摘要：高校學(xué)生自殺的極端事件累見(jiàn)不鮮，給學(xué)校的正常工作和社會(huì)和諧穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從家庭、學(xué)校、社會(huì)等學(xué)生社會(huì)化的不同層面分析了學(xué)生自殺的原因，并立足高校自身職能，從改善學(xué)生認(rèn)知和改進(jìn)學(xué)校服務(wù)兩方面提出了系列預(yù)防策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自殺；原因；預(yù)防

作者簡(jiǎn)介：馮世斌（1966-），男，湖北宜昌人，三峽大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)，副研究員。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系三峽大學(xué)2013年度黨建與思想政治教育委托項(xiàng)目的部分研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0175-02

近年來(lái)，高校學(xué)生自殺的極端事件累見(jiàn)不鮮，給學(xué)校的正常工作和社會(huì)和諧穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從家庭、學(xué)校和社會(huì)全方位客觀分析形成這些事件的多種原因，積極探索有效的預(yù)防策略，無(wú)疑已是高校學(xué)生教育管理的一項(xiàng)重大課題，也是預(yù)防自殺事件中“國(guó)家之外的集體力量”。[1]

一、高校學(xué)生自殺的原因分析

每起大學(xué)生自殺事件的發(fā)生都有其深層的社會(huì)原因、家庭的直接原因、學(xué)校的重要原因和偶發(fā)的直接誘因。

社會(huì)矛盾的普遍性與學(xué)生心理承受能力有限性之間的矛盾是事件發(fā)生的深層原因。我國(guó)當(dāng)前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)的主要矛盾反映在國(guó)家、集體和個(gè)體三者之間的利益關(guān)系上，具體表現(xiàn)為社會(huì)利益格局嚴(yán)重分化、政府職能不到位、政策法規(guī)不完善、群眾利益受損、社會(huì)保障不完善、官僚與腐敗現(xiàn)象仍累見(jiàn)不鮮，由此導(dǎo)致的家庭破裂、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)壓力、情感困惑、就業(yè)不順、人際關(guān)系緊張、分配不公、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的極端認(rèn)識(shí)等都可能成為壓垮認(rèn)知能力和心理承受能力相對(duì)有限的90后大學(xué)生學(xué)生的最后一根稻草。[2]90后大學(xué)生從小備受呵護(hù)，生活幸福，缺乏艱苦奮斗精神和頑強(qiáng)意志的磨練，在各種復(fù)雜的社會(huì)矛盾和生活挫折面前難免顯得稚嫩和脆弱，在缺乏社會(huì)支持的情況下顯然難于獨(dú)自應(yīng)對(duì)重大的生活事件。

家庭不幸和親情缺失是事件發(fā)生的直接原因。家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)外部環(huán)境的重要組成部分，直接影響著他們健全人格的形成。然而，據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)離婚率已連續(xù)七年飆升，平均每天有5000多個(gè)家庭解體。父母離異、貧困和疾病已成為影響孩子健康成長(zhǎng)的重要生活事件。筆者在分析本校近年來(lái)自殺學(xué)生相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)輕生學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)父母離異，并顯示出膽小、自卑、內(nèi)向、抑郁、敏感等負(fù)面心理特征，直接導(dǎo)致了他們?nèi)狈?duì)生活的自信和勇氣，并在后期其他負(fù)面因素的誘導(dǎo)下導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)與管理方式脫節(jié)是事件發(fā)生的重要原因。目前，我國(guó)中學(xué)階段普遍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師均以學(xué)生順利通過(guò)高考進(jìn)入理想大學(xué)為唯一目標(biāo)。在日常管理方面，家庭和學(xué)校實(shí)行24小時(shí)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生全天候在家長(zhǎng)和老師的管束下被動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生原有的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而新的目標(biāo)尚未確立，很長(zhǎng)一段時(shí)間處于彷徨狀態(tài)。在日常管理方面，高校不同于中學(xué)，以學(xué)生自我管理為主，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)和生活的青年學(xué)生大多很難迅速適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)和生活方式的轉(zhuǎn)變。新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失、學(xué)習(xí)與生活方式的轉(zhuǎn)變、高校管理的相對(duì)松散、對(duì)家長(zhǎng)依賴的失去與青年大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的好奇、自由生活的向往、理性與法紀(jì)意識(shí)的缺乏、個(gè)性的張揚(yáng)和青春激情的釋放形成了激烈碰撞，客觀上使突發(fā)事件發(fā)生的幾率顯著增大。

