徐勤華

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?！被谡n程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)語言訓(xùn)練的重要性，將語文教學(xué)落實到語言訓(xùn)練這一核心上。那么，語文教師如何加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為語言訓(xùn)練應(yīng)遵循從概括、品味到運(yùn)用的基本規(guī)律。

一、概括語言是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)

盡管某些教師就目前語文教學(xué)重感悟、鑒賞，輕綜合、概括，提出語言概括是語言訓(xùn)練的最高思維形式，但筆者認(rèn)為語言概括在語言訓(xùn)練中固然地位重要，應(yīng)該是學(xué)生語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所謂語言概括，就是對文章語言涉及的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等用一個詞或幾個詞、一句話或幾句化加以表達(dá)的形式。語言概括，便于整體把握文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、寫作特色，或者局部把握重點的段落、句子，經(jīng)常進(jìn)行語言概括訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力和語言概括能力。一般而言，語言概括訓(xùn)練可以從以下方面進(jìn)行：

一是從文章題目入手。題目是文章的眼睛，很多文章的題目概括了文章內(nèi)容。學(xué)生語言概括時抓住了題目，也就基本抓住了文章的主要內(nèi)容。

二是抓住中心句子。有些文章有承上啟下的中心句，概括了文章的主要內(nèi)容，語言概括時抓住這類句子，文章的主要內(nèi)容就清楚了。有時語言概括時，抓住中心句，還可以理解某一段的主要內(nèi)容。

三是理解各段段意。學(xué)生先概括出各段意思，然后將各段意思組合，加深對整篇文章的理解。在這一過程中，學(xué)生的語言概括能力逐步提高。

四是復(fù)述文章內(nèi)容。在復(fù)述過程中，學(xué)生要抓住文章重點，分清文章主次，既理解文章內(nèi)容，又提高語言概括能力。

語言概括訓(xùn)練，能提高學(xué)生的語言概括能力，但語文學(xué)習(xí)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)僅僅停留在語言概括能力上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如，教學(xué)《松鼠》一文，我讓學(xué)生閱讀全文，概括全文內(nèi)容。學(xué)生概括為松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧的小動物，這是學(xué)生對全文內(nèi)容的概括；教學(xué)《松鼠》第二段時，我讓學(xué)生概括本段內(nèi)容，學(xué)生概括出“松鼠是一種漂亮的小動物”，這是學(xué)生對一段的內(nèi)容概括。這些針對內(nèi)容進(jìn)行的語言概括，訓(xùn)練并提高了學(xué)生的語言概括能力。但是，教師的語言訓(xùn)練僅僅停留在此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對松鼠描寫句子的分析，產(chǎn)生聯(lián)想，體會松鼠的漂亮。又如《孔乙己》一文，學(xué)生閱讀文章后，概括出孔乙己的性格特點和文章主題，但這種認(rèn)識是不具體、不完整，甚至是不正確的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的語言訓(xùn)練，即對具體描寫孔乙己的文字進(jìn)行分析、鑒賞，體會人物性格，理解文章主題。

語言概括是基于文章語言提供的信息作的比較籠統(tǒng)、概括的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的整體理解，利于學(xué)生語言概括能力的提高。但語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)體現(xiàn)在更高層次上，即對語言的品味鑒賞上。

二、品味語言是語言訓(xùn)練的關(guān)鍵

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！辫b于此，品味語言是語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，語言品味應(yīng)重在如下兩方面：

（一）品讀。朗讀是品味語言的最基本的方法。學(xué)生通過對文章精彩段落的反復(fù)誦讀，從朗讀的語調(diào)、音律和形象生動的語匯中，領(lǐng)會文中表達(dá)的思想感情，感受語言的形象性、豐富性、生動性，增強(qiáng)對語言的敏感性、感悟力和鑒賞力。比如，教學(xué)朱自清的《綠》時，我可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀形式，讓學(xué)生用心體會，理解朱自清先生描寫梅雨潭的綠所蘊(yùn)含的意義，理解朱自清先生對綠的贊美、對生活的熱愛之情。尤其是文中描繪梅雨潭綠的句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談讀后的體會，認(rèn)真玩味重點詞語、句子，通過聯(lián)想和想象，學(xué)生眼前出現(xiàn)綠色的美好景象，學(xué)得興致盎然，比單純地講比喻、擬人、襯托等修辭及作用的效果要好得多。

