趙飛燕+張建超

語文教育評價與語文教學(xué)全過程相伴而行，讓評價側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

在“增量閱讀”實(shí)驗(yàn)中，我們堅持整體性、多元性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的原則，以形成性評價為主要手段，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀量、閱讀面、閱讀效果等為主要內(nèi)容，采取個人定期自檢、觀察記錄分析、多種形式測試、大型活動展評以及調(diào)查問卷座談等評價方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外閱讀的健康有序發(fā)展。

這一評價具有經(jīng)?；⑾盗谢奶攸c(diǎn)，從日志、周檢、月展，到期測、年評，哪里有閱讀，哪里就有評價，我們會對每一個相關(guān)的信息進(jìn)行處理，將閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)果融入到總的學(xué)習(xí)成績中。

一、日志

閱讀是學(xué)生個性化的行為，但也需要一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。我們以四個人的學(xué)習(xí)小組為載體，建立了由學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“閱讀活動日志”。每天早上，組員碰面的第一件事就是相互交流前一天課外閱讀的情況，主要包括閱讀內(nèi)容、閱讀進(jìn)度、閱讀效果，同時，也關(guān)注各自的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，然后由值日組員記錄在冊，以此種形式提示和促使個人的閱讀按計劃進(jìn)行。表1是靈寶市第一小學(xué)五（3）班第2組的一份記錄表。

二、周檢

周檢放在每周星期五進(jìn)行，由學(xué)生本人參照日志內(nèi)容，對自己一周的閱讀情況進(jìn)行回顧反思，然后分五項(xiàng)進(jìn)行記錄打分，由家長簽字后，在小組中進(jìn)行交流，結(jié)果記錄在“閱讀活動日志”上，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思并調(diào)整閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為了保證結(jié)果的真實(shí)可信，不流于形式，不走過場，我們針對學(xué)生個人的自檢，小組進(jìn)行集體評估，結(jié)合小組閱讀日志的記錄結(jié)果，給每個人進(jìn)行評價，符合一項(xiàng)記一顆星，最多記五顆星。下面是河濱小學(xué)四年級學(xué)生**的周檢記錄。

我的課外閱讀周檢

（1）我每天堅持閱讀了嗎？（ ）

（2）我閱讀時的態(tài)度端正嗎？（ ）

（3）我按計劃完成閱讀任務(wù)了嗎？（ ）

（4）我進(jìn)行閱讀積累了嗎？（ ）

（5）我積極參與閱讀交流了嗎？（ ）

自檢分?jǐn)?shù)： 姓名：

評定等級： 組長：

三、月展

利用“‘月讀展評”課型，我們每個月都舉行一次學(xué)生自由閱讀的成果展評會，一般是兩節(jié)課連上。月展的主要形式是圍繞特定主題，擇優(yōu)選派學(xué)生代表展示，結(jié)果作為集體的分?jǐn)?shù)。我們鼓勵學(xué)生人人參與，在相互學(xué)習(xí)和評價中擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀質(zhì)量。按展評規(guī)模的大小，我們分三種形式：一是以班級為單位的小組展示，二是以年級為單位的班級展示交流，三是以學(xué)校為單位的年級展示。根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，每次活動都有特定主題和展示形式的建議。下面是有關(guān)五年級“經(jīng)典少年”擂臺賽活動方案。

活動主題：評選年級“經(jīng)典少年”。

參加人員：每班2人，共20人。

展示內(nèi)容：小學(xué)生必備古詩及校本讀本《百家詩詞》的部分內(nèi)容。

展示形式：分三輪，淘汰制，每過一關(guān)將獲得30元圖書兩本，最后評出前三名，分別獎勵200元、150元和100元圖書。

第一輪：一展風(fēng)采。選手自由選擇序號，看清題目后，面向觀眾背誦古詩，題目出示后10秒內(nèi)選手必須開始，否則淘汰出局。

第二輪：王者PK。選手按由低到高的序號自由選擇對手，首先出題讓對方回答，接著回答對方的出題，答錯者將被淘汰。雙方三輪回答都正確時均晉級。選手有一次向家長求助的機(jī)會。

第三輪：誰是英雄。主持人會從《百家詩詞》中出題，選手按序號輪流作答，答錯者被淘汰，直到?jīng)Q出前三名。

四、期測

我們的期測包括期末綜合測試和平時的分項(xiàng)測試，利用傳統(tǒng)的定期測試試卷形式，滲透或增加課外閱讀內(nèi)容，給學(xué)生展示的機(jī)會，并從反饋的信息中獲得自我激勵。

1）綜合測試

每學(xué)期期末，我們都要組織對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合測試，主要形式為筆試。根據(jù)“增量閱讀”的需要，我們在充分調(diào)研并周密論證的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的考試進(jìn)行較大力度的改革，主要包括內(nèi)容的選定、題型的設(shè)計、分值的分配等因素，切實(shí)做到讓考試為閱讀開綠燈，有效地促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的開展。我們?nèi)∠怂烙浻脖痴n后習(xí)題的試題，淡化對課文深挖細(xì)究的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地擴(kuò)大閱讀在試卷中所占的比重。第一學(xué)段的閱讀及積累的內(nèi)容已占到40%左右，第二學(xué)段占到60%左右，第三學(xué)段則占到80%。每份試卷中的課外閱讀內(nèi)容為兩篇，選擇北師大版以外的其他版本的課文，主要從對課內(nèi)閱讀方法的使用方面來命題。同時，習(xí)作方面還特別向課外閱讀傾斜。下面是近年來我們面向全市學(xué)生測試卷上的部分內(nèi)容。

