李芳

【摘 要】當(dāng)代世界教師教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)是教師教育的專(zhuān)業(yè)化，也就是說(shuō)，教師教育的發(fā)展也需要專(zhuān)業(yè)化的探究。教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、教師培訓(xùn)和培育專(zhuān)業(yè)化是教師教育專(zhuān)業(yè)化的主要內(nèi)容。在教師教育專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行中，改革英語(yǔ)教師教育勢(shì)不可擋，并且迫切需要加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】教師教育專(zhuān)業(yè)化；英語(yǔ)教師培訓(xùn)；教育理念

新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求，加強(qiáng)繼續(xù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重要方法是成立一個(gè)高質(zhì)量的外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出：“實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科技，基礎(chǔ)是教育”。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，教育優(yōu)先發(fā)展；教育要發(fā)展，師資要先行。但是，現(xiàn)在中學(xué)的英語(yǔ)老師水平并不能達(dá)到社會(huì)對(duì)合格外語(yǔ)老師的標(biāo)準(zhǔn)。很多的中學(xué)英語(yǔ)老師沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比較低的能力水平，落后的現(xiàn)代教育理念等等。所以，必須抓緊改善現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)老師的素質(zhì)，目前提高教師素質(zhì)的有效的方法是繼續(xù)教育。

1 中學(xué)英語(yǔ)老師的現(xiàn)狀

1.1 一部分老師教學(xué)水平較低

因?yàn)槿鄙賾?yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和需求，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)老師除了上英語(yǔ)課時(shí)，很少有機(jī)會(huì)交流和實(shí)踐英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。這樣教英語(yǔ)很長(zhǎng)一段時(shí)間后，他們的英語(yǔ)綜合能力簡(jiǎn)化的非常嚴(yán)重。比如說(shuō)，流暢的連續(xù)表達(dá)被簡(jiǎn)化為單句和詞語(yǔ)表達(dá)，并且英語(yǔ)思維方式被某些具體的單詞、句子和句型給穩(wěn)固。這些年，中學(xué)英語(yǔ)老師的綜合素質(zhì)有很大的提升，可是仍然有一些雖然學(xué)歷可以，但實(shí)際水平較低的老師。一些老師上課時(shí)用漢語(yǔ)，連基本的英語(yǔ)練習(xí)氛圍都不能為學(xué)生提供，教學(xué)提綱和課本的聯(lián)系不能恰當(dāng)處理，單方面的將課本要求作為教學(xué)提綱的要求。

1.2 落后的教學(xué)觀念

英語(yǔ)老師一定要有一個(gè)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式和技巧，才能夠培養(yǎng)新世紀(jì)需要的英語(yǔ)創(chuàng)造性人才，必須重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交際能力。然而現(xiàn)在的狀況是，部分中學(xué)英語(yǔ)老師缺少現(xiàn)代教學(xué)觀念，仍然采用以往的方式，一些中學(xué)英語(yǔ)教師缺乏現(xiàn)代教育教學(xué)理論，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的做法，很少了解新的教學(xué)觀念。雖然使用的是新的教材，但是還是堅(jiān)持自己原有的傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式和技巧。這些老師覺(jué)得，以往的教學(xué)方法重視教授知識(shí)、語(yǔ)法和書(shū)面語(yǔ)，可以提高學(xué)生的考試成績(jī)。他們認(rèn)為應(yīng)用以往的教學(xué)方式，一樣可以教出很多優(yōu)秀的外語(yǔ)“人才”，根本不需要進(jìn)行改革。擁有這種老套觀念的老師嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力，所有的教學(xué)活動(dòng)只為了考試和升學(xué)。導(dǎo)致培育滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代英語(yǔ)人才的要求很難實(shí)現(xiàn)，必須改變英語(yǔ)老師老套、固執(zhí)的教學(xué)理念。

2 強(qiáng)化現(xiàn)代教育理念認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師資培訓(xùn)的觀點(diǎn)

2.1 從教師教育統(tǒng)一化入手，成立專(zhuān)業(yè)的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)

從教師教育統(tǒng)一化入手，重新建構(gòu)繼續(xù)教育課程體系，既有學(xué)歷式的培養(yǎng)又有非學(xué)歷式培訓(xùn)，不但可以提高教師教育教學(xué)，還可以提升教師教育科研能力，即改變老師的培訓(xùn)觀點(diǎn)，選擇確實(shí)有用的校本培訓(xùn)、參與在國(guó)內(nèi)舉辦的外語(yǔ)老師教育研修班和國(guó)外語(yǔ)言短期培訓(xùn)班等培訓(xùn)活動(dòng)。

所謂的“校本培訓(xùn)”意味著由專(zhuān)業(yè)的教育人員指導(dǎo)，從學(xué)校發(fā)起，組織，計(jì)劃的，為了提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)可以讓老師在學(xué)校里進(jìn)行互教互學(xué)的在職訓(xùn)練。

實(shí)行“校本培訓(xùn)”，有必要更新教師培訓(xùn)理念，積極探索“校本培訓(xùn)”模式。研究可實(shí)施的教師培訓(xùn)模型，比如說(shuō)，課題研究模型，根據(jù)研究的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)，其目的主要是通過(guò)此主題的完成以便提高教師教學(xué)能力和教育科研能力；“師徒制”形式，也就是說(shuō)，一些年輕教師跟從一些老教師尤其是優(yōu)秀的專(zhuān)家老師學(xué)習(xí)。

2.2 基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，建立英語(yǔ)教師終身教育的概念

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論是教師教育體系和改進(jìn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，教師教育已經(jīng)建立了包括職前教師的職業(yè)準(zhǔn)備，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、在職專(zhuān)業(yè)提高完整的，系統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。英語(yǔ)教師應(yīng)該準(zhǔn)備跳出傳統(tǒng)教師的職業(yè)，不再試圖一次性訓(xùn)練出成熟的專(zhuān)業(yè)教師，并且一定要樹(shù)立把教師教育擴(kuò)大到整個(gè)過(guò)程的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概念。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不能僅靠一次簡(jiǎn)單的職前教師教育所形成的，它必須與在職繼續(xù)教育聯(lián)系起來(lái)，形成英語(yǔ)老師終身教育理念。

2.3 從不同的角度來(lái)探討教師在英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

以前的教科書(shū)和專(zhuān)職教材所講的教師教學(xué)通常只關(guān)心傳授知識(shí)和技能，但從另一個(gè)角度，探討了教師教育和改善的問(wèn)題，教材把教師成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)探索，思考和認(rèn)知的過(guò)程，教師可以從中得到改善，從而做到互教互學(xué)。這本書(shū)的第一部分介紹了初級(jí)外語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程，解釋經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力提高之間的關(guān)系。第二部分側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，教師提高教學(xué)能力的過(guò)程，也是一種認(rèn)知過(guò)程和成熟的過(guò)程。第三部分介紹了教師教育和在職培訓(xùn)之間的關(guān)系，理論研究和正規(guī)教育培訓(xùn)對(duì)提高教學(xué)能力很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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