楊雯婷 陳虹

[摘 要] 專業(yè)建設是高校教學基本建設的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。本文對貴港市語文教育專業(yè)人才需求狀況等進行了調查和分析，并在此基礎上，提出了加快語文教育專業(yè)發(fā)展建設的構想。

[關鍵詞] 語文教育專業(yè)；人才需求；人才質量；建設構想

教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）指出，高校要辦出特色，根據(jù)辦學歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學科專業(yè)設置。在文件精神指導下，我院于2012年重新恢復3年制語文教育專業(yè)的招生。為了加快我院語文教育專業(yè)的發(fā)展建設，更快地適應我市高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和市場經濟發(fā)展的需要，我們在調研的基礎上，對語文教育專業(yè)人才需求狀況進行了分析，并提出了加快我院語文教育專業(yè)發(fā)展建設構想。

一、語文教育專業(yè)人才需求分析

近年來，我市的教育得到長足的發(fā)展，教師隊伍大大擴充。但是由于經濟發(fā)展的不平衡，在經濟欠發(fā)達的山區(qū)學校及民辦學校，人才流失現(xiàn)象特別嚴重，所以基礎教育師資缺口比較大，學歷達標還有較大距離，這就為我院發(fā)展語文教育提供了一定的機遇。同時，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)甚至村委等基層行政工作的不斷規(guī)范及工作范圍的不斷擴大，各類企事業(yè)單位大量需要具有較強的漢語語言運用能力、精通各種實用文書寫作，并且熟練掌握計算機及其它現(xiàn)代辦公設備的文秘從業(yè)人員。

語文教育專業(yè)具有基礎性、廣適性的特點，它培養(yǎng)的學生既可以從事小學語文教學工作，又可以從事新聞、宣傳、文秘等工作。通過對我校語文教育專業(yè)及相關的漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向調查得知，有52%畢業(yè)生在小學從事教育教學工作，48%畢業(yè)生在企事業(yè)單位、行政部門從事辦公室文員、宣傳、編輯人員、銷售等工作，就業(yè)地區(qū)主要分布在廣西的南寧、貴港、柳州等地，此外還有廣東、上海、北京等地。從就業(yè)率統(tǒng)計看，語文教育專業(yè)的就業(yè)率也比較高，均在90%以上。語文教育專業(yè)培養(yǎng)的能夠從事各種文職工作的實用型人才，較好的發(fā)展前景。

根據(jù)對走訪單位的調查，發(fā)現(xiàn)所有的用人單位在招聘人才時，都強調要求應聘者既要具有扎實的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，又要有良好的人文素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，有92%的用人單位甚至把良好的人文素質職業(yè)道德素養(yǎng)放在首位。

二、加快語文教育專業(yè)建設的舉措

1、準確定位語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

結合我校畢業(yè)生的情況以及采納用人單位的建議，準確定位語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有堅實的漢語言文學基礎理論知識和教育專業(yè)知識，具備小學教育要求的小學教育教學實際工作所需的基本能力和專業(yè)技能，主要從事小學教育教學、科研和管理工作的新型師資，同時又能夠勝任企事業(yè)單位文秘工作的高素質技能型人才。

畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是小學語文教師、小學管理及輔助人員、企事業(yè)單位、行政部門秘書、公關、組織宣傳、行政管理、編輯、新聞傳播人員等。

2、對應的職業(yè)崗位，制定人才質量要求

以“服務為宗旨，就業(yè)為導向”，考慮用人單位對專業(yè)人才質量的要求制定人才質量要求。

語文教育專業(yè)對應的職業(yè)崗位人才質量要求一覽表

3、根據(jù)人才質量要求，科學構建“二維”課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及用人單位提出的“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬刨|量要求，本專業(yè)可構建由“內容”和“形式”兩個維度構成的課程體系。

內容維度，包括“基本素質教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”。

“基本素質教育課程體系”：主要內容應以學生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應用基礎等方面基本素質的培養(yǎng)為主，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，提高人文素質和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”：主要內容以學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。分為專業(yè)基礎課模塊和專業(yè)實踐課模塊。專業(yè)基礎課模塊：主要是讓學生掌握小學語文教育工作和秘書工作所必備的基礎理論知識和基本方法，培養(yǎng)學生在開展實際工作中所需的基本知識、專業(yè)技能和基本能力。專業(yè)實踐課模塊：主要是對學生進行專業(yè)技能訓練，提高學生的職業(yè)技能和綜合實踐能力。

