孫濤 秦錄芳

摘要：時代的發(fā)展，需要創(chuàng)新型人才。從第二課堂在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性的角度出發(fā)，闡述了第二課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃及其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位，并說明了豐富的第二課堂教學(xué)形式可以加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

作者簡介：孫濤（1980-），男，安徽蚌埠人，徐州工程學(xué)院機電工程學(xué)院，講師；秦錄芳（1979-），女，河南新鄉(xiāng)人，徐州工程學(xué)院機電工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221008）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0021-02

在當(dāng)今知識經(jīng)濟的時代，它的發(fā)展主要依賴知識的不斷創(chuàng)新和高新技術(shù)的迅速化，這就需要一大批具有創(chuàng)新能力的人才。在以第一課堂教學(xué)為主的高等學(xué)校，如何對傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理體制進行教學(xué)改革以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高等教育當(dāng)前的緊迫任務(wù)。

一、第二課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)始終貫徹“學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)、增強實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才即為創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的本質(zhì)是具有知識的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用和不斷創(chuàng)新的能力。人們所說的知識，其存在有三種形態(tài)：一種是書本、文獻資料上的，第二種是人的大腦里的，這兩種知識是潛在的財富。而另一種則是物化了的知識，如各種軟件、轉(zhuǎn)基因的生物個體等，現(xiàn)在常說的“知識等于財富”，就是指這種經(jīng)物化了的知識。[1]

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以第一課堂為主的傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理體制都面臨著挑戰(zhàn)，而要實現(xiàn)知識的物化，就要科學(xué)組織和規(guī)劃第二課堂教育，通過第二課堂與第一課堂的系統(tǒng)性、綜合性的有機結(jié)合，實施規(guī)范化管理與組織運作，有利于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

首先，學(xué)生參加第二課堂的教學(xué)活動，可以突破第一課堂教學(xué)領(lǐng)域固有的思維模式，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的思路得以擴展和發(fā)散，從而擺脫固定思維模式的束縛，實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，并產(chǎn)生具有新思想的思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

其次，第二課堂的教學(xué)活動可以促進學(xué)生間甚至師生間的科研交流，活躍學(xué)術(shù)氛圍，造成不同思想的強烈碰撞，從而產(chǎn)生互補效應(yīng)，迸發(fā)創(chuàng)新思維。[2]

最后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴格按照教學(xué)計劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強制性，對學(xué)生的自主性教育一直不夠重視，絕大多數(shù)學(xué)生的自主性教育意識較差，加之有些教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式僵化，因此難免制約學(xué)生的興趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。第二課堂作為學(xué)生自主選擇的教學(xué)方式，因時、因地、因境、因人制宜，采取多種措施，靈活藝術(shù)地綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性的潛力，在積極的條件下學(xué)到新知識，擴寬知識面，從而促進學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展。

二、確立第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位

長期以來，各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育，從師資力量配備、學(xué)時安排、教學(xué)手段等方面都予以重點傾斜，而對于第二課堂教育則比較忽視，認為它是第一課堂教學(xué)的補充，能豐富學(xué)生課余生活，有利于拓展學(xué)生素質(zhì)。在這種教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)目標自然是輸入更多的專業(yè)知識，進行更多的專業(yè)訓(xùn)練。于是，第一課堂教學(xué)成為在校期間的主要內(nèi)容，第二課堂教育只能是學(xué)生課余的調(diào)劑品，對學(xué)生能力的培養(yǎng)只是拓展或補充，所起的作用只是錦上添花而已，也未納入正規(guī)的教育培養(yǎng)計劃作整體規(guī)劃。

在重視學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的今天，第一課堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步顯現(xiàn)。主要在于：第一課堂教學(xué)嚴格按照教學(xué)計劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強制性，形式單一，解決的主要是學(xué)生的認知、專業(yè)能力問題，對學(xué)生的自主性教育不夠重視，學(xué)生被動接受性強。而諸如對社會的認識與體驗、社會實踐能力的鍛煉、優(yōu)良社會人格的塑造、團結(jié)協(xié)作精神、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，僅靠第一課堂教育是無法實現(xiàn)的。在這些方面，第二課堂便體現(xiàn)了它的優(yōu)勢。

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣、方式靈活，并大多是學(xué)生自愿參加，滿足了他們的自身興趣和特點，能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性；第二課堂集中體現(xiàn)了因材施教的原則，不受教學(xué)計劃和大綱的嚴格束縛，讓學(xué)生按照各自興趣和特點選擇發(fā)展方向和培養(yǎng)領(lǐng)域，鼓勵優(yōu)秀人才冒尖。第二課堂將許多學(xué)生思想政治教育工作有機地融入到了生動活潑的活動之中，既能切實落到實處，又易于學(xué)生接受；第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識在實踐活動中活化，克服思維上的惰性，增強了思維的深刻性和靈活性，豐富想象力，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，形成合理的智能結(jié)構(gòu)；第二課堂縮短了大學(xué)生理想與現(xiàn)實的差距，許多學(xué)生進入大學(xué)前都對大學(xué)生活充滿了美好的憧憬，而大學(xué)沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點一線”的生活方式，使他們深感失望和壓抑，甚至產(chǎn)生各種心理障礙和心理疾病，豐富多彩的第二課堂充分滿足了他們的精神需求，提供了開放的環(huán)境以利于他們身心的健康發(fā)展。[3]

