張瑩瑩

【摘 要】隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語現(xiàn)已經(jīng)逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钪泄ぷ髦械恼Z言工具，目前英語已涉及多個(gè)領(lǐng)域，其在國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛，在這一形勢(shì)下我國要在醫(yī)學(xué)之林中穩(wěn)步發(fā)展，就要根據(jù)時(shí)代需求，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所需要的信息交流復(fù)合型人才，打破語言交流障礙，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展?；谟⒄Z的重要性，本文對(duì)醫(yī)學(xué)英語教育中侵入式語言教學(xué)模式展開了全方位研究。

【關(guān)鍵詞】侵入式語言教學(xué)模式 特點(diǎn) 原則 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

侵入式語言教學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，該模式在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，部分醫(yī)學(xué)院校尚未認(rèn)識(shí)到侵入式語言教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)影響及作用。侵入式語言教學(xué)實(shí)現(xiàn)了外語與其他學(xué)科知識(shí)的相互交融，豐富了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)英語水平具有重要意義，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校全面發(fā)展的必要途徑。

一、侵入式語言教學(xué)模式基本概述

1.侵入式語言教學(xué)模式的概念

所謂的侵入式語言教學(xué)就是通過第二語言教授學(xué)科知識(shí)來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，教師利用第二語言傳授給學(xué)生第二語言相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生沉浸在第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，第二語言是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工具，和傳統(tǒng)第二語言教學(xué)不盡相同，它是由外語與其他學(xué)科知識(shí)相融合得到的，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)以及應(yīng)用第二語言提供良好語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多種語言的交際能力，是第二語言教學(xué)的創(chuàng)新途徑。現(xiàn)今，侵入式語言教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用開來，為各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批具有專業(yè)能力與語言基礎(chǔ)的雙語人才。

2.侵入式語言教學(xué)模式的特點(diǎn)

侵入式語言教學(xué)模式最為突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了其他學(xué)科知識(shí)與外語的相互交融，為學(xué)生提供了更為廣泛的第二語言學(xué)科知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力具有重要意義，是為國家培養(yǎng)人才的必要舉措。

3.侵入式語言教學(xué)原則

在利用侵入式語言教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)一般需要遵循六個(gè)原則，一融合學(xué)習(xí)原則，也就是將語言學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)有效融合在一起；二是習(xí)得性原則，即在教學(xué)中反復(fù)灌輸，在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新語言環(huán)境，避免有意識(shí)的講授語言；三聽說領(lǐng)先原則，在侵入式語言教學(xué)過程中，要使學(xué)生全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說機(jī)會(huì)，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)知識(shí)與語言容量；四是二語教學(xué)原則，該原則要求教師在第二語言教學(xué)過程中盡量不要以母語作為中介點(diǎn)，利用二語教學(xué)，可以潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用二語交流的習(xí)慣；五是活動(dòng)性原則，在侵入式語言教學(xué)中為了保證教學(xué)的趣味性，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握第二語言知識(shí)；六是高濃度原則，在侵入式語言教學(xué)中，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生浸泡在第二語言學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)第二語言濃度。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今我國醫(yī)學(xué)院校普遍缺乏英語專業(yè)交際人才，這是應(yīng)用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的結(jié)果，目前醫(yī)學(xué)院校中的英語教學(xué)形式有兩種，一種是公共英語教學(xué)，另一種則是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。公共語言教學(xué)就是單純性的語言教學(xué)，而醫(yī)學(xué)英語教學(xué)則是在公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語，培養(yǎng)其醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語交際能力，為醫(yī)學(xué)研究打下扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)。

在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平低下，學(xué)生醫(yī)學(xué)英語能力普遍的原因主要表現(xiàn)在三方面，首先，從英語課程設(shè)置上來看，我國醫(yī)學(xué)院校的英語基本上都是以選修課的形式開設(shè)，這種開設(shè)方式使學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語的重要性，在教學(xué)過程中名義上是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，實(shí)際上只是對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯的簡單學(xué)習(xí)，并沒有對(duì)醫(yī)學(xué)英語做出深刻研究與探討。其次，從教學(xué)方式以及師資角度來看，我國醫(yī)學(xué)院校在英語教學(xué)中大多都是采用傳統(tǒng)的英語翻譯法，這種方法教學(xué)效果不佳，沒有將英語中的聽說讀寫有效結(jié)合在一起，只是教師一味講解，缺乏英語實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無法做到對(duì)英語詞匯以及語句的應(yīng)用自如。教師在英語健教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，這也是英語教學(xué)未能達(dá)到良好效果的主要原因之一。放眼我國醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)知識(shí)與英語能力兩者兼具的教師人才少之又少，師資力量較為薄弱，一般都是醫(yī)學(xué)教師英語水平有限，而英語教師對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)則了解甚少，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)知識(shí)與英語知識(shí)的相分離，教師所講授的醫(yī)學(xué)與英語知識(shí)缺乏深度。再者，從教材角度來說，醫(yī)學(xué)英語涉及范圍較為廣泛，其中涉及的專業(yè)也比較多，對(duì)專業(yè)知識(shí)要求相對(duì)較高，然而醫(yī)學(xué)英語教材編制不可能做到面面俱到，教材易出現(xiàn)流于科普或者過于深?yuàn)W的狀況。

