楊東明

在美術(shù)教學中視知覺對促進美術(shù)的有效教學，越來越得到了人們的重視，筆者就結(jié)合自己教學實踐，進行了有關(guān)視知覺的教學研究。

一、解讀圖像——提高視知覺能力的途徑

（一）梳理教材內(nèi)容，研究圖片背后知識

1.從生活自然的圖片導入，引導學生觀察。美術(shù)創(chuàng)作，有師法自然的學習妙訣。作為小學生在教室里學習，教師提供一些形象逼真的圖片給學生欣賞，可以解決時空的限制，學生如身臨其境，可以對美的事物進行知覺。

如《鳥的天地》一課，有生活中自然界中鳥的圖片，形象逼真，學生能夠?qū)ι钪械挠洃洰a(chǎn)生回憶，激起學生的觀察興趣，培養(yǎng)了學生的觀察習慣。有畫家于非闇的中國畫作品《玉蘭黃鸝》，畫家采用的是工筆的表現(xiàn)技法，讓學生從小了解祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族藝術(shù)，具有十分重要的意義。感受工筆畫作品時，也了解了豐富的畫種中不同表現(xiàn)風格的獨特之美。教材中還有不同動態(tài)的鳥的畫法舉例，有向左飛的，有向右飛的，有振翅高飛的，有停在枝頭回頭疑眸遠視的，種種姿態(tài)，啟發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，并引導學生畫出想象中的鳥。諸如此類，我們可以舉一反三，認真解讀教材、處理教材，認真分析每冊教材圖片，一定可以對我們的教學大有幫助。

2.從名家作品的圖片導入，引導學生欣賞。對名家作品的欣賞，可以起到潛移默化的審美效果。可以了解美術(shù)作品的多元， 激發(fā)學習的興趣。

如《威武的獅子》一課，有唐代的《石走獅》的高大威武的造型，體現(xiàn)了石獅的氣勢磅礴。中國畫何香疑的作品《醒獅圖》，畫家用中國畫的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)出了獅子的神態(tài)，作品超越了自然本身的形象，透露出了獅子威武的神情，突出了藝術(shù)作品來源于生活而高于生活的藝術(shù)表現(xiàn)境界。讓學生從小從名家作品中獲得營養(yǎng)，滋潤自己的心田，豐富學生的美感體驗。讓學生獨立觀察思考、小組討論、集體交流等形式，深入了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，學生在欣賞過程中，學會與人合作，學會自主探究的學習精神。

3.從學生習作的圖片導入，引導學生想象。學生在同一年齡段，表現(xiàn)出的心理、能力特點有它的共性。同齡人的作品，很具有參考價值。首先可以消除學生對名家作品的畏難情緒，同齡人的作品貼近學生的實際水平。同時可以啟發(fā)學生打開創(chuàng)作的思路，畫出不一樣的作品來。甚至可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，試與作者一比高下。

如《自行車的故事》一課，學生參照了書上同齡人作品，感受到了作品中線條稚拙的美。通過觀察，引導學生合理想象，在繪畫時對車輪、車座、車把、車鈴及車身的特點都能深入地表現(xiàn)出來。

（二）分析圖像本質(zhì)，引導學生知覺作品

1.對比欣賞，認識美。美術(shù)教學具有人文性，不同的國家、不同的作者、不同類型的美術(shù)作品有著自己獨特的風格和時代背景，要讓學生了解不同藝術(shù)家的作品不是一件容易的事情。

如《神氣的大公雞》一課，教材中出現(xiàn)陳大羽的中國畫作品《雄雞圖》、西班牙畫家畢加索的油畫作品《大公雞》，教師引導學生進行對比欣賞。了解不同畫家的畫面給人的第一印象是什么？進一步了解畫家的時代背景。了解不同畫種的表現(xiàn)形式有什么不同。感受不同畫家的藝術(shù)風格。在欣賞中要讓學生了解畫家創(chuàng)作作品時的材料的不同，使用的創(chuàng)作技法的不同，有的畫面還會留下不同的筆觸，產(chǎn)生迥異的視覺效果。讓學生在比較中學會感受不同藝術(shù)作品的美。

2.啟發(fā)想象，了解美。想象與記憶有著密切的聯(lián)系。沒有記憶就沒有想象，想象根據(jù)想象的內(nèi)容的獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，又可以分為再造想象和創(chuàng)造性想象。再造想象是主體在記憶的基礎上，再現(xiàn)出客觀事物的表象。創(chuàng)造性的想象則不止再現(xiàn)現(xiàn)成的事物，而且還能創(chuàng)造出新的形象。

如《照貓畫虎》一課。學生通過觀察比較，提高了對形象的歸納能力。看到熟悉的貓的形象，便能激起學生的回憶，了解到花貓、白貓、黑貓不同的美。并能聯(lián)想到比貓大很多的動物老虎。通過比較，感受貓和老虎的不同美感。還了解到老虎、豹、獅子等動物也屬于貓科動物。學生通過畫貓，然后改畫成老虎、豹等動物，提升了學生的想象能力。

3.突出重點，收獲美。在教學中沒有重點，也就沒有教學的效益。關(guān)注教學圖片的步驟圖，分析重難點。教師可以采用局部示范、直觀演示、體驗探究的方式，引領(lǐng)學生了解必備的知識點，感受難點。

