桑江濱

學(xué)生操作活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，其特殊性在于能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)手與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，借助手的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和反映其內(nèi)在的思維活動(dòng)。

一、在操作活動(dòng)中明確操作的目的

學(xué)生的操作活動(dòng)是一種定向的心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前，教師首先要明確操作目的，要把教學(xué)內(nèi)容“物化”成有結(jié)構(gòu)的材料，要精心設(shè)計(jì)操作程序和指導(dǎo)語，讓學(xué)生知道“做什么”和“怎么做”。在操作過程中要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，使學(xué)生的操作具有一定的方向性，切實(shí)為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。

二、在操作活動(dòng)中注重提升學(xué)生的合作交流能力

在課堂操作活動(dòng)中，實(shí)行分組活動(dòng)。例如：在教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，可以讓全班學(xué)生分成五組進(jìn)行比賽，要求各組很快通過測(cè)量，算出籃球場的周長。這時(shí)，組長給組內(nèi)同學(xué)分工，一人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，有人測(cè)量長，有人測(cè)量寬，有人計(jì)算，有人復(fù)核。這項(xiàng)任務(wù)的完成單靠一個(gè)人是比不過另一組的，在這里，學(xué)生的合作能力得到了較好的鍛煉。

三、在操作活動(dòng)中注重操作、觀察、思維及語言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合

操作是一種手段，其最終目的在于幫助學(xué)生在活動(dòng)中展開思維，概括規(guī)律，形成技能，是多種感官參與認(rèn)識(shí)過程的學(xué)習(xí)方式，包括動(dòng)手操作、用眼觀察、張口敘述、動(dòng)腦思考等外在和內(nèi)在的活動(dòng)。

1.教給學(xué)生觀察的方法

操作學(xué)具，滿足兒童好動(dòng)的天性。許多學(xué)生擺開學(xué)具時(shí)常被學(xué)具的形狀、色彩等外部特征所吸引，不能在操作過程中始終保持定向的注意，抓住重點(diǎn)做深入的觀察。不像對(duì)教師演示時(shí)那樣，受教師語言的引導(dǎo)或不由自主地被教師有意識(shí)地突顯演示的重點(diǎn)所吸引。尤其是當(dāng)觀察的重點(diǎn)為操作的過程而非操作的結(jié)果時(shí)，常常并沒有對(duì)稍縱即逝的過程給予足夠的注意，還有的同學(xué)根本不會(huì)觀察。鑒于此，在操作過程中和操作結(jié)束后，教師都要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，教給學(xué)生觀察的重點(diǎn)，指出要觀察的內(nèi)容、方法、觀察順序等。

2.重視操作活動(dòng)中的語言表達(dá)

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)必須以語言為載體才便于傳遞交流。進(jìn)行信息加工的心智活動(dòng)，如果只是動(dòng)手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言才能將表象的整理、加工、歸納的思維過程進(jìn)行綜合表述、傳遞，完成從感性到理性的完整的認(rèn)識(shí)過程。

四、在操作活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。例如：“認(rèn)識(shí)正方形”，教師放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點(diǎn)，有的學(xué)生通過測(cè)量，有的學(xué)生通過對(duì)角線對(duì)折，再對(duì)折，有的學(xué)生通過一條邊與其他三邊分別相比……盡管有的同學(xué)操作不夠規(guī)范，有的同學(xué)表述不夠準(zhǔn)確，教師應(yīng)及時(shí)糾正，也要給這些同學(xué)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。學(xué)生通過不同的操作發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長。在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了充分的發(fā)展。

五、對(duì)操作活動(dòng)的一些思考

1.要精心選擇操作內(nèi)容

課堂操作活動(dòng)比較適合于可物化、外顯的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，即適用于能設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、易操作的直觀材料來反映數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。從操作難度上講，要選擇適合低年級(jí)學(xué)生，能被學(xué)生所接受的內(nèi)容；從操作內(nèi)容上講，要注意與教材的教學(xué)要求相吻合，即能恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容的本質(zhì)及特點(diǎn)。

2.要選擇恰當(dāng)有效的操作工具

要注意選擇恰當(dāng)有效的操作工具，使其在教學(xué)中發(fā)揮最佳的效益。例如：在小學(xué)一年級(jí)“數(shù)的分與合”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分圓片，也可以分小棒等。選擇什么樣的操作工具并不重要，重要的是方便學(xué)生操作，有利于學(xué)習(xí)探究新知，應(yīng)注意突出事物某一方面的特征。操作工具的簡潔程度要與學(xué)生的心理簡化水平相適應(yīng)，要做到恰當(dāng)有效，有時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要自行制作。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師既要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，優(yōu)化課堂操作活動(dòng)，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，在不斷的探索操作活動(dòng)中使他們的自主探究能力得到發(fā)展。

（作者單位：江蘇東?？h山左口中心小學(xué)）endprint