三、侵入式語言教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理選取醫(yī)學(xué)英語教材

醫(yī)學(xué)中分為多個(gè)不同專業(yè)，每個(gè)專業(yè)所涉及的英語詞匯不同，對(duì)英語的要求也有所區(qū)別，為了保證醫(yī)學(xué)英語教材的可利用性，應(yīng)鼓勵(lì)據(jù)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)要求，針對(duì)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫教材，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，也就是英語基本知識(shí)與技能，同時(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的必要性，使其走在醫(yī)學(xué)英語研究的時(shí)代前沿。醫(yī)學(xué)英語教材要涵蓋主要醫(yī)學(xué)學(xué)科，將其大致分為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)科普與臨床醫(yī)學(xué)等三個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語文體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語聽說讀寫譯多項(xiàng)技能進(jìn)行有效訓(xùn)練。侵入式語言教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語與其他學(xué)科知識(shí)的共同學(xué)習(xí)，因此在選材時(shí)要充分考慮教材的知識(shí)融合性與可理解性，還要對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)體裁進(jìn)行選擇，常見的體裁有原版經(jīng)典教材、綜述、瓶簽、摘要、醫(yī)用口語與函件等等，為了提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平，應(yīng)輔之以音像材料，讓醫(yī)學(xué)英語教學(xué)更加生動(dòng)。

2.合理調(diào)整學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容

侵入式語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)外語與其他學(xué)科知識(shí)的交融性學(xué)習(xí)，旨在實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)英語教學(xué)向其他學(xué)科與英語學(xué)科相結(jié)合教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，就現(xiàn)今我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展速度，醫(yī)學(xué)英語已經(jīng)逐漸成為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)重點(diǎn)，因此要合理調(diào)整學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)數(shù)的不合理開設(shè)易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)短線，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣等。那么要提高學(xué)生英語專業(yè)水平，應(yīng)在英語教學(xué)中增加專業(yè)英語比重，讓學(xué)生盡早接觸與醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語教學(xué)，全面拓展學(xué)生的外語能力。另外，針對(duì)不同英語水平的學(xué)生應(yīng)采取分級(jí)教學(xué)，比如對(duì)于已經(jīng)過四級(jí)的學(xué)生可以直接對(duì)其進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)，而對(duì)于未過四級(jí)或者英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)講授英語基礎(chǔ)知識(shí)，為后期更深層次的專業(yè)英語奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生在英語聽說讀寫譯五方面的綜合能力，傳授學(xué)生醫(yī)學(xué)摘要、論文、醫(yī)學(xué)應(yīng)用文等方面的寫作技巧，使學(xué)生能夠輕松駕馭各類醫(yī)療活動(dòng)對(duì)話，可以與外國專家進(jìn)行醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)交流。

3.課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)會(huì)打擊學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉醫(yī)學(xué)英語口語能力與應(yīng)用能力，讓其深刻了解醫(yī)學(xué)知識(shí)與英語知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采取影像、圖片、幻燈片等多種形式為學(xué)生展現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中豐富多彩的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語的興趣。此外，還要醫(yī)學(xué)院校要對(duì)醫(yī)學(xué)英語引起足夠的重視，將侵入式語言教學(xué)模式合理應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教學(xué)綜合水平，建立醫(yī)學(xué)專業(yè)教師與英語教師相結(jié)合的英語師資隊(duì)伍，向?qū)W生傳達(dá)更多的英語信息。

四、總結(jié)

目前我國醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)理念還存在一定的模糊性，沒有認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語的重要性，面對(duì)這一狀況，應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)英語的重視力度，在此基礎(chǔ)上合理編制醫(yī)學(xué)英語教材，精心設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容，采取課堂英語教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語能力，充分發(fā)揮侵入式語言教學(xué)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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