阿其拉　王海波

【摘要】在各級各類的英語考試中，聽力部分占有很大的比重，可以說聽力部分的成敗對于考試是否通過在一定意義上極具參考價值。同時任何交流都源于聽懂、理解，因此良好的聽力水平與聽力素養(yǎng)對于大學生在日后的學習、工作中也具有很大的幫助。但是，大多數(shù)大學生的英語聽力水平卻達不到學校和社會的要求。本論文通過大學生英語聽力學習的學習現(xiàn)狀研究分析，探尋大學生英語聽力水平提高的有效方法。

【關鍵詞】聽力 語音 聽力習慣 聽說

聽力是大學生英語綜合能力的一個重要組成部分，聽力不但可以從字面上被理解為聽英文的能力，聽力還是一個邏輯思維過程，它是各種知識與技能的結合，可以說是與人溝通交流中最重要的語言技能之一，人們聽的時間大約占60%，這類似于嬰兒學語言的過程。大學英語的教學目標是培養(yǎng)并提高大學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，為他們在之后的學習、工作和社會交往中提供幫助。如今大學生學習英語的最大的障礙也就是聽說。這里我們首先闡述大學生在聽力學習中會出現(xiàn)的一些問題，并分析其產生原因，從而提出改進的措施。

一、大學生聽力中存在的問題

1. 辨別語音能力較差。由于受漢語影響或者是從小養(yǎng)成的不良的發(fā)音習慣，很多大學生的發(fā)音不夠標準，甚至和標準讀音相差很大，這必然導致他們在聽的時候無法正確有效的聽清，尤其是聽到讀音相似或相同的的詞時。同時，目前大學生聽力最大的一個問題還在于對于英語的連讀、弱讀、重音等的把握力度不夠。甚至很多同學對這一概念模糊不清，比如下面這個句子“Father told me that I should not have been failed if I had not been careless because the examination was not difficult”，that [ t ] ，have [ h . v ] ， had [ h . d ] and because [bik.z] 這些都應該弱讀。無法把握清楚每個單詞的精確發(fā)音以及單詞與單詞之間的連讀、弱讀、重音等，是影響大學生聽清楚英文材料巨大的瓶頸。

2.對單詞確切意義掌握不徹底導致在語境中判斷詞的準確意。與漢語類似，大部分的英文單詞在不同的語境中有不同的意思，比如下面的例子“I know this couple. The man is my colleage.”（我認識這對夫妻，那個男的是我的同事），“Could you give me a couple of cards please.”（請問你能給我?guī)讖埧ㄆ瑔?？）。在不同的語境當中，“couple”的意思是完全不同的。很多時候，學生一般只熟悉這些詞的某一個意思，很難把握整個語篇，因而很難把我清楚個別單詞的意義和整個句子的意義。

3.不良的聽力習慣。很多學生聽力練習中總是習慣于將所聽到的內容機械地翻譯成中文再進行理解，認為只有這樣才算是聽懂了文章。而這樣的方法極其容易導致學生無法適時理解句子、句群的完整意義，而且極其容易掉入出題人設置的“陷阱”，而且這種缺乏用英語進行邏輯思維的能力是大學生最缺乏的。嚴重影響學生聽力理解的速度以及質量效果。同時，很多大學生缺乏持之以恒的練習聽力的習慣，不注重平時聽力練習的積累，總是在考試前夕進行高強度聽力練習，而起不到實質性的效果。

4.缺乏對聽力材料文化背景知識。聽力材料的內容廣泛，涉及到生活的各個方面，包括不同的學科領域，如歷史，天文學，地理，文學，醫(yī)療等等。很多大學生的知識面太窄，對于很多文化習俗歷史等背景知識知之甚少，必然會加大聽力理解的難度。

二、聽力的學習策略

1.注重發(fā)音的準確性，糾正發(fā)音錯誤。發(fā)音是學習英語聽說的基礎。不正確的發(fā)音必然導致聽不懂別人說什么，別人也不知道你在講什么。在課堂中教師可以讓學生進行更多的練習，集中訓練并糾正其發(fā)音錯誤，幫助他們正確地掌握語音語調，熟悉英美的發(fā)音習慣。以及一些慣用的發(fā)音技巧。

2.選擇合適的材料，因材施教。聽力的練習可以分階段有計劃的逐步提高。學生在選擇聽力材料首先要把握的難度問題。切忌過難的英文聽力材料，如果一篇聽力文章太難，學生不但一點都沒聽懂，而且會在極大的程度上挫傷學生練習聽力的積極性，減弱學生練習聽力的興趣，自然也就使他們失去了練習聽力的動力。同時也不能使用過于簡單的文章。關于對文章難度的把握，標準應當以學生第一遍大概聽懂60-80%為準。聽力是一個循序漸進的過程，合適的材料將會起到事半功倍的效果。

3.精聽與泛聽相結合。正確的聽力練習不應該是一味的不求甚解，也不應該是一字不落的精聽，而應該是精聽與泛聽的有機結合。在精聽的時候，不能僅僅滿足于滿足大意，一定要完全弄明白文章的內容，最好是可以做到聽寫。特別提示，聽寫是提高學生英語聽力水平最直接有效的方法。而泛聽旨在訓練學生把握主題思想，熟悉不同的語音語調，增強語感，擴大知識面等各方面的能力。

4.聽與說讀寫相結合?？梢哉f母語和外語的最大區(qū)別就在于環(huán)境。我們每天可以接觸大量的母語環(huán)境，而這正是外語學習所缺乏的。聽說是相輔相成的，教師應當創(chuàng)造更多給學生說的機會，學生也要充分利用機會以促進自身聽的能力的提高。此外，外語學習者要盡量在聽聽力的時候避免把英語翻譯成漢語再根據(jù)漢語的意思用英語書寫出來，盡量學會用英語思維聽聽力。

總之，聽力是一個組織邏輯思維的過程，是聽力知識與聽力技能的結合。要想掌握好一門語言，聽是基礎。我們要在掌握好語音語調的基礎之上，將聽力與說讀寫相結合。

參考文獻：

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