茹希

1 教材分析

本節(jié)課為蘇科版義務(wù)教育教科書八年級下冊第6單元“生物圈中生命的延續(xù)”的第18章“人的生殖和發(fā)育”中第1節(jié)，本課以動物的生殖與發(fā)育為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為“人的個體發(fā)育”進行鋪墊，起到承上啟下的作用?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師借助本節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成以下核心概念：“人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細胞、通過受精作用產(chǎn)生新個體;概述男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;描述胚胎發(fā)育的過程”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生認識自我、促進身心健康發(fā)展有重要作用。

2 學(xué)情分析

初二的學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展迅速但不平衡，對性處在好奇階段，但由于他們受傳統(tǒng)觀念的影響，認為“性”是回避的話題，于是在信息紛繁復(fù)雜的時代，容易受到錯誤信息的誘導(dǎo)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，以交互式電子白板為媒介，采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人體是靜態(tài)的美，生命的孕育是流動的美，而與母親愛的互動是情感的美”。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，坦然面對生殖過程，領(lǐng)會精卵結(jié)合發(fā)育成個體的真正內(nèi)涵。

3 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

3.1 知識目標(biāo)

說明男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。

識別精子和卵細胞的結(jié)構(gòu)特點，概述受精的過程及胚胎發(fā)育的過程。

3.2 能力目標(biāo)

列表比較生殖器官結(jié)構(gòu)和功能的異同，提高自學(xué)能力、分析歸納的能力。

通過欣賞視頻，交流合作，初步形成相關(guān)信息并處理信息的能力。

3.3 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)，體會到人體構(gòu)造之美。

通過胚胎發(fā)育的過程，體驗生命孕育過程的不易與神奇，珍惜生命，學(xué)會感恩。

3.4 重點

男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;受精過程和胚胎發(fā)育。

3.5 難點

受精過程及胚胎的發(fā)育過程。

4 教學(xué)策略

筆者剪輯《the human body》、《inside the human body》、《子宮日記》等科教片作為視頻資源，輔以豐富的圖片資料，呈現(xiàn)人體受精、胚胎發(fā)育等各個動態(tài)環(huán)節(jié)，將抽象概念形象化，復(fù)雜概念簡單化，有效突出重點，突破難點。

學(xué)生充分利用白板自帶的拖拽、書寫等功能，小組合作，列表比較男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點。這樣不僅可有效突出重點，而且實現(xiàn)師生雙方角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再是被動接受知識，而是通過主動建構(gòu)，獲取知識。教師不再是單純的知識傳授者，而是“情境”的提供者和幫助者，提供了有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，從而將孕育生命的美滲透在課堂的各個方面。

5 教學(xué)準(zhǔn)備

上課前一天，筆者指導(dǎo)學(xué)生以紙筆記錄、照片或拍攝VCR的形式采訪媽媽懷胎分娩養(yǎng)育的感受。

課前，組織學(xué)生將塞滿書的書包背在胸前，重量與母親懷胎十月相當(dāng)，模擬媽媽懷孕狀態(tài)，無論上臺發(fā)言或小組活動，胸前背包貫穿一節(jié)課始終。

6 教學(xué)過程

6.1 情境導(dǎo)入，激趣課堂

教師播放央視2012年11月下旬的新聞聯(lián)播片段（街頭采訪“我從哪里來”），以激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。并組織學(xué)生觀看學(xué)生代表采訪媽媽的《孕期回憶錄》VCR，組織他們交流感受，導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：教師以央視采訪作為情境導(dǎo)入，能讓學(xué)生在歡笑之余引發(fā)思考，借助學(xué)生對媽媽的訪問VCR，可以讓演講者和聆聽者的心情由羞澀到興奮再過渡到感動，使學(xué)生帶著幸福的沖擊和濃厚的求知欲進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

6.2 合作共享，建構(gòu)新知

活動一：識別生殖細胞與生殖器官的結(jié)構(gòu)特點。

教師展示精子和卵細胞的圖片，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，在學(xué)案中列表比較精子和卵細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

教師利用電子白板呈現(xiàn)的生殖器官正面圖，組織學(xué)生通過閱讀文字，比較男女生殖器官，并思考討論：

（1） 生殖器官中產(chǎn)生生殖細胞的是什么結(jié)構(gòu)？

（2） 輸送生殖細胞的是什么結(jié)構(gòu)？

（3） 精子和卵細胞在哪里結(jié)合？

教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到結(jié)構(gòu)和功能相似的幾組器官，從而發(fā)現(xiàn)人體的平衡之美。

設(shè)計意圖：蘇聯(lián)美學(xué)家舍斯塔科夫曾說過“人體的美就是構(gòu)成相互間關(guān)系以及對整體關(guān)系的各部分之間的對稱”。教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察器官結(jié)構(gòu)和功能特點，發(fā)現(xiàn)人體：從結(jié)構(gòu)上看，存在著共性的美，無不體現(xiàn)著均衡與不均衡的對稱;而從功能上看，這些結(jié)構(gòu)各司其職，又相互聯(lián)系，形成一個有機的整體，感悟人體在漫長的進化歷程中，形成了最具適應(yīng)性，也最富生命張力的個體之美，是任何低級生命都無可比擬的。

活動二：概述受精與胚胎發(fā)育的過程。

教師語言導(dǎo)入：“生殖器官產(chǎn)生的火種，相遇后孕育出偉大的生命，這是自然界中神奇的約會。關(guān)于這次約會，你們想知道什么？”以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情，進入本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生分析資料，在交互式電子白板上對精子與卵細胞相遇路線進行排序。然后進行小組評價。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀看受精視頻，要求學(xué)生用自己的語言解讀受精過程。

