李正剛

【摘 要】中學(xué)校園文化建設(shè)是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。在中學(xué)校園文化建設(shè)過程中，存在認(rèn)知、導(dǎo)向、實(shí)施誤區(qū)；這些誤區(qū)主要是未在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有統(tǒng)一思想觀念、注重人文關(guān)懷、追求價值認(rèn)同、體現(xiàn)創(chuàng)新意識，校園文化才能在發(fā)展中形成、發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校園文化建設(shè) 誤區(qū) 思考

“校園文化作為一種文化形態(tài)，是伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而產(chǎn)生的”。它為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力，是培養(yǎng)和熏陶師生德行的手段和策略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道；它也是學(xué)校健康發(fā)展的靈魂，是展示學(xué)校形象、水平等的重要途徑，同時對學(xué)校師生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生著潛移默化的影響，是學(xué)校全體師生的價值觀的體現(xiàn)，是學(xué)校的價值取向表現(xiàn)形式。關(guān)于校園文化的研究，各個高校在這方面的研究很多，但是，對于中學(xué)校園文化的研究卻相對較少，以至于中學(xué)校園文化的認(rèn)識、制定方面都存在著這樣那樣的偏差。

1.中學(xué)校園文化的三個誤區(qū)

1.1認(rèn)知誤區(qū)。首先，很多學(xué)校管理者對校園文化的認(rèn)知還停留在較為膚淺的層面上，他們所理解的校園文化的著眼點(diǎn)是“園”字，其所注重的是物質(zhì)化的外在環(huán)境。很多人認(rèn)為，假山噴泉、花壇綠草，賞心悅目；宣傳廚窗，豐富多彩；走廊樓梯，標(biāo)語林立；教室布置，氛圍濃郁；校歌校訓(xùn)，響亮儒雅。這些只是校園文化的外在表現(xiàn)形式，是校園文化的物化表現(xiàn)；其次，在很多學(xué)校里往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備怎樣的思想意識、行為品質(zhì)、價值取向，而忽視了教師在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。很多教師自身也認(rèn)為校園文化建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，與自己并沒有任何的交集。這一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)知上對校園文化的解讀有關(guān)，沒能把教師在校園文化建設(shè)積極性和潛能未充分的發(fā)揮出來，也與教師的文化素養(yǎng)有密切聯(lián)系，現(xiàn)在很多教師的文化素質(zhì)不能適應(yīng)校園文化建設(shè)的要求，特別是導(dǎo)向上的要求，教師自身的問題亟需解決。

1.2導(dǎo)向誤區(qū)。首先，學(xué)校管理不能體現(xiàn)校園文化，學(xué)校管理者對校園文化的行動方式還表現(xiàn)在口號上面，雖然在學(xué)校內(nèi)部成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了實(shí)施方案，并建立了評估細(xì)則，但是并沒有真正切實(shí)的履行，缺乏整體的設(shè)計和綜合的管理，一般處于松散無序甚至閑停的工作狀態(tài)，不能自覺和正確引導(dǎo)校園文化建設(shè)的方向；其次，教師在課堂教學(xué)中不能體現(xiàn)校園文化，并沒有潛移默化的把本校校園文化的價值觀與所教授的內(nèi)容有效的結(jié)合起來。同時，教師的隱形教育意識不強(qiáng)，教師的師德建設(shè)、精神氣質(zhì)、教學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)理念、教學(xué)技能、學(xué)術(shù)探究、創(chuàng)新工作、教學(xué)風(fēng)格等等也不能體現(xiàn)校園文化，校園文化與教師在學(xué)校的實(shí)際工作是不能有機(jī)結(jié)合。

