沈秀麗

摘 要：無目的地整合學(xué)科、頻繁的合作學(xué)習(xí)、過分注重對(duì)資料的收集，是小學(xué)語文課程改革方面存在的三方面現(xiàn)實(shí)問題。語文課程要取得好成績(jī)，就要以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊緊圍繞語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；問題；反思

歷次的語文課程改革都是廣大教師特別關(guān)注的問題，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為我們教師指明了方向，對(duì)我們教師提出了更高的要求，同時(shí)課程改革在操作性方面也得到了加強(qiáng)?？梢哉f，我們?cè)谛W(xué)評(píng)論教學(xué)方面循序漸進(jìn)、在教材教法上積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在為取得這些成績(jī)而感到欣喜的同時(shí)，我們也不能掩飾在工作中、學(xué)習(xí)中暴露出來的一些讓人深省的問題和現(xiàn)象。

一、問題一：無目的地整合學(xué)科

現(xiàn)象：曾經(jīng)有一位語文教師在課堂上對(duì)《老樹的故事》教學(xué)時(shí)是這樣整合的：“親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小音樂家，希望你用自己喜歡的一首曲調(diào)來唱一唱《老樹的故事》?！薄坝H愛同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你們聰明的小腦瓜兒，想象一下‘這些身穿禮服的音樂家會(huì)是什么樣的？你們可以畫出他們的樣子?！薄独蠘涞墓适隆肥且黄浅Ｊ闱榈脑姼?，可想而知，這樣的詩歌配上學(xué)生熟知的快樂的歌曲會(huì)讓人感到十分的滑稽可笑！而如果配上一些抒情、緩慢的輕音樂，效果反倒會(huì)好些。因此，教師應(yīng)多讓學(xué)生讀讀背背，使他們更深刻地理解詩歌的意境！

反思：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性，因此我們?cè)谛碌恼n程改革中極力加強(qiáng)學(xué)科間的整合性，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，以此來提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這并不意味著可以隨意地、漫無目的地進(jìn)行學(xué)科整合。語文課程有它獨(dú)特的一點(diǎn)：人文性與工具性的統(tǒng)一。不管什么時(shí)候，語文教師都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)，都應(yīng)該在學(xué)生正確地理解、掌握、運(yùn)用語文上加強(qiáng)指導(dǎo)，豐富他們的語言積累，培養(yǎng)他們的語感，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。進(jìn)行學(xué)科間的整合可以拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂上將音樂、美術(shù)、表演等“請(qǐng)進(jìn)來”，可以有效地活躍課堂氣氛，更能彰顯課堂的活潑、輕松、和諧，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文更快樂、更高效。我們倡導(dǎo)語文和藝術(shù)的整合，但是在課堂上的呈現(xiàn)方式是需要我們要認(rèn)真思考琢磨的，其基本思想仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，整合的目標(biāo)是服務(wù)于語文學(xué)習(xí)，萬萬不能因?yàn)樽非髸r(shí)尚、只為課堂氣氛而隨意的演唱等。

二、問題二：頻繁的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)《珍貴的紀(jì)念》一課時(shí)，有位語文教師在課堂上組織同學(xué)進(jìn)行了兩次合作學(xué)習(xí)。首先是讓同學(xué)們自由朗讀教材中的前兩個(gè)自然段落，然后組織學(xué)生分組討論：小刺猬站著不動(dòng)的原因是什么？是誰建的亭子？小動(dòng)物們留下的紀(jì)念是什么？第二次合作學(xué)習(xí)是讓小朋友們一起閱讀課文3至4自然段，然后同桌的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論：種花的人是哪位、亭子周圍是的什么樣的景致和珍貴的紀(jì)念是什么？

合作學(xué)習(xí)方式會(huì)給課堂帶來非?！盁狒[”的場(chǎng)面，看似學(xué)生們都在爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，可學(xué)生們討論后的結(jié)果卻令人非常失望，學(xué)生們給出的答案基本上千篇一律，缺乏新意，很少有自己獨(dú)特的見解，基本上都是照本宣科，這到底是為什么呢？

反思：“合作、自主、探究”是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，確定教學(xué)內(nèi)容、精心組織評(píng)價(jià)辦法和選擇準(zhǔn)確的教學(xué)方法，都是對(duì)教學(xué)方式的形成有所幫助的。合作是必要的，但是我們不能盲目地采用“合作”方法，簡(jiǎn)單的問題，答案相對(duì)也是非常淺顯易見的，就沒有組織學(xué)生再進(jìn)行合作探究的必要。合作探究學(xué)習(xí)方式具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集思廣益的優(yōu)勢(shì)，如果頻繁地使用，可能會(huì)適得其反。在教學(xué)過程中，合作探究學(xué)習(xí)方式什么時(shí)候采用，筆者認(rèn)為：一是碰到了同學(xué)們都希望解決而且有一定難度的問題時(shí)，可以適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究；二是遇到了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)探究；三是針對(duì)某個(gè)或某方面問題，學(xué)生之間發(fā)生意見相左時(shí)，而且有必要及時(shí)解決時(shí)，可以讓他們一起討論探究。在分組進(jìn)行討論探究時(shí)還應(yīng)該有主持、有記錄等明確的分工，分工后各負(fù)其責(zé)。每一位小組成員既要踴躍發(fā)表見解，還要善于傾聽別人的意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作探究的功效。

三、問題三：過分注重對(duì)資料的收集

現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》這篇課文前，有位教師要求學(xué)生在放學(xué)后搜集有關(guān)元宵節(jié)的資料，第二天一上課，她請(qǐng)學(xué)生將搜集到的元宵節(jié)資料進(jìn)行展示一下，小朋友們一個(gè)個(gè)都舉起手中從網(wǎng)上一張張下載的圖片、文章等資料，教師一時(shí)感到不知道說什么好，只好隨手拿幾張資料進(jìn)行講解，本節(jié)課程效果不言而喻。

反思：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民在科學(xué)素養(yǎng)與人才素養(yǎng)方面也提出了更高的要求，要具備閱讀理解和表達(dá)交流等多方面的基礎(chǔ)能力，以及具備開放的視野、創(chuàng)新的精神、合作意識(shí)和能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段搜集與處理信息的能力。很多教師對(duì)于《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求的理解不是很透徹，可能只注重了信息資料的搜集與整理能力，而忽略了我們教學(xué)的對(duì)象是低年級(jí)的兒童，“兒童”不能等同于“公民”，如果用高年級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求低年級(jí)的孩子能完全做到搜集與處理信息肯定是有些困難的。其實(shí)在搜集材料的過程中，學(xué)生手中很多的資料都不是出自本人，都是家長(zhǎng)代替而為之，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說實(shí)際上就是虛無縹緲的行為了，毫無意義。筆者在此強(qiáng)調(diào)，搜集材料是服務(wù)于教學(xué)為目的的，最終是為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而為最終目標(biāo)的。

總之，語文課程要取得好成績(jī)，我們應(yīng)以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的前提下，要緊緊圍繞語文學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，做到因材施教、因人施教。我相信，通過我們廣大語文教師的一致努力，我們?cè)谡Z文探索的路上一定會(huì)取得更大的成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李景濤.小學(xué)語文新課程教學(xué)中存在的問題與反思[J].新課程研

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（河北省盧龍縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）