摘要：近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對專業(yè)人才提出了新的要求，計算機(jī)操作與維護(hù)能力在各專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也顯得越來越重要。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)的高職院校，應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，深入探討如何實(shí)施計算機(jī)公共課程的教學(xué)改革，從而更好地適應(yīng)社會需求。本文從明確高職院校計算機(jī)公共課程教學(xué)定位、改革高職院校計算機(jī)公共課程教學(xué)方法、優(yōu)化高職院校計算機(jī)公共課程教材、改進(jìn)高職院校計算機(jī)公共課程教學(xué)考核手段等四個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 計算機(jī)公共課程 教學(xué) 改革

隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，計算機(jī)已成為現(xiàn)代人在工作、學(xué)習(xí)、生活中的基礎(chǔ)工具，熟練應(yīng)用計算機(jī)已經(jīng)成為社會必需的基本技能之一。具體到高職教育領(lǐng)域，計算機(jī)操作基礎(chǔ)早已成為高職大學(xué)生的必修課，提升高職院校學(xué)生的基本計算機(jī)技能勢在必行。高職院校計算機(jī)公共課程的主要內(nèi)容是全面介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)知識、常用辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識等，其目的是讓高職大學(xué)生能更好地掌握計算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識，從而為今后工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 明確高職院校計算機(jī)公共課程教學(xué)定位

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，成為人們不可或缺的重要工具，而計算機(jī)應(yīng)用能力也已經(jīng)成為了高職大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。高職院校以培養(yǎng)適合于當(dāng)前社會發(fā)展所需的實(shí)用型人才為其首要任務(wù)，這就決定了高職院校的計算機(jī)公共課程教學(xué)與普通高校有所差別。高職院校計算機(jī)公共課程是指為高職院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而設(shè)置的旨在培養(yǎng)高職大學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的有關(guān)課程，該課程質(zhì)量之高將直接影響到學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)成效，將直接關(guān)系到高職大學(xué)生今后對于本專業(yè)計算機(jī)知識的運(yùn)用是否能夠做到應(yīng)對自如，也直接影響到就業(yè)單位對高職院校培養(yǎng)水平的評估。高職教育既然以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，那就應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施以就業(yè)為主要導(dǎo)向的職業(yè)能力課程，這與普通高校的計算機(jī)課程存在本質(zhì)上的差別。高職院校計算機(jī)公共課程的培養(yǎng)目標(biāo)在于讓高職大學(xué)生對計算機(jī)的運(yùn)用要具備操作領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域以及專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的信息素養(yǎng)，從而運(yùn)用計算機(jī)來獲得、分析、加工與處理各類信息，切實(shí)解決工作當(dāng)中的具體問題，從而逐步具備計算機(jī)操作應(yīng)用、開發(fā)以及相應(yīng)的創(chuàng)新能力。因此，要依據(jù)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對課程實(shí)施更加準(zhǔn)確的定位：一是要依據(jù)學(xué)生的層次與專業(yè)特點(diǎn)來定位計算機(jī)公共課程的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容；二是計算機(jī)公共課程應(yīng)定位為多個學(xué)期開設(shè)，并設(shè)有一些適合于高職學(xué)生的選修課，讓計算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠貫穿于整個高職教育階段，防止因開設(shè)時間過早而導(dǎo)致遺忘的現(xiàn)象發(fā)生；三是要實(shí)施多層次不斷遞進(jìn)的計算機(jī)公共課程設(shè)置體系。

2 改革高職院校計算機(jī)公共課程教學(xué)方法

高職院校學(xué)生知識水平參差不齊，計算機(jī)公共課程的教學(xué)方法與本科院校有著本質(zhì)區(qū)別，為了能夠更好的完成計算機(jī)公共課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中要另辟蹊徑，尋找適合高職學(xué)生的教育方法。

2.1 貼近學(xué)生生活，運(yùn)用生活教學(xué)法

高職院校計算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力做到語言通俗易懂，符合學(xué)生實(shí)際。例如，在“計算機(jī)的組成”這一部分的教學(xué)內(nèi)容中，可以首先發(fā)出提問：人是如何處理問題的？隨后再寫出“1+1=？”這個題目你們是通過什么途徑才知道的呢？再讓學(xué)生們思考片刻之后，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們，你們是通過自己的耳、眼，把這道題目的信息輸入到大腦之中，再通過自身所記憶的知識，通過大腦進(jìn)行運(yùn)算得出答案，最后再手寫答案或者用口進(jìn)行回答。同理，計算機(jī)也是這么工作的，計算機(jī)主要是由五個部分構(gòu)成的，使用者通過鍵盤與鼠標(biāo)將信息輸?shù)接嬎銠C(jī)之中，以上這兩大部件也就是人的耳朵與眼睛。大腦就是進(jìn)行記憶和運(yùn)算的部件，這也就是我們平時看到的主機(jī)中的CPU和硬盤；同時，主機(jī)中的顯卡就是我們的視網(wǎng)膜，沒有視網(wǎng)膜就看不到影像；聲卡就是我們的嘴巴，沒有聲卡就發(fā)不出聲音；網(wǎng)卡就是我們與外界聯(lián)絡(luò)的工具等。最后，運(yùn)算的結(jié)果是通過顯示器與打印機(jī)展示出來的，這也就是電腦的手。如此一說，學(xué)生們就能明白所用的計算機(jī)主要是由鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器以及打印機(jī)等五大部分構(gòu)建而成的。這樣一來，通過形象的類比，就能將原本復(fù)雜而又抽象的原理解釋得簡單、直接、明白，學(xué)生們一聽就能懂，而且還能很快地掌握相關(guān)知識。