如學習《跳舞的點和線》一課，學生在游戲中感受到了點和線的魅力，并感受到造型藝術(shù)的節(jié)奏美感，能嘗試表現(xiàn)輕、重、緩、急的用筆變化帶來的不同效果。在自主、合作、探究的學習方式中體驗到了藝術(shù)家吳冠中作品的形式美感。

藝術(shù)大師的作品，在解構(gòu)中獲得新生，學生對藝術(shù)作品的了解便化難為易，輕松解決了教學的難點。

（三）進行情感體驗，內(nèi)化知識學會創(chuàng)作

1.聯(lián)系學生生活實際，豐富情感體驗。每次藝術(shù)教育過程有了情感性，就不會讓學習處于單調(diào)與乏味，而是具有一次靈性的藝術(shù)活動。當藝術(shù)充滿了情感體驗，就像是增加了催化劑，讓藝術(shù)創(chuàng)作過程更加富有詩意與趣味。

在學生的學習生涯中，老師具有舉足輕重的地位。讓學生從小尊敬老師也是應有的情感體驗。讓學生畫畫自己的老師，不愧是一次很好的教育契機。如《我的老師》一課，學生分明從學習中更加了解了自己老師的形象特征。在繪畫的過程中更加對自己的老師產(chǎn)生一種喜愛之情。如《老牛和小?！芬徽n，也可以豐富學生的情感體驗，感知為人父母的不易，也要教育孩子要懂得感恩與珍惜美好的生活。還可以畫畫我的爸爸媽媽、我的家人，我熟悉的人等。在教學中聯(lián)系學生的生活實際，教師注重挖掘情感因素的教育功能，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗，可以有效促進教育教學。

2.結(jié)合學生體驗活動，感受藝術(shù)之美。面具是一種獨特的藝術(shù)形式，隨著歲月的積淀，在我國儺面具、藏面具等都具有不同的地域特色。

讓學生課前自主收集資料，是一個很好的學習方式，學生可以獲得很多課本以外的知識。學生在課堂上互動交流，獲得了更多的信息。學生通過繪制自己喜歡的面具作品，提高了表現(xiàn)能力。學生通過戴起面具跳舞，豐富了自己的情感體驗。在欣賞同學的表演過程中又獲得了一次知覺作品的機會，學生對面具作品有了深入地了解與感知。學生對美術(shù)作品的領(lǐng)悟，從知覺過程中獲得。體驗作品的美，不能簡單地進行理論講解，而要通過不同作品的對比，學生互動討論等形式進行美感的探究，在實踐中獲得美感體驗，不斷提高欣賞水平。endprint

二、深入探究——實施視聽結(jié)合的教學策略

（一）播放錄像，讓學生視覺形象更直觀

錄像有別于圖片，充滿一種動感，對學生更加具有吸引力，有些不能用語言來表述的，用動畫等錄像，直觀地解決了教學的難點，學生學得輕松和有效。如《我駕神州游太空》一課，教師播放相關(guān)的宇航員升入太空的情景，讓學生有幸體驗到神州升空的喜悅之情。對宇航員和航空設備都有了具體形象的了解，為后面的想象創(chuàng)作提供了視覺形象和創(chuàng)作原型。如《美麗的孔雀》一課，播放舞蹈演員楊麗萍的孔雀舞片段，著實可以提升學生的審美能力與品質(zhì)。通過學習，學生對孔雀的美印象更加深刻了。

錄像具有動畫的效果，可以有效提高教學效率，所以我們平時要注意積累相關(guān)的教學資料，如《雜技表演》、《皮影》、《戲曲人物》等課都可以運用錄像輔助教學，都可以產(chǎn)生意想不到的效果。

（二）播放音樂，讓學生多種感官促想象

視覺與聽覺的有機結(jié)合，可以促進學生的學習。有時播放音樂，可以讓學生產(chǎn)生無窮的想象。如《落日》、《水墨畫動物》、《飛天》等課都可以用上動聽的音樂輔助教學。如飛天，是佛教中的神仙，因她們能歌善舞，全身充滿香氣，所以又稱香音神。不少飛天的手中持有古樂器，她們衣裙隨風飄動具有動感，翩翩起舞，給人以美得享受。在欣賞飛天的作品時，播放音樂會增添幾分抒情的意味。

學生用畫筆表現(xiàn)飛天時配上音樂，邊畫邊聽音樂，體驗飛天的節(jié)奏美感。讓我們的美術(shù)教學更加有聲有色，讓美術(shù)教學靜中有動，富有生機與活力。所以，有效利用錄像與音樂，可以大力促進我們的教學。

（三）運用白板，讓學生學習方式變主動

白板技術(shù)是一種新興的教學輔助形式。因為它的新穎性、交互性、趣味性等功能和優(yōu)勢，深得教學一線老師們的歡迎。

如上《中華扇子》一課，不同種類的扇子可以同時呈現(xiàn)，便于學生比較與欣賞。清晰地了解了扇子的組成部分，扇面、扇骨、扇骨邊等。簡潔地了解到扇子的種類，按材料分有羽扇、檀香扇、紙扇等；按形式分有團扇、折扇等。扇面藝術(shù)的表現(xiàn)形式有書畫形式為主的特殊美感，在畫面的章法、布局上也有獨特的形式美感，落款也有不同的樣式。教師在講解過程中，利用白板技術(shù)，輕松、活潑地學習了扇面的傳統(tǒng)藝術(shù)美感。新穎的教學形式，提高了學生學習的興趣，讓教學更加直觀和有效。

（杭州市西湖小學教育集團 浙江杭州）endprint