賀敏學

摘 要 小學階段的教育是國家整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)的起步階段，同時也是現(xiàn)實科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)步入一個嶄新的階段，小學階段的教育管理也呈現(xiàn)出越來越多的問題。本文就現(xiàn)階段小學教育管理中存在的問題進行分析，旨在探討相應(yīng)的解決措施，不斷提升教育管理水平。

關(guān)鍵詞 小學教育 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Problems and Countermeasures of Primary Education Management

HE Minxue

（Chibi Chimagang School， Chibi， Hubei 437300）

Abstract Primary education is the foundation stage of education throughout the country， is the initial stage of education， science and education is also a key strategy to reality. With the deepening of the new curriculum， the development of education in China has entered a new stage； the primary stage of education management is also showing an increasing number of defects. This paper analyzed the present stage of primary education management flaws， aims to explore appropriate measures to resolve and improve the educational level of management.

Key words primary education； problem； countermeasures

1 現(xiàn)階段小學教育管理中存在的問題分析

1.1 教育管理理念及考核制度較為落后

目前，我國小學階段中的教育管理理念還相對滯后，其還尚未能與新課標改革進行良好的結(jié)合。教育管理工作的進行以提高學生的成績和教師的教學能力為主要內(nèi)容。學生成績的提高是教育管理理念的主要體現(xiàn)。在教育管理理念中較少關(guān)注到學生個性發(fā)展、自我價值、全面發(fā)展和培養(yǎng)等。

在小學教育管理中，現(xiàn)行的多數(shù)考核制度均以學生的成績作為教師考核的主要標準。這種制定的存在導致教師教學活動的主要目的均是圍繞學生成績的提高進行，而忽視對學生個性、創(chuàng)造力培養(yǎng)等的關(guān)注和培養(yǎng)。

1.2 教育管理模式較為陳舊

在新課標改革的浪潮中，各學校均進行不同程度的教育管理改革，小學教育管理得到一定的完善。但是在小學階段的教育管理中，其所應(yīng)用的管理模式并未得到有效改革和完善。多數(shù)學校在改革中僅對管理內(nèi)容進行了較為簡單的改進，而教育管理模式還均保留著傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)教育管理模式以學生成績作為評價學生、教師的唯一標準。傳統(tǒng)教育管理模式在較大程度上受到固守理念、社會輿論等的消極影響，對學生的發(fā)展和教師能力水平的提高具有一定的阻礙作用，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.3 教育管理隊伍的整體能力及素質(zhì)較低

管理者的綜合能力及素質(zhì)對管理的效率和質(zhì)量具有重要影響。目前，在小學階段的教育管理中，管理者的文化水平普遍較低，整體管理水平及綜合素質(zhì)能力等均處于較低水平。這種現(xiàn)狀的存在，對小學教育管理水平的提高造成嚴重阻礙。隨著教育改革的不斷深入，小學教育中的各種硬件及軟件設(shè)施均在不斷完善，但是由于管理者的管理能力有限，無法充分利用各種教育管理設(shè)施，導致學校的教育管理水平無法得到有效提升。

2 完善和提升小學教育管理水平的具體措施

2.1 積極更新教育管理理念

在傳統(tǒng)的小學教育管理理念中，教育管理工作的進行主要圍繞著應(yīng)試教育進行，以提高學生的成績作為工作進行的第一要務(wù)。①教育管理理念主要體現(xiàn)在以學生成績?yōu)楸?。而現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教育管理理念已無法與目前的素質(zhì)教育理念相符合。因此，必須要更新教育管理理念，堅持以人為本的原則，在管理工作中高度重視對人進行科學管理，促進學生綜合能力及素質(zhì)的全面提高。這樣的教育管理理念就要求從事小學階段教育的教師需不斷提高自身的教學技能、道德素質(zhì)。并且在進行教育活動的過程中，以堅持以人為本的教育管理理念作為基本前提，同時還要時刻堅持民主化教育管理理念。因此在教育管理過程中，只有堅持民主化的管理方式，才可有效提高教師參與教育管理，提高創(chuàng)新教學的主動性和積極性，才能及時發(fā)現(xiàn)教育管理中存在的問題，并不斷研發(fā)新的教學及管理模式，促進小學教學管理水平的不斷優(yōu)化和提高。