突發(fā)的內(nèi)心矛盾與心理焦慮是事件發(fā)生的直接誘因。當(dāng)代大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、自理能力與獨(dú)立生活的矛盾、渴望愛(ài)情與現(xiàn)實(shí)狀況的矛盾、立志成才與定位迷茫的矛盾、高消費(fèi)與實(shí)際支付能力有限的矛盾等往往都是悲劇發(fā)生的導(dǎo)火線。[3]這些學(xué)生大多性格內(nèi)向，心理脆弱，不愿主動(dòng)向老師或他人尋求救助。班主任和輔導(dǎo)員也往往因?yàn)樗鶐W(xué)生較多，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解他們的心理困惑。家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子有一定了解，但往往因?yàn)檫h(yuǎn)離家庭而很少關(guān)注，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子到了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該全面負(fù)責(zé)。種種主客觀原因?qū)е逻@些學(xué)生的內(nèi)心困惑得不到及時(shí)疏導(dǎo)，并最終釀成悲劇。

學(xué)生自殺的原因雖然涉及到多個(gè)層面，但根源在社會(huì)，關(guān)鍵在教育。因此，現(xiàn)實(shí)需要我國(guó)政府進(jìn)一步加快和諧社會(huì)建設(shè)步伐，特別要下大氣力解決人民普遍關(guān)注的突出社會(huì)矛盾。家庭和學(xué)校要從當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確分析和理性看待當(dāng)前各種社會(huì)現(xiàn)象，盡力改變個(gè)體的不合理認(rèn)知，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。個(gè)體的認(rèn)知策略和認(rèn)知水平雖然也影響到學(xué)生自殺極端行為的發(fā)生，但這畢竟也要受制于個(gè)體社會(huì)化的外部因素。

二、高校學(xué)生自殺的預(yù)防策略

任何一起大學(xué)生自殺事件的發(fā)生都具有明顯的社會(huì)事實(shí)因果關(guān)系，即學(xué)生個(gè)體的主客觀需要與社會(huì)外界滿足狀況之間的矛盾。因此，高校學(xué)生自殺的預(yù)防主要應(yīng)立足于改變學(xué)生的不合理認(rèn)知，降低對(duì)社會(huì)的期望值和改善對(duì)學(xué)生的社會(huì)支持。對(duì)此，高校應(yīng)主要做好以下幾方面工作：

1.要切實(shí)改變目前學(xué)生教育管理過(guò)程中輕教育重管理的現(xiàn)狀

教育重在引導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而管理重在約束，目的是不讓學(xué)生違規(guī)。前者立足學(xué)生的內(nèi)在需求，以學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，解決的是學(xué)生思想問(wèn)題，后者從學(xué)校的統(tǒng)一要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)服從，解決的是行為規(guī)范問(wèn)題。顯然，教育工作抓好了，管理工作就會(huì)迎刃而解。

大學(xué)生思想教育要重點(diǎn)應(yīng)解決三個(gè)問(wèn)題：一是“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，要牢牢把握教育必須為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的大方向。二是理想信念問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有追求。三是客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，并用歷史、全面和發(fā)展的觀點(diǎn)去理性分析，不隨波逐流，增加對(duì)未來(lái)美好生活的向往與自信。

2.要下大氣力加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)