（二）品析。就是抓精彩的詞句、語段加以分析，從而欣賞語言之美。比如，《故鄉(xiāng)》中“他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：‘老爺！……”一句，我指導(dǎo)學(xué)生品析“終于”一詞，讓學(xué)生明白“終于”一詞生動地表現(xiàn)出閏土的內(nèi)心掙扎痛苦的心理，表現(xiàn)出閏土心中的等級觀念?！侗秤啊分小暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，我的眼淚又來了”一句，我讓學(xué)生品析“混”“又”字，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相互討論，品味出一個“混”字，一個“又”字，極好地表現(xiàn)了當(dāng)時“我”告別父親的不舍和悲傷心情。《月跡》中“盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。”一句中“玉玉”“銀銀”兩個疊詞，學(xué)生則品味到它們不僅傳神地表現(xiàn)出月光的皎潔，而且符合兒童天真可愛的說話特點，表現(xiàn)兒童對月亮的喜愛之情。從品味語言的角度出發(fā)，可以深入分析作者的情感、人物的性格、主人公的心理、作品的意旨。語言品味是領(lǐng)悟作品思想內(nèi)涵、體會作者情感的關(guān)鍵。

語言品味是學(xué)生語言訓(xùn)練的關(guān)鍵，但語言品味絕不是語言訓(xùn)練的終結(jié)，它只是對文本的一種解讀，是對知識、情感的接受和感悟，仍然是語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的一個重要步驟。語言訓(xùn)練最終的目標(biāo)是學(xué)生運(yùn)用語言，即學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。因此，語文教學(xué)中語言的訓(xùn)練，最終應(yīng)落實到學(xué)生語言的運(yùn)用和創(chuàng)造上。

三、運(yùn)用語言語言訓(xùn)練的根本。

語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的終極目標(biāo)是語言的運(yùn)用，因為品味別人的語言，目的在于通過學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。不少老師將品味語言和運(yùn)用語言割裂開來，造成學(xué)生品得頭頭是道，寫作時依然是硬邦邦、干巴巴的語言，學(xué)與用嚴(yán)重脫離。那么，如何將兩者結(jié)合，突出學(xué)生語言運(yùn)用練習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從如下方面著力。

（一）注重積累。將文章中的好詞、好句、好的段落摘抄下來，經(jīng)常翻看，記在心里，作文時自然能派上用處。語文學(xué)習(xí)注重積累，是幾乎所有人共同的認(rèn)識，只是不少教師被應(yīng)試教育搞得迷失了方向，將學(xué)生變成了做題的機(jī)器，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?；叵胛覀冃r候讀書，幾乎每個學(xué)生都有一本摘抄本，天天摘錄自以為好的句子，還經(jīng)常交流?，F(xiàn)在，當(dāng)我們步入中年，兒時語文課大都忘記了，但那一本本摘抄本記錄的句子段落，依然記得，它們成了我們成長中難忘的記憶。

（二）進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)形式分為口頭和書面。具體內(nèi)容可以是仿寫：按照文章中優(yōu)美的句子寫出結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的句子。可以是課文特色的片段訓(xùn)練，如教學(xué)《從百草園到三味書屋》“雪地捕鳥 ”一段，讓學(xué)生寫雪中玩樂的事；教學(xué)《端午日》，請學(xué)生寫賽龍舟的場面；教學(xué)《背影》，請學(xué)生寫自己父親的背影；教學(xué)《一雙手》，請學(xué)生寫自己熟悉人的一雙手等?？梢允俏恼聝?nèi)容的改寫，如教完《我的叔叔于勒》，讓學(xué)生寫與發(fā)了財?shù)挠诶沾弦娒娴膱鼍?；教完古詩《春望》，請學(xué)生改寫成散文等?？梢允钦Z文實踐活動，如演講比賽、講故事比賽、征文比賽、社團(tuán)活動等，在活動中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，語言能力的培養(yǎng)是有層次性的，教師應(yīng)該遵循規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力、品味能力和運(yùn)用能力等，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。