2.2 以學生綜合能力的培養(yǎng)作為教育管理的中心

學生的升學率一直以來均是小學階段進行教育管理的重點目標和重要內(nèi)容。因此，在教育管理工作中，制定各項管理制度的主要出發(fā)點往往是放在教師授課水平、學生學習成績等上面。所以教師開展教學活動的主要出發(fā)點均是為了提高學生的學習成績。教學活動的進行均圍繞教材內(nèi)容進行，學生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)成為被忽略的內(nèi)容。因此，在現(xiàn)階段的教育管理中，需改變這種上行下效的現(xiàn)象。教育管理者需正確認識教育活動進行的主要目的是為了促進學生綜合能力及素質(zhì)的提高。因此，在教育管理中，必須高度重視對學生的各項綜合能力進行培養(yǎng)，堅持以人為本，尊重學生個性發(fā)展，并對其進行積極培養(yǎng)。把學生綜合能力的培養(yǎng)作為小學階段進行教育管理的中心內(nèi)容來抓，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 不斷增強教育管理者的管理能力水平和綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟及社會文化的不斷發(fā)展和提高，小學階段的教育管理也在不斷面臨新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在教育管理中必須要高度重視管理者能力及素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。只有不斷提高管理者的管理水平和綜合素質(zhì)，才可有效保證教育管理工作的進行與不斷深入的新課程改革具有良好的協(xié)調(diào)性和一致性。學?？赏ㄟ^制定任用制度、選拔制度、激勵制度等措施來增強管理者競爭意識，促進其主動、積極地進行教育管理知識學習，不斷提升自身綜合素質(zhì)及管理能力。同時，緊跟教育改革步伐，及時組織相應(yīng)的教育管理學習和培訓活動，讓教育管理人員的能力與改革的步伐同時提高，促進教育管理過程中涉及的硬件和軟件的發(fā)展具有良好的一致性。此外，在教育管理中，還必須保證管理者的責任及權(quán)利具有科學的對應(yīng)性，保證其在管理工作中權(quán)責統(tǒng)一，在維護管理者合法權(quán)利的同時，對其相應(yīng)的責任進行完善和明確。

2.4 積極更新教育管理模式

在課改要求中，教育管理模式應(yīng)以人本主義作為中心內(nèi)容。教育管理模式主要體現(xiàn)為對學生個性發(fā)展、自我價值、全面發(fā)展的關(guān)注和培養(yǎng)。人本主義的教育管理模式具有濃厚的人文化色彩，其與現(xiàn)階段的新課程改革教育理念具有良好的一致性。該種教育管理模式高度重視對人的情感、精神自由的關(guān)注。在小學階段的教育中，人本主義的教育管理模式高度體現(xiàn)了對學生主體地位、個性差異的尊重，重視對學生個性特點及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)。②

2.5 積極進行考核制度改革

在傳統(tǒng)的教學管理中，學校的升學率、學生的成績是評價學校教學水平及學生好壞的唯一標準。教育管理中的相關(guān)制定也均是圍繞著學生學習成績的提高及學校升學率的提升而進行的。因此，必須積極對相關(guān)制度進行改革，促進其不斷完善，使其與現(xiàn)階段教育改革理念相符合。考核制度不應(yīng)以學生成績、升學率等作為對學生、教師、學校進行評價的唯一標準。在考核制度中應(yīng)對學生的個性發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、品德等進行綜合考慮，以此作為對學生、教師、學校進行評估的指標。

3 結(jié)束語

在新課標的推動和影響下，小學階段的教育管理在不斷發(fā)展和完善。在教育管理過程中需不斷發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，并對問題進行全面、科學分析，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。只有這樣，才可有效推進我國小學教育管理水平不斷提高，促進小學教育事業(yè)朝健康方向不斷發(fā)展。

注釋

① 劉紅霞，廉少華.小學素質(zhì)教育管理模式創(chuàng)新研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013.12（12）：372-373.

②③ 陳小婭.做素質(zhì)教育的自覺領(lǐng)導者和實踐者——在首屆中國小學校長大會開幕式上的致詞[J].中國教育學刊，2012.8（35）：188-199.