三年級：曾卓在《小小的書櫥》中說：“我結(jié)識了多少朋友，/海的女兒、快樂王子、孫悟空……/我有多少尊敬的老師，/魯迅、冰心、愛迪生……”你在讀書中結(jié)識了哪些朋友或者尊敬的老師，請把他介紹給大家。

題目：《我的 》

提示：先把題目補(bǔ)充完整，或者是朋友，或者是老師，然后說說你是在哪里結(jié)識他的，他為什么值得你喜歡或尊敬。

五年級：《我的一次書中旅行》

提示：重點(diǎn)寫通過閱讀一本書或一篇文章了解到自己從未去過的一個地方的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫的方法寫事物，盡量用上好詞佳句，來給你的文章增色加分。

六年級：《對我童年影響最大的一本書》

提示：在小學(xué)階段，你一定讀過許多好書，請選擇對你影響最大的一本書，寫寫對你有影響的內(nèi)容以及影響的結(jié)果。不少于400字。

2）分項(xiàng)測試

每學(xué)期組織一次分項(xiàng)測試，具體時間由學(xué)?；虬嗉壐鶕?jù)教學(xué)進(jìn)度自主決定，內(nèi)容因?qū)W段而有所不同，主要有課外經(jīng)典美文的朗讀、默讀及口語交際等，結(jié)果實(shí)行等級制，分別為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個檔次，對待合格的學(xué)生給予二次機(jī)會，以后一次為準(zhǔn)。endprint

如四年級學(xué)生課外閱讀分項(xiàng)測試評判準(zhǔn)則：

學(xué)生抽到題目后，準(zhǔn)備3分鐘，可以自擬發(fā)言提綱，口頭表述。能圍繞話題，面向組內(nèi)其他成員，做到自信大方且有層次、有重點(diǎn)地發(fā)言，內(nèi)容準(zhǔn)確，語言通暢，表達(dá)完整的定為優(yōu)秀；發(fā)言有主題，重點(diǎn)比較突出，內(nèi)容比較準(zhǔn)確，語言比較通暢的定為良好；有主題，內(nèi)容較為準(zhǔn)確但語句組織不好的定為合格；發(fā)言不自信，表述不清楚的定為待合格。

另一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是學(xué)生相互檢查閱讀量、積累的篇目和閱讀筆記的情況，具體做法是學(xué)生自報數(shù)量，并拿出閱讀的書籍和筆記，由師生進(jìn)行抽檢。

舉行分項(xiàng)測試時，我們實(shí)行跨年級或同年級學(xué)生的自我檢測，即抽取優(yōu)秀學(xué)生或高一年級的學(xué)生做檢測負(fù)責(zé)人，在這個過程中相互評價、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

五、年評

我們根據(jù)平時的學(xué)生自檢、觀察記錄及測試成績，再加上向家長和學(xué)生社區(qū)伙伴發(fā)放的調(diào)查問卷，對每一位學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀效果、個人藏書、讀書筆記等方面進(jìn)行匯總和分析，然后對照《靈寶市小學(xué)生閱讀等級評定辦法》，在每年的“世界讀書日”給學(xué)生評定出相應(yīng)的等級。

評定閱讀等級時，由學(xué)生對照小書蟲、小書童、小書王、小書圣四個等級的標(biāo)準(zhǔn)，個人申報，如實(shí)填寫相關(guān)內(nèi)容，然后由師生分層負(fù)責(zé)驗(yàn)收評定?！靶x”由學(xué)生集體評定，“小書童”由語文教師負(fù)責(zé)評定，“小書王”由年級組長負(fù)責(zé)評定，“小書圣”由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)評定。我們鼓勵學(xué)生通過自己的努力，不斷取得高一等級的稱號。對獲得相應(yīng)稱號的學(xué)生，學(xué)校給予認(rèn)定并統(tǒng)一佩戴徽章，以示鼓勵。

我市小學(xué)生閱讀等級評定標(biāo)準(zhǔn)，以初級的“小書蟲”和最高級的“小書圣”為例，各有六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

小書蟲——對閱讀有濃厚的興趣；完成必讀書4本以上；閱讀總量達(dá)到10萬字以上；累計背誦優(yōu)秀詩文50篇（句、段、首）以上；堅持寫日記，累計數(shù)量達(dá)到5 000字以上，積極參加班級和學(xué)校組織的閱讀活動；個人藏書不少于10本。

小書圣——能閱讀不同風(fēng)格、不同文體的書籍；完成必讀書24本以上；閱讀總量達(dá)到400萬字以上；累計背誦優(yōu)秀詩文240篇（句、段、首）以上；堅持寫各種形式的讀書筆記，數(shù)量累計達(dá)到10萬字以上；個人藏書不少于100本。

在以上系列化的評價中，每位學(xué)生既是閱讀者，又是測評者，自讀自檢、互讀互檢、共讀共檢，讀豐富評的形式，評引導(dǎo)著讀的方向。學(xué)生讀的面擴(kuò)大了，讀的量增加了，聽、說、寫的能力也隨之形成，語文素養(yǎng)也得到一定程度的提高。當(dāng)小學(xué)生佩戴著用自己的閱讀成果換來的“小書蟲”、“小書童”、“小書王”、“小書圣”胸章活動于校園、家庭和社會時，一個個“書香班級”、“書香校園”、“書香家庭”漸漸出現(xiàn)，一個全民共讀的“書香社會”也將因之而生。

（作者單位：河南省靈寶市教體局教研室）

（責(zé)任編輯：馬贊 孫建輝）endprint