2.2 注重教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

在學(xué)習(xí)時間相當(dāng)有限的情況之下，高職院校教師們在課堂中一定要做到精講，也就是要著重說清楚重點(diǎn)與難點(diǎn)。為切實(shí)鞏固教學(xué)的質(zhì)量與效果，需要高職大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中多進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)化計算機(jī)操作方面的訓(xùn)練。為了切實(shí)達(dá)到精講多練之要求，在課時的分配上，要將理論和實(shí)訓(xùn)的比例控制在1：2左右，要制訂出各個不同章節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理地安排相應(yīng)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，最好是應(yīng)用案例驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也就是教師并不是根據(jù)提出的概念去解釋概念，也不能只是簡單地為高職大學(xué)生演示軟件具有哪些功能，菜單命令應(yīng)當(dāng)如何使用，而是要依據(jù)擬講解的內(nèi)容以及案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對性的設(shè)計出實(shí)用性案例，讓高職大學(xué)生在具體案例中掌握基礎(chǔ)知識以及基本操作。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程之中，要積極引導(dǎo)高職大學(xué)生觀察與分析各類案例，并且積極引導(dǎo)其嘗試應(yīng)當(dāng)怎樣完成好案例，更加積極地挖掘與豐富案例方面的知識點(diǎn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所提出的問題，對案例加以講解與演示、操作，從而讓高職大學(xué)生在無形當(dāng)中掌握知識要點(diǎn)以及解決方法。這就形成了案例驅(qū)動教學(xué)法中以案例教學(xué)為主線，以任課教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。課堂教學(xué)活動當(dāng)中的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從結(jié)果轉(zhuǎn)到過程中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)者的思維能力，通過師生之間的互動，更好地活躍計算機(jī)課堂的氣氛，更好地調(diào)動起高職大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

2.3 提高學(xué)生興趣，運(yùn)用興趣教學(xué)法

高職計算機(jī)課程本身就是教會高職大學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，所以，任課教師就更應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，切實(shí)打破固有的教學(xué)方式，從而更好地激發(fā)出高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂興趣是最好的老師，具體到計算機(jī)公共課程教學(xué)的實(shí)施過程之中，行之有效的做法是在學(xué)生們對于如何學(xué)習(xí)計算機(jī)知識缺少直接認(rèn)識之時，先為他們制作一個題為“美圖集錦”的文件夾，其中含有風(fēng)景、動畫等諸多美圖，讓學(xué)生們可以將這些圖片放置于桌面上，制作成背景，從而提升學(xué)生們對于計算機(jī)所具有的感性認(rèn)識。與此同時，演示一些用Word字處理軟件制作的精美廣告、用Excel表格處理軟件制作的復(fù)雜表格、用PPT幻燈片制作的具有動畫、聲音、圖像等要素的精美幻燈片作品等，從而在最大限度上調(diào)動起學(xué)生們的興趣以及求知欲。

3 優(yōu)化高職院校計算機(jī)公共課程教材

計算機(jī)公共課程屬于計算機(jī)入門課程，是所有高職院校均開設(shè)的一門課程。所以，這一課程在市場中的教材非常多。由此，對計算機(jī)公共課程教學(xué)的教材進(jìn)行合理的選擇也就顯得十分重要了。為此，不僅要結(jié)合高職院校教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向來選用合理的教材，而且在計算機(jī)公共課程教材內(nèi)容的組織中應(yīng)當(dāng)盡可能地強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)用性，最好是能夠和具體的操作步驟進(jìn)行彼此結(jié)合，同時，還應(yīng)當(dāng)使用大量截圖進(jìn)行示范與說明，并且設(shè)置一部分和理論教學(xué)相互對應(yīng)的操作類練習(xí)。如此一來，在講解和練習(xí)等環(huán)節(jié)，計算機(jī)公共課程的教師也能上得更加輕松，而學(xué)生們也容易掌握更多的知識。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇內(nèi)容最為前沿、最為實(shí)用、最新出版的計算機(jī)公共課程教材，從而盡可能地做到與時俱進(jìn)，讓學(xué)習(xí)者所學(xué)知識能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

4 改進(jìn)高職院校計算機(jī)公共課程教學(xué)考核手段

高職院校計算機(jī)教學(xué)是不是能夠從知識教育轉(zhuǎn)化到對學(xué)生能力的培養(yǎng)上，改進(jìn)計算機(jī)公共課程的考核手段就顯得極為重要了。在實(shí)際操作中，學(xué)生們的成績評定應(yīng)劃分成兩個部分：即平時成績和上機(jī)成績。平時成績主要是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核，是對學(xué)生們的嚴(yán)格要求。上機(jī)成績主要是實(shí)際操作能力方面的考核，所占例子最大。如此一來，既能避免學(xué)生們盲目地追求高分而使用死記硬背的辦法來學(xué)計算機(jī)知識，而且還能有效杜絕一部分學(xué)生平時不用功，到了考試之前再臨時抱佛腳的投機(jī)取巧辦法，可以使學(xué)生能夠切實(shí)提升計算機(jī)實(shí)踐操作能力。

綜上所述，高職院校計算機(jī)公共課程教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。隨著信息化時代的到來，計算機(jī)公共課程的地位也越來越得到凸顯。計算機(jī)公共課程作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實(shí)際操作技能的主渠道，在新形勢下必須實(shí)施更加全面的改革，從而更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升其計算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力，并為其今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張瑩（1981-），男，北京人，講師，研究方向：計算機(jī)以及控制工程。