2.關(guān)于中學(xué)校園文化的思考

2.1思想上達(dá)成統(tǒng)一觀念。校園文化建設(shè)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。校園文化的形成與發(fā)展主要得益各個方面的觀念協(xié)調(diào)。在建立形成和發(fā)展應(yīng)該樹立科學(xué)的價值觀、先進(jìn)的辦學(xué)理念，并將其外化到學(xué)校的制度和校園環(huán)境建設(shè)中，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為整個學(xué)校的共同信念；教師在日常的教育教學(xué)過程中要樹立良好的教風(fēng)，不斷的探索新理念、方法，形成具有特色的教學(xué)風(fēng)格，形成良好的師德風(fēng)尚，服務(wù)學(xué)生；學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣；學(xué)校在管理、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)上諄諄善導(dǎo)，努力打造優(yōu)良的自然環(huán)境、人文環(huán)境、精神環(huán)境，給孩子、教師一片天地，同時也回饋社會，向社會交出滿意的答卷。

2.2管理上注重人文關(guān)懷。校園文化建設(shè)應(yīng)與學(xué)校管理相融合?！皩W(xué)校教育的目的在于通過組織保證生長的各種力量，以保證教育得以繼續(xù)進(jìn)行”。學(xué)校是全體師生所共同擁有的“生活世界”，在這個世界中，充滿了人的價值與意義、交往與實(shí)踐、情感與體驗(yàn)，體現(xiàn)著生命的律動。學(xué)校存在的意義在于人的發(fā)展、精神的提升。故此，校園文化在建設(shè)方面一定要突出人文性。要依據(jù)現(xiàn)代教育規(guī)律和教學(xué)管理理念，倡導(dǎo)人文情懷，突出以人為本的教育理念，在制度和行為文化的建設(shè)上，要從師生的“人之本性”出發(fā)。學(xué)校管理的制度與措施，要為了學(xué)生和教師的發(fā)展而制定和實(shí)施，才能被全體師生所接受，才能在長期共同實(shí)施中積淀為文化。

2.3內(nèi)涵上追求價值認(rèn)同。校園文化建設(shè)應(yīng)以價值觀為核心。校園文化的核心內(nèi)容集中體現(xiàn)在師生的風(fēng)范、氣質(zhì)和精神面貌上。這種精神反應(yīng)了教師和學(xué)生的人生觀、價值觀，體現(xiàn)出他們的道德水準(zhǔn)和思想情操。學(xué)校價值觀的形成是一個不斷培養(yǎng)、提煉、整合的過程，學(xué)校在辦學(xué)過程中的許多歷史積淀會養(yǎng)成一些傳統(tǒng)的東西，這些傳統(tǒng)再經(jīng)過不斷地提煉，才能形成自己的校園文化，同時吸納了時代的主流文化。在校園文化建設(shè)中應(yīng)時刻不忘培養(yǎng)教師和學(xué)生的對學(xué)校的價值觀的認(rèn)同，我們可以從學(xué)校規(guī)范管理中、日常教育教學(xué)中、校園媒體宣傳中、校園活動中等各個方面對教師和學(xué)生滲透文化價值觀念，弘揚(yáng)校園文化價值觀。

2.4過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展之源。學(xué)校的創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，在于教師的創(chuàng)造性工作。它既體現(xiàn)在教育教學(xué)的技能技巧方面，又體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上。另一方面學(xué)校管理者的創(chuàng)新性工作。它不僅體現(xiàn)了整個學(xué)校的精神面貌，還決定了整個學(xué)校的發(fā)展方向。所以，在校園文化建設(shè)上應(yīng)該以課程為主線，以大家建設(shè)校園文化，建設(shè)大家的校園文化為契入點(diǎn)，以師生良好的關(guān)系為突破口，注重各個建設(shè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)獨(dú)特的校園文化個性。

3.結(jié)語

“校園文化從廣義上講是一個學(xué)校的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)”。所以，在中學(xué)校園文化建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和具體環(huán)境，把握中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的原則上，進(jìn)行具體的定位設(shè)計，遵循校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，需要持之以恒，長期積淀，循序漸進(jìn)，勿驕勿躁，建立符合自己學(xué)校特色的校園文化。

【參考文獻(xiàn)】

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