劉鳳

【摘要】英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教育設(shè)備、工具，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，其在實(shí)際的教學(xué)工作中有著良好的效果。因此，本文就對(duì)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行深入分析，試圖能夠清晰地闡述其具體的操作方法，以便于能夠提供一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 體驗(yàn)式教學(xué) 方法

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更新落后的教學(xué)觀念，改變教學(xué)傳統(tǒng)的模式，在這種大背景條件下，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更符合學(xué)以致用的理念，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，更讓學(xué)生更加深入地走進(jìn)課堂，真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

一、設(shè)置合理的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生快速融入到課堂中去

1.情境導(dǎo)入——快速引起學(xué)生的注意。針對(duì)于小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新奇有趣的學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在有趣的信息刺激之下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)期待，從而為整堂課的教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué) What can you see？這個(gè)句型的時(shí)候，上課伊始教師拿出剪刀和彩紙剪窗花，剪一朵花、剪一個(gè)蘋(píng)果……教師剪好一個(gè)，并拿出之前準(zhǔn)備好的多個(gè)窗花提問(wèn)：“What can you see？”學(xué)生欣喜的回答出自己看到的圖案，教師接著說(shuō)：“Yes，Its very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”學(xué)生熱情高漲，對(duì)于剪窗花躍躍欲試。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師以“剪窗花”為途徑設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，一下子就引起了學(xué)生的注意，學(xué)生在教師的提問(wèn)中逐漸有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入合理，簡(jiǎn)潔明了。

2.游戲?qū)搿獑l(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起認(rèn)知需求。愛(ài)玩、愛(ài)游戲是兒童的天性，在兒童的成長(zhǎng)的每一個(gè)階段中，游戲始終充當(dāng)著重要的角色。教師可以利用游戲?qū)胄抡n，在激活學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起認(rèn)知需求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知識(shí)的探索中。例如： 在上課開(kāi)始教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Hello， boys and girls. First， let's play aguessing game！”

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)玩游戲很高興，教師讓學(xué)生背過(guò)身去用手觸摸物體，猜一猜它們的名字，再轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看一看自己猜對(duì)了沒(méi)有。學(xué)生都踴躍的到臺(tái)前表演，教師因勢(shì)利導(dǎo)提問(wèn)：“What do you see？ ”學(xué)生進(jìn)行回答，很自然的過(guò)度到教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這個(gè)教學(xué)片斷，通過(guò)游戲?qū)?，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生注意力非常集中，而且在游戲中學(xué)生對(duì)于句型輕松接受，提高了課堂教學(xué)效率。

二、角色扮演，讓學(xué)生在身臨其境的情況下感受英語(yǔ)交際的魅力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)英語(yǔ)中必須為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行交流實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)話(huà)在一定的情景下開(kāi)展。在教學(xué)中，教師可模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在《Shopping》這一單元中我創(chuàng)設(shè)了“Let‘s go shopping”這一活動(dòng)情境，讓一名學(xué)生戴上售貨員的頭飾，扮成售貨員，幾個(gè)同學(xué)扮成顧客上門(mén)購(gòu)物，他們用本節(jié)課所學(xué)的： What do you want？ I want……，How much is it？等句式結(jié)合以前學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)在該情境中操練對(duì)話(huà)，新舊知識(shí)的結(jié)合，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，這些對(duì)話(huà)表演大大激發(fā)了他們內(nèi)在表達(dá)欲望。加快了對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解。

三、小組合作探究，讓學(xué)生在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，也講究讓學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行探究，所以教師在開(kāi)展小組探究活動(dòng)時(shí)也必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)感知和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，情景設(shè)置的是否形象、生動(dòng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的思維活躍程度。例如我們?cè)陉U述正在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，給他們一組組的圖片，并讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行表演、會(huì)話(huà)，描述圖片的內(nèi)容。

在學(xué)生進(jìn)行表演、會(huì)話(huà)的時(shí)候讓學(xué)生運(yùn)用如下句型：

What are you doing？ Are you……？

What is he∕she doing？ Is he/she……？

其他學(xué)生可以回答，I am（She is/He is/You are） cleaning、sweeping、drawing等。

小組組長(zhǎng)拿著一組圖片，圖片上是一個(gè)小女孩正在打掃衛(wèi)生。然后問(wèn)：What is she doing？

學(xué)生甲：She is sweeping。

小組組長(zhǎng)再換另一張照片，圖片上是兩個(gè)小孩正在游泳。然后問(wèn)：What are they doing？

學(xué)生乙：They are swimming。

這樣學(xué)生的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型就會(huì)在不斷的口語(yǔ)訓(xùn)練中被掌握牢固。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的授課模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并且教學(xué)也不僅僅是注重了學(xué)生知識(shí)的積累，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就如同葉圣陶先生所提倡的，我們教師教是為了不教，要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而不僅僅是注重知識(shí)的傳授。并且我們還要緊緊把握時(shí)代精神，讓英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，遵循教育規(guī)律，學(xué)習(xí)交際中的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)用的英語(yǔ)。

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