王衛(wèi)平

前不久，黃岡市教育局組織我們到北京十一學校參觀學習。為期一周的時間里，我們在大量吸納、不斷沉淀和深入反思中，對教育的發(fā)展方向愈來愈清晰，對教育的信念越來越堅定。

面對典范，學什么

面對具有世界眼光、堪稱中國教育典范的北京十一學校，最能觸動我們心靈的是什么？

深遠謀劃：學校果斷轉型。正如李希貴校長所言：“當你需要跨越壕溝時，小步的謹慎無法幫助你成功，因為你必須跨越。這正與騎自行車一樣，太慢是不穩(wěn)當?shù)摹！?/p>

北京十一學校歷史悠久，文化厚重，不改革，不轉型，它依然能站在中國教育的高峰。它的轉型是為了什么？是因為這所學校不斷追求卓越的精神，培養(yǎng)各領域卓越人才的理念，才有了如此“高雅”的轉型：創(chuàng)造適合學生的教育，讓學生成為自己的CEO，構建每一位孩子為自己負責的教育機制?？v觀我國的教育改革，看到太多的短視和急功近利，看到太多的張望和等待，要真改革，需要教育管理者具有遠見、膽識、智慧和堅定的信念。

深邃眼光：教師持久性發(fā)展。李希貴說，讓大家“入股”，讓他們感受到在學校文化的“蛋糕”里，有你的面、有他的油、有我的糖，飽含著你的創(chuàng)造、他的坎坷、我的辛勞。這樣大家才能拉著手走得更遠。

學習期間，我將李希貴的專著《學生第二》和《學生第一》通讀了一遍。這兩本書給我最深刻的啟示就是：沒有教師的幸福發(fā)展就不可能有學生的幸福成長，教師第一，才能讓學生第一。北京十一學校管理的成功在于，它始終是在構建讓教師能夠體驗到尊嚴感、價值感的精神家園和學習樂園。實施扁平管理，減少中間環(huán)節(jié)，推進全員參與學校管理；縮減管理層級，減少對教職工的行政干預；淡化行政身份，讓教職工們感受到平等與尊重。學校的激勵機制，讓我們感受到“家”的文化，這些也是我們可以借鑒的他山之石。

深遠責任：學生個性化成長?！鞍l(fā)現(xiàn)那棵樹，不能僅僅靠教育者主觀的肉眼，為之提供適宜的土壤、水分、氣候、養(yǎng)料更加重要。自己最清楚自己的饑飽，對孩子們來說，能夠為之搭建合適的成長平臺，豐富可供自主選擇的課程，則是他們自我發(fā)現(xiàn)的前提。”

李希貴用實踐告訴我們，只要土壤適合，種子就能發(fā)芽。真正面向個體的教育，必須走到這一步。北京十一學校為我們揭開了理想教育的面紗：真正尊重學生的差異，使之獲得真正的發(fā)展。

面對現(xiàn)實，怎樣學

學習期間，我們曾進行過熱烈的討論，在感受到他們辦學成功的同時，也感嘆我們自身的“先天不足”。如辦學經費沒有他們充足，教師的素質沒有他們高，教師待遇與

他們相差甚遠，教學的條件和資源差距很大，生源質量也無法與他們相比。好在最后一課李希貴校長非常睿智地與我們進行了交流互動，他提出了“非常理想，特別現(xiàn)實”的觀點：育人目標要非常理想，實現(xiàn)方式應特別現(xiàn)實；管理結構要非常理想，調整管理結構的策略要特別現(xiàn)實；職業(yè)定位要非常理想，為教師做的事情應特別現(xiàn)實；頂層設計要非常理想，變革的推進要特別現(xiàn)實。

從“根”處挖掘，改變評價機制。教育的本質是什么？李希貴校長說，教育的本質是幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成為自己。

