費(fèi)彩霞

一、優(yōu)秀繪本的選擇

1.以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣

教師應(yīng)選擇那些畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。如果再細(xì)分的話，中班上學(xué)期，幼兒對有一個重要清潔點(diǎn)的故事，更容易閱讀并理解，特別是對情節(jié)比較緊張、角色個性鮮明的故事，尤為感興趣。而隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和理解能力的提高，進(jìn)入中班下學(xué)期后，這類繪本逐漸不能滿足幼兒的閱讀需要，他們開始對一些有著幾個情節(jié)點(diǎn)的故事產(chǎn)生了興趣。但是故事中的情節(jié)仍應(yīng)該相對簡單易懂些，其中的主要角色也應(yīng)該相對少些。因?yàn)橹邪嘤變哼€不能很好地理解角色中的關(guān)系，過多的角色會直接影響幼兒對故事內(nèi)容的理解和判斷。另外，要注意克服認(rèn)為有畫無文的淺、有畫有文的繪本深的偏見。要知道，凡是著名大師繪就的繪本，一般都具有培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力的突出功能，并且有多層次的內(nèi)涵，有的甚至適合于不同年齡段的幼兒來閱讀。

2.以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重

選擇繪本要重視繪畫的藝術(shù)品質(zhì)，只有高品質(zhì)的圖畫，才能培養(yǎng)孩子好的想象力。孩子并不是生來就有想象力的，想象力是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富想象力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫構(gòu)成了想象力的基礎(chǔ)。圖畫如果是美的，高品質(zhì)的，豐富的，那么想象力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的。培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應(yīng)有的功能。當(dāng)然，繪本里的圖畫不是獨(dú)立的繪畫藝術(shù)，它的作用是要在孩子的心中創(chuàng)造一個立體的故事世界，在注重藝術(shù)性的同時，更重視繪畫表達(dá)故事的功能。

3.關(guān)注幼兒的心靈世界，著眼于幼兒精神成長

真正好的繪本，具有幼兒的視角，會留下來若干扇門讓孩子可以自由進(jìn)入故事的世界，并且能夠反映孩子生活世界和內(nèi)心世界。繪本的出現(xiàn)，正緣于承認(rèn)孩子的獨(dú)立人格和童年生活的獨(dú)立價值，相信孩子具有與大人不同的獨(dú)特的內(nèi)在世界。

二、優(yōu)秀繪本的實(shí)施

1.研讀繪本，挖掘內(nèi)涵

引領(lǐng)幼兒閱讀繪本首先得教師能理解繪本，這就需要教師有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)和較好的綜合能力。所以，教師必須重視自身的學(xué)習(xí)，不斷提高文學(xué)素養(yǎng)、語言素質(zhì)和分析能力。要能較好地理解繪本，教師須在大量閱讀中外文學(xué)名著的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地閱讀有關(guān)指導(dǎo)幼兒閱讀的書籍。

2.解讀環(huán)襯，升華主題

環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過我們千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，往往還會起提升主題作用。

3.注重過程，體現(xiàn)重點(diǎn)

繪本閱讀方式分為“引導(dǎo)閱讀和自主閱讀”兩種。

首先，引導(dǎo)閱讀活動。（1）情境創(chuàng)設(shè)策略。繪本大多是由一個故事組成的，如果教師能根據(jù)繪本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，并且教師首先能情緒飽滿地投入、情感豐富的投入到情境中，就能感染孩子，不僅把孩子帶入了故事情境中，也能幫助孩子閱讀、理解故事。（2）有效提問策略。一本繪本大多有許多幅畫面組成，那么是否需要所有的畫面？畫面的選擇如何？這些都要基于教師對繪本的了解和選擇。教師在解讀繪本的時候，需要捕捉繪本中比較關(guān)鍵的核心畫面，進(jìn)行放大，并進(jìn)行關(guān)鍵問題的預(yù)設(shè)，對幼兒的回答進(jìn)行有效的回應(yīng)，并且注意提問的設(shè)計(jì)，要多開放性的問題，少封閉式的問題。（3）形式多樣策略。在繪本出示的方式上，可以以長畫卷、課件、大書、木偶等不同的形式出現(xiàn)，如果是同緯度的畫面在呈現(xiàn)方式上可以依據(jù)幼兒的能力水平分頁出現(xiàn)或同時多幅出現(xiàn)；對故事內(nèi)容的概括，可以根據(jù)主要線索用圖片、文字的形式進(jìn)行梳理，理清思路，引導(dǎo)幼兒理解故事的發(fā)生發(fā)展；在設(shè)計(jì)過程時，也可以進(jìn)行有效的整合，當(dāng)然，這也要依據(jù)繪本的內(nèi)容而定；教師也要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減畫面內(nèi)容，便于幼兒的理解。

其次，自主閱讀活動。自主閱讀是幼兒按自己的意愿翻閱圖畫書的一種閱讀方式，孩子自己看，自己發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)和問題，即人手一冊的閱讀方式。自主閱讀能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高閱讀興趣，是一種興趣閱讀；也能發(fā)展幼兒通過自己的觀察尋找疑問，并通過閱讀尋求解答的能力，也是一種問題閱讀。

在幼兒自主閱讀中教師該做些什么呢？（1）注重預(yù)設(shè)策略。自主閱讀活動雖然形式是自主的，但并不是代表教師就可以放任孩子，孩子想干嗎就干嗎，想怎么看就怎么看。心中要有活動的目標(biāo)，并且預(yù)設(shè)一個能幫助孩子自主閱讀，理解內(nèi)容的過程。（2）方法得當(dāng)策略。作為教師，要把握、引領(lǐng)閱讀方法，閱讀整個過程中教師要懂得欣賞和傾聽孩子的發(fā)現(xiàn)，從孩子的角度不斷地適時地加以引導(dǎo)，把握教學(xué)過程。（3）緊抓常規(guī)策略。持之以恒的閱讀常規(guī)的培養(yǎng)是自主閱讀活動的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，教師就需要在日?；顒又屑訌?qiáng)這方面的常規(guī)指導(dǎo)。

（作者單位：上海市金山區(qū)健康幼兒園）