楊勝榮

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，讓學生成為知識獲取的主動參與者

傳統(tǒng)的教學方式實質(zhì)是以教師為中心，只管教師教，不管學生學，這種“填鴨式”的教育模式已經(jīng)不適用于當今時代。當前，許多學校還未能走出傳統(tǒng)教學的怪圈，大多沿襲書本教學模式，多以教師的講解為主，學生處于被動的接受地位，創(chuàng)造力、想象力得不到充分的發(fā)揮。尤其是農(nóng)村學校，即便效仿很多新的教學模式，但仍擺脫不了“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。課堂上要把學習的主動權(quán)交給學生，使學生真正成為學習的主人，激發(fā)起學生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，給學生提供廣闊的思維空間，尊重學生的學習自主性。教學中要充分考慮學生身心發(fā)展特點，結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教學過程，使學生既學到知識，又培養(yǎng)了主動獲取知識的能力。在學生探索知識的過程中，適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作等方式，提高學生的學習興趣，引發(fā)學生好奇心和求知欲，鼓勵學生思考，勇于質(zhì)疑、敢于爭辯，這樣，有利于培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強大的信息傳播功能，為化學課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)了新的前景。教師在教學過程中，要充分利用這些資源來激發(fā)學生自主學習的興趣。如讓學生在課前上網(wǎng)查找相關(guān)知識的圖片和信息，然后教師在教學中將選取好的圖片和信息，通過投影給學生欣賞和交流，這樣極大地調(diào)動了學生預習的積極性和主動性。教學中筆者還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和IP衛(wèi)星教學資源，把一些實驗操作和講座的影片、Flash影片、測試題、化學課外知識、化學實驗游戲等放在網(wǎng)絡(luò)教室的教師機上，共享給學生，讓學生空余時在計算機上自主選擇自己需要的內(nèi)容進行學習，讓學生通過現(xiàn)代化教學方式得到動眼、動手和動腦能力的提高，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

三、引導學生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

古人云：“學起于思，思源于疑?！痹诮虒W中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，用自己的頭腦思考問題，學生才勇于探索，敢于創(chuàng)新。比如我給每屆學生上第一節(jié)化學課時我都會表演“魔棒點燈”、“巧變紅墨水”等魔術(shù)，初中生普遍對新鮮事物充滿好奇，教師要充分利用學生這一心理，在課堂教學的實際操作中，注意把握好課堂信息，捕捉好課堂教學最佳時機，創(chuàng)設(shè)各種激情引趣的場面激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，讓學生的思維活躍起來，學生就能主動積極地參與探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，索取新知，使其創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)。

四、擺脫教材限制，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，大膽改進實驗是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效方法

新課改要求把課堂還給學生，教師要成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導者和領(lǐng)路人，所以作為教師，要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，讓學生敢于打破教材的局限，在自制教具的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我在十多年的化學教學中，有時會故意在做實驗時暴露課本實驗的不足，以此情境引導學生去思考實驗的改進方法。如在“空氣組成成分探究”實驗中，故意塞不緊橡皮塞而導致紅磷燃燒時塞子被氣流沖出來，從而學生想出了用一根導管系上氣球達到緩沖避免橡皮塞被沖出的問題，更重要的是，學生在這樣的情境中學會思考問題，敢于打破教材的局限，不迷信教材，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

五、走出課堂，感受生活化學樂趣，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

知識來源于生活，也必將服務(wù)于生活，化學知識也一樣來源于生活，最終回歸生活，引導學生將課堂上學得的知識應(yīng)用于生活，并從中達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是教學的一種拓展，亦是我們每個教師的責任。能在生活中應(yīng)用所學知識，并拓展知識，不僅激發(fā)學生學習的興趣，感受到了知識的魅力，更能讓學生的創(chuàng)新能力得到提升。比如在完成蠟燭熄滅后白煙能點燃的學生實驗后，不少學生提出了問題：在家中生火煮飯時發(fā)現(xiàn)所燒的柴中間有空洞時會有白煙從空洞中冒出，用火點時也看到白煙能燃燒。大家當即展開討論：這白煙的成分是什么？為什么能燃燒？燃燒后的生成物又是什么？為了解決這些生活中學生發(fā)現(xiàn)和提出的問題，我成立了課外活動小組，引導學生自行探究，自行設(shè)計實驗去解決這一問題。給了學生的自主權(quán)，學生的想象力和注意力得到了提高，既體現(xiàn)了生活化學的理念，又使學生的創(chuàng)新能力得到了提升，一舉多得。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，其方法多種多樣，在教學中，只要我們勇于探索，勤于思考，就會找出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳切入點。

（作者單位：貴州平塘縣擺茹中學）endprint