雖然《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的決定》頒發(fā)已近十年，但部分高校在對(duì)文件精神的理解和執(zhí)行上仍有一定的差距，沒(méi)有把對(duì)學(xué)生思想政治教育工作提高到應(yīng)有的高度，片面強(qiáng)調(diào)科研而忽視學(xué)生的思想政治教育工作，特別是在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上很多地方高校仍然存在“兵不足、槍不快、戰(zhàn)斗力不強(qiáng)”的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在以下幾方面：輔導(dǎo)員人數(shù)不夠，很多高校一線輔導(dǎo)員師生比沒(méi)有達(dá)到1∶200的基本要求；輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、性別結(jié)構(gòu)不合理，高職稱、高學(xué)歷、男性輔導(dǎo)員普遍不足；輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平不高，隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)、任用、考核和提升缺乏制度保障，專業(yè)化、職業(yè)化、專家化要求短期內(nèi)難于落實(shí)；輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)有待進(jìn)一步明確。要努力把輔導(dǎo)員從繁雜的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，努力把學(xué)生思想政治教育、特殊群體學(xué)生教育與管理、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)作為輔導(dǎo)員日常工作的重點(diǎn)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生公寓的教育職能

公寓是學(xué)生日常生活和自我發(fā)展的重要陣地。目前，學(xué)生公寓教育職能的缺失與服務(wù)水平普遍不高已成為內(nèi)地高校的通病，與同港澳和西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校差距甚遠(yuǎn)。筆者在以往的走訪中了解到，有些高校一棟學(xué)生公寓里門衛(wèi)和保潔只有一人，同學(xué)院也沒(méi)有任何聯(lián)系，連正常的管理都難于到位，還奢談什么教育職能的發(fā)揮呢？筆者傾向于把學(xué)生公寓統(tǒng)一納入學(xué)工管理，便于學(xué)生日常教育的統(tǒng)籌考慮和全面規(guī)劃。事實(shí)證明，后勤管理和社會(huì)管理的學(xué)生公寓客觀上存在應(yīng)急處理信息不暢及處置水平有限的不足，在很多方面依然要依靠學(xué)工和保衛(wèi)部門。高校要加強(qiáng)學(xué)工對(duì)學(xué)生公寓的統(tǒng)一管理，建立由教師、公寓管理人員和學(xué)生代表共同組成的公寓管理組織，積極探討集安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、黨建和文化建設(shè)為一體的公寓綜合教育職能，真正做到服務(wù)育人。

4.加強(qiáng)過(guò)程管理，完善學(xué)院學(xué)生工作的考核辦法

學(xué)生教育強(qiáng)調(diào)平常的交流、引導(dǎo)、感化與學(xué)生的內(nèi)省，是一個(gè)知情意行的漸進(jìn)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單以結(jié)果而論。部分高校實(shí)行的目標(biāo)管理雖然促進(jìn)了某些核心指標(biāo)的穩(wěn)步上升，但事實(shí)上已經(jīng)把整個(gè)工作引入了重結(jié)果輕過(guò)程的誤區(qū)，部分學(xué)院對(duì)學(xué)校布置的學(xué)生日常教育管理工作存在明顯的推諉、拖拉和敷衍現(xiàn)象，這也是學(xué)生突發(fā)事件頻發(fā)的一個(gè)重要原因。為此，學(xué)校在繼續(xù)強(qiáng)化目標(biāo)管理的同時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注過(guò)程管理，把針對(duì)學(xué)生的思想教育、安全教育與管理、特殊學(xué)生幫扶、經(jīng)濟(jì)資助、各種集體活動(dòng)的組織、參與落實(shí)情況一并納入考核范疇。加強(qiáng)過(guò)程管理首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要克服學(xué)生已是成年人，應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的無(wú)為意識(shí)，也要克服當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，不愿接受他人意見(jiàn)的無(wú)效意識(shí)，更要克服學(xué)生自殺畢竟是個(gè)別案例，沒(méi)有必要大驚小怪的麻痹意識(shí)。要把日常工作同學(xué)生的成人成才和社會(huì)和諧穩(wěn)定結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。其次要完善相關(guān)管理制度。各高校要進(jìn)一步完善學(xué)生工作考核體系，落實(shí)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象的篩選制度、報(bào)告制度、談心制度和跟蹤轉(zhuǎn)變制度。

