李小蘭

摘要：

語文教學中信息技術(shù)已高效，自然地融入到每節(jié)課當中。 語文課堂教學中，由于運用了信息技術(shù)這一新型教具，學生的學習興趣被大大激發(fā)，學生的主動性和探索性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力得到了提高。

關(guān)鍵詞：語文教學；信息技術(shù)；輔助教學

眾所周知，課堂應(yīng)該是學生獲取知識的最好場所，學生如何把所學知識活學活用，觸類旁通，提高自己的能力和素養(yǎng)，關(guān)鍵是我們在平時的課堂教學中如何選用教具，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣。因此，語文課堂教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合一直是廣大初中語文教師們追求的教育理想目標之一。

一、信息技術(shù)為語文教學提供了一種全新的教學平臺

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的學科。語文教學，要充分調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，收到盡可能大的效益。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高課堂教學效率。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的出現(xiàn)和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，更重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新?，F(xiàn)代信息技術(shù)為初中語文教學提供了理想的教學環(huán)境，為語文教學的改革和發(fā)展提供了一種全新的教學平臺。

二、 信息技術(shù)為語文教學提供了一種新鮮的教學動力

語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學中發(fā)給學生，能夠補充學生學習資料的不足。再者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材變成由聲音、文本、圖象、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識。為學生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。

創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是中學語文教育教學的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而在語文教學中利用多媒體信息技術(shù)進行教學，對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。

三、信息技術(shù)為語文教學提供了一種非凡的教學活力

信息技術(shù)既是教師傳授知識的一種技術(shù)手段，又是學生學習知識的一種輔助工具?！靶抡n標”強調(diào)語文知識的積累和運用，那么學生獲取知識的渠道就不能局限于課堂上。信息技術(shù)在語文教學中，更要貫穿于學生活動的始終。 愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔?！毙抡n程標準的基本理念也特別強調(diào)和重視在課程的設(shè)計與實施中重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對學生的學習內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習課程和解決問題的強有力的媒介，就是一種有效的教學手段，極大地激發(fā)了“教”與“學”的活力。

例如，傳統(tǒng)的古詩文教學，就是老師一支粉筆一本書，學生抄寫背誦撓頭皮，興味索然，甚至使學生產(chǎn)生厭學古詩情緒。這時，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過動畫設(shè)計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，增強了趣味性、感染力，無疑刺激了學生的視聽感官，給學生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學習的極大的興趣。因此， 我在教學《江畔獨步尋花》時，采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。聲像手段創(chuàng)設(shè)了情境，把學生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結(jié)合起來。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學習積極性得到了最大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

還有， 我在講第一冊《木蘭詩》時，利用信息技術(shù)把美國好萊烏卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動學生學習激情。然后就提出問題，“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。這樣既充分調(diào)動了學生的積極性，又促使學生搞好探究式學習，為做好課堂上的互動打下了堅石的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)這一平臺的運用，既是高效語文課堂建設(shè)的動力，又為語文教學的高效提供了活力。“百年大計，教育為本?！泵褡宓倪M步、社會的發(fā)展、國家的強盛，離不開教育；要實現(xiàn)億萬中華兒女的“中國夢”更需要教育。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的信息化、現(xiàn)代化已經(jīng)勢不可擋，蓬勃發(fā)展，給教育帶來了翻天覆地，前所未有的深刻巨變。我們教育工作者要自覺地學習新技術(shù)、運用新技術(shù)，理清語文教學與信息技術(shù)的關(guān)系，使語文課堂教學與信息技術(shù)有機結(jié)合起來。

（作者單位：甘肅省隴西縣福星初級中學，甘肅 隴西 748105）endprint