徐興燕

【摘要】新課標提出了自主學習理念，強調(diào)教學的最終目的是讓學生學會學習。這給初中英語教學提供了新思路，指明了新方向。自主學習注重學生的主體地位，強調(diào)英語教學要給學生創(chuàng)造更有利的環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極主動性，最終學會學習。那么，初中英語教學中如何引導(dǎo)學生自主學習呢？本文主要結(jié)合自身教學實踐，就初中英語教學中的自主學習談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

【關(guān)鍵詞】初中英語 自主學習

現(xiàn)代教育理論認為，知識在大腦中建構(gòu)的過程稱之為學習，要讓學習效果明顯，最有效的方法就是讓學生學會學習，更要學會自主學習。新課標也提出了自主學習理念，因此初中英語教學中應(yīng)以學生為中心，提高學生的自主學習能力。自主學習給英語教學提供了新思路，指明了新方向，這就要求英語教師都應(yīng)該鼓勵每一個學生積極參與，樹立主人公的觀點，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的自學能力和運用知識的能力。那么，初中英語教學中如何引導(dǎo)學生自主學習呢？本文主要結(jié)合自身教學實踐，就初中英語教學中的自主學習談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

一、 有效課前預(yù)習

提高學習效果的前提是好好地預(yù)習，這也是良好的自主學習習慣之一。因此就要求初中英語教學中我們不僅要注重指導(dǎo)學生的學習方法，更要培養(yǎng)學生的自主學習的習慣。當前，一些學生認為課堂時間才是真正的學習時間，其他的時間應(yīng)該屬于休閑，這說明學生的自主學習意識不高，不利于學生的長遠發(fā)展。對初中英語來說，緊靠課堂上的時間是無法完成教學任務(wù)的，所以學生預(yù)習就顯得尤為必要。這就需要教師有意識的安排學生課前自主預(yù)習，如讓學生熟讀課文或者運用文中的詞匯等。教師設(shè)計教學時應(yīng)結(jié)合學習任務(wù)制定教學大綱，給學生留出充足的自主學習時間，教師在此過程中扮演指導(dǎo)角色，如運用預(yù)習方法，指導(dǎo)學生結(jié)合不同的內(nèi)容采取不同的預(yù)習方法。學生在預(yù)習中查閱相關(guān)的資料，將出現(xiàn)的一些問題或者無法理解的內(nèi)容列舉出來進行匯總，作為教師教學設(shè)計的依據(jù)。

二、 培養(yǎng)積極情感

現(xiàn)代教育理論認為，教學是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃的引導(dǎo)學生自主學習的過程。課堂教學如能調(diào)動學生的積極情感，必會優(yōu)化教學。所以教師要認識到學生是學習的主體，樹立學生主人公的意識，調(diào)動學生的學習積極性，從而使課堂教學充滿生機與活力。如學習“What color is it？”時，教師可以讓學生自主學習查找文中一些詞匯如blue、red 等的文化內(nèi)涵，并進行中西文化內(nèi)涵對比。課堂教學中學生爭先恐后的發(fā)言，紅色在漢語中象征著歡樂、熱情、喜慶等，而在英語文化中則是暴力、流血的象征；blue在在英語文化中代表心情是憂郁的，還表示色情的意思，和漢語中的“黃”相似。這樣不僅能調(diào)動學生的學習熱情，使學生學習的輕松，還能拓展學生的視野，學到課本上沒有的知識。

三、 豐富教學手段

英語課堂教學中教師采用的教學手段要多樣、易變、靈活，這樣能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學英語的興趣，有利于學生主動學習。所以我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，改變教學模式，引導(dǎo)學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。課堂教學中盡量根據(jù)實際，可以安排一些豐富有趣味的教學活動，注重師生之間、生生之間的溝通與交流，營造自主學習的氛圍。教師還可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學生體驗學習過程，做學習的主人。

四、 鼓勵多元探究

英語教學中教師要深入了解學生，給不同能力的學生提供體驗成功的機會，教師可以選用多樣的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。課堂教學中以任務(wù)探究為中心，鼓勵學生采用多元化的方法參與進來。所以教師要給學生留出自主學習的時間，相信學生的能力，大膽放手，讓學生經(jīng)歷探究過程，享受學習的樂趣。如教學牛津英語七年級下冊Unit7“Pets”時，教師可以讓學生以小組合作的方式自主學習，雖然記憶單詞比較枯燥，但由于組間競賽，學生的積極性很高，記憶單詞的時間較短，印象更為深刻。另在“Comic strip”朗讀合作環(huán)節(jié)中，小組成員可以模仿錄音中的Eddie和Hobo的語氣情境，相互比拼，組與組之間指出并糾正小組成員的閱讀問題，促進小組成員的共同進步。特別Reading板塊結(jié)束之后，可以讓學生結(jié)合“Please cherish the small animal”寫作，并讓學生相互批改，借鑒別人的思維方式，也有助于發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣的課堂生動有趣，不僅學生的積極性被調(diào)動起來，學生的思維還被激活了，學生的能力得到了全面的鍛煉。

五、 運用形成評價

公正合理的評價，有助于消除學生的焦慮，引導(dǎo)學生以積極的心態(tài)對待學習。評價中運用賞識、激勵能有效激發(fā)學生的動力，未來社會需要的是有創(chuàng)造能力的人，課堂教學中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的非智力因素。因此我們應(yīng)賞識每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖掘他們身上存在的每一個閃光點，或許你的一個表揚的眼神都會讓他們感覺溫暖。如對課堂回答問題較好的學生應(yīng)給予充分肯定，樹立他們的信心；對回答錯誤的學生也不要批評，要給予引導(dǎo)，讓學生意識到問題所在，并找出解決問題的方法，從而調(diào)動學生的積極性，積極投入到英語學習中。同時每個學生都是不同的，確定教學目標、教學方法、課堂練習時都要分層，結(jié)合學生實際給予分層評價，以滿足不同層次學生的需求，使每個學生都能有所提高。

總之，初中英語教學中，教師要注重學生的主體地位，激活學生思維，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從而讓學生學會學習。

參考文獻：

[1]李鶯歌.淺談如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].語數(shù)外學習，2013（9）.