謝春英

【摘 要】本文重點(diǎn)介紹了教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行高三化學(xué)總復(fù)習(xí)，意在和同行們共同探討提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)效率的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)效率

近幾年來(lái)高考化學(xué)試題，總體覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少，基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題也較少，化學(xué)用語(yǔ)較多，體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正?？傊ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)技能和基本知識(shí)，提高觀察、思維、想象、記憶、表達(dá)、自學(xué)等諸多能力。但當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)課往往效益很低下。究其原因，主要有兩方面：

一是操作主體。從教者往往把復(fù)習(xí)課變成“講讀課”，“教者拿來(lái)就講，學(xué)生見(jiàn)題就做、見(jiàn)空就填”，整節(jié)課處于“濃縮化”的狀態(tài)，學(xué)生課上課后沒(méi)有區(qū)別，從“聽(tīng)例題到做試題”，循環(huán)往復(fù)而已?；蛘邔?fù)習(xí)課變成“說(shuō)課”。教者憑借扎實(shí)的基本功，將復(fù)習(xí)課當(dāng)成自我表演的舞臺(tái)，一節(jié)課幾乎沒(méi)有“留白”、“靜悟”，既不對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效診斷，也不充分暴露學(xué)生的問(wèn)題，在“自我陶醉”中將復(fù)習(xí)課推向完結(jié)。

二是操作形式。當(dāng)前最典型的復(fù)習(xí)課模式是：教師提問(wèn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)，教師再剖析幾種典型例題，學(xué)生鞏固訓(xùn)練，故將此稱為“四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)”。這種課型，學(xué)生最難接受的是枯燥、乏味的“回顧知識(shí)點(diǎn)”環(huán)節(jié)，原有知識(shí)性缺陷未得到解決，能力性缺陷沒(méi)有得到彌補(bǔ)，這種模式的長(zhǎng)期運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生有厭倦感。

化學(xué)總復(fù)習(xí)是高三學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。在此過(guò)程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法即復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就成了提高化學(xué)總復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)，突出知識(shí)梳理和學(xué)科內(nèi)綜合

高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)立足化學(xué)學(xué)科的理論體系、思想方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。

首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以“兩綱”同時(shí)覆蓋的知識(shí)為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

1.教材為主、復(fù)習(xí)資料為輔。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《考試說(shuō)明》作指導(dǎo)，以教材為主，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)的，決不能本末倒置。

2.重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能，如復(fù)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用，同時(shí)規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，積極探索解題過(guò)程中的思維方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，基礎(chǔ)知識(shí)和技能得以鞏固、能力得以提高。

二、突出主干，落實(shí)重點(diǎn)

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)效率和準(zhǔn)確性

新高考明確側(cè)重基本概念、基本理論、基本方法和主干知識(shí)的考查，其中Ⅰ卷主要考查基礎(chǔ)知識(shí)，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的難題中不是知識(shí)的偏、深、怪，而是能力要求高。

練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率相得益彰。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！薄Ｖv評(píng)習(xí)題時(shí)要抓要點(diǎn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，堅(jiān)持輕結(jié)論、重分析過(guò)程的原則，要在一題多解、多解一題、和“借題發(fā)揮”上下功夫，激發(fā)學(xué)生思維，解題后要反思涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題方法和規(guī)律、解題失誤和解題思路等，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，全面掌握中學(xué)化學(xué)各類題型的解題能力。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

四、聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行高考的命題，打破了過(guò)去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主，注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用，即用所學(xué)知識(shí)分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的思想。因此，在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)上午交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。

總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略積極引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法，最大限度地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效率，為更高一級(jí)的學(xué)校輸送合格的高素質(zhì)人才。