5.建立學(xué)生自殺事件的責(zé)任認(rèn)定、追究和分擔(dān)機(jī)制

盡管學(xué)生自殺事件具有一定偶然性，但也與基層學(xué)生工作重視程度密切相關(guān)。受教育功利主義思想影響，高校各學(xué)院普遍比較重視科研和學(xué)科建設(shè)，而沒(méi)有把學(xué)生工作擺到同等重要的地位。各任課教師也狹隘地認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是專業(yè)知識(shí)傳授，而學(xué)生的教育管理則是學(xué)工人員的事，教書(shū)不育人。究其原因，就是學(xué)院和老師們都認(rèn)為這些事件與自己并無(wú)多大直接利益關(guān)系。學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，要求廣大教師認(rèn)真履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，推行學(xué)生突發(fā)事件的責(zé)任認(rèn)定與分擔(dān)機(jī)制，依照事實(shí)追究相關(guān)單位和個(gè)人的法律與經(jīng)濟(jì)責(zé)任。要通過(guò)機(jī)制的建立與完善督促學(xué)院主要負(fù)責(zé)人切實(shí)將學(xué)生工作擺在與教學(xué)和科研工作同等重要的地位。筆者所在學(xué)校自2012年秋季頒發(fā)《學(xué)生突發(fā)事件預(yù)防與處置辦法》，試行學(xué)生突發(fā)事件責(zé)任追究與分擔(dān)機(jī)制以來(lái)，各學(xué)院在學(xué)生日常教育管理方面表現(xiàn)出極大的熱情，相應(yīng)出臺(tái)了一系列預(yù)防學(xué)生突發(fā)事件的管理辦法。一年來(lái)，相關(guān)學(xué)院成功預(yù)防和干預(yù)了近30起突發(fā)事件，取得了明顯效果。

6.變被動(dòng)咨詢?yōu)橹鲃?dòng)干預(yù)，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性

繼續(xù)完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、寢室四級(jí)預(yù)警體系，加強(qiáng)專兼職教師、心理專干、心理委員和“關(guān)工委”四支隊(duì)伍建設(shè)，在持續(xù)做好大學(xué)生心理健康知識(shí)的普及、宣傳和接受預(yù)約咨詢的同時(shí)，要重點(diǎn)做好每月一次的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象的篩查和心理普測(cè)重點(diǎn)對(duì)象的跟蹤工作，做到專人聯(lián)系，家校配合。對(duì)有明顯心理異常的學(xué)生要堅(jiān)持“能退則退，不退則休、不休則陪”的原則，努力做到在責(zé)任范圍和校園內(nèi)不發(fā)生因心理異常導(dǎo)致的意外事件。心理健康中心和教育管理中心應(yīng)根據(jù)不同時(shí)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和安全形勢(shì)提前做好預(yù)警，可采用公告欄、手機(jī)短信、學(xué)生綜合服務(wù)系統(tǒng)等盡到學(xué)校的教育和告知義務(wù)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高防護(hù)技能。目前，湖北高校已正式啟動(dòng)大學(xué)生心理健康教育“達(dá)標(biāo)單位”與“示范單位”申報(bào)與達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作，在陣地建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、經(jīng)費(fèi)投入、課程開(kāi)設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展等方面都作了明確規(guī)定，必將進(jìn)一步推動(dòng)全省學(xué)生心理健康教育工作上一個(gè)新臺(tái)階。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）