教師組織學(xué)生解讀資料，觀看受精卵的變化過程和最終植入部位。接著播放《子宮日記》里剪輯的“胚胎在子宮內(nèi)發(fā)育”和“胎盤”的視頻，組織學(xué)生圍繞問題思考并討論：

（1） 描述受精卵的變化。

（2） 說出胚胎最終植入部位及發(fā)育過程。

（3） 胎兒生活環(huán)境與我們有什么區(qū)別？

（4） 胎兒如何獲取營養(yǎng)和排出廢物？

教師組織學(xué)生圍繞話題進行小組討論，并到白板前書寫展示。然后，其他小組成員評價。

教師組織小組內(nèi)部交流45 min背負著書包的感受，學(xué)生代表上臺發(fā)言。教師順勢引導(dǎo)：“一個健康的受精卵到胚胎到胎兒再到呱呱墜地，需要長達40周的時間。而母親身體的負擔(dān)會日益增加，然而她們卻忍受著各種不適，精心呵護著愛情的結(jié)晶?！?/p>

教師播放發(fā)育成熟的胎兒分娩的GIF圖片，并組織學(xué)生交流媽媽分娩前后的感受。

設(shè)計意圖：基于電子白板的交互特性，教師利用拖拽和書寫功能實現(xiàn)小組活動——排序和展示，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識，使他們獲得成功的快感。通過解讀受精過程，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。教師將學(xué)生無法親身體會的胎兒孕育過程以視頻方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗?zāi)赣H子宮里翻天覆地的變化，了解胎兒獲取營養(yǎng)和排出廢物的方式，體會母親承受的重擔(dān)和付出的代價。通過學(xué)生介紹母親分娩前后的感受，使學(xué)生感受到母親分娩是“痛并快樂著”——痛來自于身體，快樂來自于生命的延續(xù)。學(xué)生在獲取新知之余，對媽媽無私的愛生成更多的感動。

6.3 總結(jié)提煉，情感升華

教師指導(dǎo)學(xué)生通過概念圖總結(jié)本節(jié)課收獲，組織學(xué)生談?wù)剬δ赣H一詞的解讀。

在《聽媽媽的話》的歌聲中，組織學(xué)生提筆給媽媽寫一段歌詞，回去與“母親”進行交流。

設(shè)計意圖：教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！泵烙龑Υ龠M學(xué)生的個性充分發(fā)展有著極其重要的意義。美育的時效性要求教師教學(xué)時必須結(jié)合學(xué)生的年齡與心智特點。青春期學(xué)生的心理發(fā)展的矛盾之一便是獨立精神與自我意識的加強，恰恰與母親的關(guān)心呵護形成了激烈的沖撞。通過本節(jié)課鋪墊，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“感恩”這個主題，希望學(xué)生對于母親的關(guān)愛也許能換位思考。周杰倫是學(xué)生喜聞樂見的歌手，他的言行對于學(xué)生而言頗具感染力。在他歌聲的號召下，教師組織學(xué)生嘗試去創(chuàng)作，同時也能讓他們對心靈之美產(chǎn)生共鳴。

7 教學(xué)反思

7.1 另辟蹊徑，滲透美育

本節(jié)課針對青春發(fā)育期的少年，在他們身心變化劇烈的“危機期”，對“生殖”的認識恰恰似懂非懂，然而，社會上的訊息良莠不齊，“談?wù)撔允强蓯u的”依舊是大部分家長的觀念。為解決此矛盾，本設(shè)計另辟蹊徑，充分發(fā)掘生殖中的美學(xué)因素，陶行知有云：“美育者，用美學(xué)理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。本節(jié)課的意圖是將生命的有靈且美滲透在課堂活動環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

7.2 各抒己見，發(fā)散思維

教師組織學(xué)生解讀受精視頻，學(xué)生從不同角度產(chǎn)生感悟：“精子量多達上億個，只有最強最快的精子才能和卵細胞結(jié)合。我的出生太不容易了”、“剩下的精子難逃死亡的命運，所謂適者生存”、“受精過程中，卵細胞默默等待，而精子要度過艱辛而漫長的旅程，生命本身就是一種奇跡”。這樣的活動不僅讓全體學(xué)生感悟到生命的神奇，而且訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。

7.3 調(diào)動資源，解疑生惑

本設(shè)計聯(lián)系社會熱點，利用詳實的視頻圖片資料，通過相互銜接的活動，呈現(xiàn)出生殖過程中一個個奇跡，讓學(xué)生從進入課堂的羞澀轉(zhuǎn)到體驗中的思索繼而轉(zhuǎn)為情感中的升華。課后，許多學(xué)生紛紛與筆者進行互動，希望能解答他們在課堂中生成的問題。若能通過這樣的教育讓每一個學(xué)生獲得成長的喜悅，也是筆者樂見其成的。

7.4 發(fā)現(xiàn)問題，共同探討

本節(jié)課也暴露了一些問題：如本節(jié)課的容量偏大，每一個活動沒有充分展開;組內(nèi)交流的過程中，思維活躍或知識面較廣的學(xué)生占據(jù)了主要的發(fā)言權(quán)，部分學(xué)生成為了“沉默的大多數(shù)”，在關(guān)注全體學(xué)生方面做的不夠到位;本節(jié)課由于偏重于美育滲透，對于“月經(jīng)”、“遺精”等初二學(xué)生正在經(jīng)歷且亟需解答的話題沒有當(dāng)堂進行交流，成為課堂的遺憾。