發(fā)揮自由天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什么，有一位學生說藍色威威貓，其他學生都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據(jù)動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，大概內(nèi)容是：在一個村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》等。

魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！笔澜缂壩膶W大師巴爾扎克整整用了十年練筆時間，后來方才成名。這些都說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文等將“練”的方式多樣化，使學生在不斷地“練”中，提升作文水平。

四、教師認真批閱。

學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業(yè)本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內(nèi)容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的用詞到句子，認真批點，指出精華所在及不足之處。好的句段要重點畫出，最后從寫作方法上給予總結(jié)，加以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。總之，作文不能草率，方法需要每位老師細心探索。

生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生可以從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富知識。一旦學生把寫作文當做一件愉快的事，就不會再害怕寫作。