形式維度，包括第一課堂和第二課堂。第一課堂側重系統(tǒng)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學為主，是教育教學的主渠道，第二課堂側重實踐鍛煉和學生個性的發(fā)展，以學生課外實踐活動為主。

4、加快實習就業(yè)基地的建設

我院2012年恢復語文教育專業(yè)招生，為保證教學能按計劃順利進行，要建立校外實習就業(yè)基地，積極與小學、企事業(yè)單位建立長期良好的合作關系，共建設校外實習就業(yè)基地，做到優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏，從而形成學校與企業(yè)相互促進、共同發(fā)展的良好局面。

5、加強教學團隊建設，打造一支高水平的師資隊伍

語文教育專業(yè)教學團隊應以專業(yè)為建設單位，努力提高團隊成員的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)，與小學、企事業(yè)單位開展校企合作的工作平臺，形成一支教學成績卓著，在小學語文教育、秘書專業(yè)領域具有一定影響，協(xié)作性強，梯隊結構合理的教學團隊。

本專業(yè)可從以下四方面建設教學團隊：1.建立教師進修培養(yǎng)制度，鼓勵教師業(yè)務進修和學歷提高；2.每學年開展“教學模式改革課堂教學活動”、“說課”評比、信息化教學大賽、教學基本功大賽平臺等教學活動，努力提高本團隊教師的教學水平、綜合能力；3.大力推進教學改革，努力提高教學質量。積極探索并實踐 “教、學、做”一體化的教學模式，突出實踐教學，重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的訓練；改革傳統(tǒng)的教學方法，積極探索有利于培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的教學方法，如實踐訓練法、討論法、項目教學法、任務驅動法、情景模擬法、角色扮演法等，注重實踐教學，把專業(yè)理論知識學習和實踐訓練結合起來，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)；改革教學手段，運用多媒體電腦、網絡信息資源、優(yōu)秀教學資源等進行教學，提高教學效果；改革考核方式，以能力考核為重心，采取多種考核形式，注重過程考核，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。？4.要求團隊成員積極參加課題研究，每年撰寫教育教學論文1篇以上。

6、開展教材和課程建設

以課題研究為引領，開展優(yōu)秀教學資源建設，如開發(fā)教材的配套教案、教學課件、課堂實錄、優(yōu)秀篇章片段誦讀、試題庫等資源，團隊內實現(xiàn)資源共享，建立網絡信息資源庫。

以精品課程和特色課程為切入，積極鼓勵教師投身到課程建設中來。完善課程體系，積極開發(fā)適合區(qū)域發(fā)展，適合學生實際的實踐型的課程，提高育人效果。

7、強化實踐教學環(huán)節(jié)，落實職業(yè)技能訓練

1.在人才培養(yǎng)方案落實實踐教學項目，編寫相關的課程大綱，爭取利用校內的實驗室和校外的實習實訓基地認真組織實踐教學課程，按制度要求檢查和落實教學任務，提高教學質量。

2.開展組織專項職業(yè)技能競賽，通過技能競賽，一是培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能，使教學更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求；二是通過競賽檢測教學成果，發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，并及時改進；三是激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，促進學生自覺學習專業(yè)知識、苦練技能 ，提升職業(yè)素養(yǎng)。本專業(yè)可結合語文教育專業(yè)的職業(yè)崗位（群）所必備的職業(yè)能力開展一系列技能大賽，如朗誦比賽、漢字注音比賽、三筆字比賽、漢字錄入比賽、說課比賽等。

參考文獻：

[1]鄧琴.小學教育（語文教育方向）本科專業(yè)調整改造及建設構想[J].河池學院學報，2008，（2）.

[2]楊進.中國職業(yè)教育教學改革與課程建設——挑戰(zhàn)與對策[J].職業(yè)技術教育，2004，（4）.

作者簡介：楊雯婷（1973—），女，廣西貴港人，貴港職業(yè)學院講師，主要從事應用文寫作的教學與研究工作。

陳虹（1966—），女，廣西昭平人，貴港職業(yè)學院副教授，主要從事中國文學的教學與研究工作。