大學(xué)第一課堂與第二課堂相互補充、相互促進，第二課堂教育是大學(xué)教育過程和課程體系中一個必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)作為高校整個教育教學(xué)活動的重要組成部分，同公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等教學(xué)模塊一起，作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標來規(guī)劃和教育實施，以促使學(xué)生有目的、有計劃地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、豐富第二課堂教學(xué)形式，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可寓于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，尤其是通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，我們可多方位多渠道多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來，筆者所在學(xué)校把開展靈活性強、寓教于樂、寓學(xué)于樂的第二課堂教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進人才成長的一個重要手段，收到了良好的效果。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有效提高了學(xué)生的實驗技能，更提升了學(xué)生獨立思考和綜合實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，真正做到教與學(xué)相得益彰。[4]

1.社會實踐

利用學(xué)生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會、深入基層，了解社會。社會實踐活動的形式多樣，有社會調(diào)研、參觀訪問、掛職鍛煉、科技培訓(xùn)與合作、文化下鄉(xiāng)、扶貧支教等一系列活動。大學(xué)生通過社會實踐，在調(diào)查、實踐中進一步認識社會，增知識、長才干，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其創(chuàng)新能力，為日后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.課外科技活動

課外科技活動是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識、增強科技意識的重要手段，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措之一。課外科技活動是學(xué)校課堂教學(xué)的重要補充，在素質(zhì)教育、加強大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力、促進高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等方面具有不可忽視的作用。[5]主要包括參加各類學(xué)科競賽、專家論壇、學(xué)術(shù)沙龍、科普展覽、課外科技論文（作品）和創(chuàng)業(yè)活動等。

3.文體活動

通過校園文體活動能陶冶情操，對學(xué)生起到潛移默化的作用，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我和檢驗自我的大舞臺，提高廣大學(xué)生的文化、體育、藝術(shù)等各方面素質(zhì)，培養(yǎng)素質(zhì)較高的文體活動創(chuàng)新人才，豐富校園生活。

4.社團活動

學(xué)校社團組織是學(xué)生為了滿足社會化要求，根據(jù)自身興趣愛好成立的組織。社團活動一般包括學(xué)術(shù)研討型和文體藝術(shù)型兩大類。前者，如大學(xué)生科技協(xié)會、無線電愛好者小組等；后者，如各種體育隊、舞蹈隊、武術(shù)協(xié)會、畫社等。學(xué)生在組織社團活動的過程中，通過自己制定計劃、具體實施、調(diào)節(jié)各種關(guān)系，大大鍛煉和發(fā)展了各種能力，有助于觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。近幾年來，徐州工程學(xué)院前述三項第二課堂活動有許多是由社團來組織進行的，社團活動已成為學(xué)生第二課堂中必不可少的組成部分。

5.技能和科研訓(xùn)練

技能和科研訓(xùn)練可以幫助學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用。[6]徐州工程學(xué)院通過完備的實驗和實習(xí)設(shè)備作為硬件支撐，采取如下多種措施，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第一，合理安排技能培訓(xùn)進度。徐州工程學(xué)院把技能培訓(xùn)的內(nèi)容組合為三個階段：第一階段通過授課和實操并結(jié)合研討的方式，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的操作技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識。加強對學(xué)生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運用所學(xué)知識和技能獨立解決問題的能力和習(xí)慣，鼓勵并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下一定的基礎(chǔ)；第二階段著重于實用技術(shù)，突出理論的系統(tǒng)性、實例的代表性和技術(shù)的先進性，重點鍛煉獨立設(shè)計及創(chuàng)新思維的能力；第三階段是強化訓(xùn)練，在原有技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行更深層次的技能操作，按照“職業(yè)資格等級工”標準要求，培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計與工藝分析能力，提高解決實際問題的能力。

第二，確定靈活的實驗開放模式。一方面實行實驗室全天候開放，實驗方案題目可由學(xué)生自行開發(fā)，也可在教師提供的項目中自行選擇，相關(guān)實驗教師對學(xué)生提出的項目認真討論、糾正、審批，確保實驗的可行性；另一方面更新實驗?zāi)Ｊ?，增開設(shè)計性、探索性和綜合性實驗內(nèi)容，使其在實驗中占有較大比例，并具備“新”、“特”（有特色）、“多”（多接觸大型儀器設(shè)備）的特點。以上措施為學(xué)生創(chuàng)造了一個主動獲取實踐知識與發(fā)揮潛能的良好環(huán)境，給予他們更多的獨立思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐的潛能早日脫穎而出。

第三，吸收學(xué)生參與教師的科研活動。當(dāng)代大學(xué)生膽子大，精力充沛，創(chuàng)造熱情、智慧潛力、可塑性和悟性都很高。這種得天獨厚的智慧資源正是提高創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力的基石。徐州工程學(xué)院從既要保護學(xué)生的熱情又要敢于給學(xué)生出點子、壓擔(dān)子的觀點出發(fā)，鼓勵他們參與大型實驗課題，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能獨立完成設(shè)計性、探索性和綜合性試驗項目，動手能力強的學(xué)生，優(yōu)先參與老師的研究課題。[7]

第四，創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺。全面支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和科研創(chuàng)新熱情也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校每年要拿出一定的經(jīng)費設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，投身科技創(chuàng)新實踐，鼓勵廣大學(xué)生按自己的興趣去選擇“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時，學(xué)校也應(yīng)舉辦各種校級技能和科研活動競賽，鼓勵學(xué)生參加省級、國家級等各類比賽，為學(xué)生營造一個活潑主動、開放交流的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造一個個性發(fā)展平臺。

總之，第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮的重要作用，使我們意識到在教學(xué)過程中開展第二課堂的必要性。我們一定要加強第二課堂教育，并在第二課堂中切實落實學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育，致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，滿足時代的需求。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：劉輝）