思路與方法：形成“基礎+特色”評價體系。對一所學校的考核，應從兩個方面去評價。一是必須達標的項目，這是教育的基本保障和基礎內容。然后增設特色發(fā)展項目，比如課程設置特色，教師成長發(fā)展特色，學生成長評價特色等。我們要盡量改革那些只以分數(shù)來彰顯教學效果、辦學成果、學生成長水平的行為。如過多的競賽、統(tǒng)考、學業(yè)成績排隊、升學考試等，代之以學校特色的發(fā)展、學生特長的發(fā)揮、學業(yè)水平的單項測試、教師專業(yè)水平的發(fā)展等，讓教育能自由地呼吸，讓學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

從“真”字著眼，改良用人辦法。薄弱學校之所以薄弱，歸根到底是校長和教師隊伍難以適應教育改革發(fā)展需要。比如，教師專業(yè)化水平不高，職業(yè)倦怠，難有成就感和幸福感。要真辦教育，辦真教育，就要敢于在用人辦法上大刀闊斧地改革。

思路和方法：待遇有保障，工作有動力，隊伍有流動。首先，落實教師待遇。教師待遇相對較低，已經成為不爭的現(xiàn)實，特別是農村教師，幾乎是處于維持生計狀態(tài)。提高農村教師待遇，解決住房難，定期體檢，保證他們的文體活動經費，配備計算機等必要的學習教學設施和用品。其次，改革教師管理體制機制，取消學校干部的行政級別，代之以專業(yè)成長為主要內容的職級制。實行教師聘任制，徹底改變干多干少一個樣、干好干壞一個樣的局面，不斷完善教師職稱的評定標準和辦法，注重師德，注重教學效果和學生的認可度。更重要的是建立教師退出機制，尤其是要把師德師風問題嚴重的教師堅決清除出教師隊伍。

關注學生心理需求，改進教育教學方式。李希貴校長說，北京十一學校是不可復制的。當深化課程改革，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎成為我們內心強烈的需要時，教育方式才能得到真正改變。

思路與方法：讓教師看到希望，讓學生看到成功。第一，要積極開發(fā)校本課程，擴大學生視野。這種做法過去在我們的學校都有，有的做得還很好，現(xiàn)在需要進一步擴大覆蓋面，在廣度和深度上不斷地推進，要盡可能地為學生提供一些選修課程。第二，整合課本資源。在新課程理念的指導下，進行學科整合，從而達到調整結構，提高效率的目的。第三，開展豐富多彩的社團活動。要樹立“自習和社團活動也是課程”的理念。正如盧棱在《愛彌兒》中所說，最好的教育就是無所作為的教育，學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能，這才是天底下最好的教育。

面對理想，還想學

作為一名教育工作者，學習豐富自己永無止境。近段時間，我們擬進行三個層面的學習。

教學改革的前端學習。我們擬參加李希貴校長主持的《語文主題學習》實驗研究。經過前幾年的探索，我們深知改變語文教學模式，唯有從閱讀抓起。我們今年計劃選派部分學校校長和骨干教師到實驗區(qū)學習。提高學生的語文素養(yǎng)是我們今年教學工作的重心。

校長的深層次學習。去年，我們花重金為校長充電，聘請全國9位名校長和教育專家到武穴講學，并先后選派校長赴上海、北京、山東等地進行實地培訓學習。今年，我們將繼續(xù)加大學習型校長組織的建設。擬通過特色學?，F(xiàn)場會、校長論壇、讀書交流會等方式，掀起教育局干部和校長的學習熱。

教師的全方位學習。要求中小學校成立讀書社，并采取書香學校評比等策略，強力推進“讀書工程”。一定要使全體教師先讀起來，在這喧囂的社會里，讀書是最好的心靈凈化器和成長助推器。

當然，也熱切地期盼各級領導為學校發(fā)展再注活力、再添動力。我們堅信，只要有信念、有勇氣、有智慧、有擔當，我們邁向理想教育的腳步一定會越來越堅實。

（作者系武穴市教育局局長）

（責任編輯 陳建軍）