孫巍巍等

摘 要：21世紀初期，我國部分院校開始嘗試“大類招生”人才培養(yǎng)模式，取得了一定的良性效果。地方高校在人才培養(yǎng)模式上基本沿襲了過去的專業(yè)教育模式，如何在知識經(jīng)濟時代的今天，做出特色和品牌，是一個值得深思和研究的課題。本文就佳木斯大學設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，希望我能對我國地方高校人才培養(yǎng)模型有所借鑒。

關(guān)鍵詞：大類招生；設計藝術(shù)類；佳木斯大學

大類招生的全稱是按學科大類招生，是指將相同或相近學科門類下的專業(yè)進行合并，按一個大類進行招生。學生入校后，經(jīng)過兩年左右的厚基礎(chǔ)通識教育，再根據(jù)學習成績、興趣以及雙向選擇等原則進行專業(yè)分流，是高校實行“通才教育”的一種探索。大類招生一般依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，包括“全校通修課程、學科通修課程、專業(yè)發(fā)展課程、開放選修課程”等四個新型模塊化課程類別，引入第二課堂資源，建立多元化的實踐教學育人體系。同時，實行開放選課制、導師制、專業(yè)分流制、專業(yè)流轉(zhuǎn)制等。從通識教育到專業(yè)培養(yǎng)兩個方面進行學分制，實現(xiàn)學生的自主學習、持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展的培養(yǎng)目標，以落實培養(yǎng)服務國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才。

1 佳木斯大學概況

佳木斯大學坐落于中國最佳生態(tài)環(huán)境魅力城市黑龍江省佳木斯市，學校學科專業(yè)設置涵蓋文學、理學、工學、醫(yī)學、經(jīng)濟學、教育學、法學、歷史學、管理學、農(nóng)學、藝術(shù)學等十一大學科門類，現(xiàn)有70個本科專業(yè)，在校生2萬余人，是一所省屬重點建設綜合性大學。隨著高考報名人數(shù)逐年遞減、適齡升學人口不斷下降、民辦高校逐年增加等現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學招生產(chǎn)生了僧多粥少、無序競爭、信任危機等現(xiàn)狀，在這樣的背景下，如何穩(wěn)定招生數(shù)量，提高辦學質(zhì)量，就成了地方綜合性大學必須面對的現(xiàn)實問題，從而使得大類招生的優(yōu)勢凸顯出來。學校堅持開放式辦學，與俄、美、英、韓、日等14個國家和地區(qū)的38所高校建立了友好合作關(guān)系。作為中國政府來華留學獎學金項目委托院校，接收來自50個國家和地區(qū)的600余名留學生在校學習。學校堅持以育人為根本，以教學為中心，實施本科教學工程，深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，自2012年起開始推行機械類、材料類、電氣類大類招生的試點工作，學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力不斷增強。

2 佳木斯大學設計類專業(yè)概況

（1）工業(yè)設計專業(yè)。1）培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具備工業(yè)設計基礎(chǔ)理論與知識以及應用能力，要有國際視野和社會責任感、創(chuàng)新思維和團隊精神，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計機構(gòu)從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設計的開發(fā)、研究、策劃等復合型工業(yè)設計人才。2）培養(yǎng)要求。學生主要學習工業(yè)設計的基礎(chǔ)理論與知識，接受工業(yè)設計的原理、程序、方法以及設計表達等方面的基本訓練，基本能夠處理工業(yè)設計與環(huán)境、用戶、功能、造型、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等的相互關(guān)系，并將這些關(guān)系綜合地表現(xiàn)在產(chǎn)品及服務設計上。3）核心課程。設計概論、人機工程學、工業(yè)設計史、計算機輔助工業(yè)設計、設計心理學、設計程序與方法、設計快速表現(xiàn)、材料成型與工藝、產(chǎn)品形態(tài)設計、結(jié)構(gòu)設計、系統(tǒng)設計、設計管理、設計研究基礎(chǔ)、產(chǎn)品開發(fā)設計、專題設計。

（2）視覺傳達設計專業(yè)。1）培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具有國際視野并適合于創(chuàng)新時代需求，在企事業(yè)、傳播機構(gòu)、專門的設計機構(gòu)、研究單位從事視覺傳播方面的設計、研究和管理工作的應用型人才。2）培養(yǎng)要求。要求學生具有為社會服務的理念，具有較為系統(tǒng)的視覺傳播專業(yè)理論和專業(yè)知識。學生應在設計創(chuàng)新，語言、文字表達能力，社會交流溝通能力等方面得到全面鍛煉。3）核心課程。中外設計藝術(shù)史、藝術(shù)概論、大眾傳播學、廣告學、美學、消費心理學、公共關(guān)系學、裝飾與圖案、圖形創(chuàng)意、文字與版式、平面（印刷）設計與印刷制作、展示與陳設、數(shù)字媒體設計與制作、企業(yè)形象、品牌形象策劃等。

（3）環(huán)境設計專業(yè)。1）培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和社會實踐能力，能在環(huán)境設計機構(gòu)從事建筑室內(nèi)設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設計的藝術(shù)應用型人才。2）培養(yǎng)要求。要求學生應具有一定的設計創(chuàng)新思維意識，能夠運用所學知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設計工程中遇到的問題，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設計的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度等諸多要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進行合理的改進性設計和創(chuàng)新性設計。3）核心課程。建筑設計史、建筑設計方法學、室內(nèi)空間設計、室內(nèi)外設計效果圖表現(xiàn)技法、人機工程學、制圖、建筑模型制作與工藝、建筑及環(huán)境設計調(diào)研方法、數(shù)字化環(huán)境設計軟件、中外工藝美術(shù)史、美學、心理學、公共關(guān)系學、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成藝術(shù)。

3 佳木斯大學設計類專業(yè)大類招生的優(yōu)勢

（1）有利教學資源整合，提升辦學水平。按“大類招生培養(yǎng)”，有利于師資、設備等各項教學資源的合理、有效配置，避免過去專業(yè)設置過細造成的分散局面，可以更好地發(fā)揮院系在教學過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，提高學校的辦學效益。同時，利用“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)機制，拓寬學科涵蓋范圍，合理調(diào)整原有專業(yè)與課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，對學校的軟、硬等辦學條件提出了更高的要求，有利于學校不斷整合、補充教學資源，從而提高現(xiàn)有辦學水平，在促進學校發(fā)展的同時，也凸顯了本學校的教育個性和品牌。

（2）有利于考生后續(xù)的專業(yè)選擇?，F(xiàn)階段有相當數(shù)量的考生對專業(yè)的了解和選擇比較盲目，在填報志愿時跟著感覺走的現(xiàn)象非常普遍，所選專業(yè)往往不是自己最適合的專業(yè)。實行大類招生錄取后，通過對基礎(chǔ)知識的學習，逐步對專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的認識，發(fā)展自己的興趣和特長，自主選擇喜愛并適合自己的專業(yè)，有助于學生減少未進校前選擇專業(yè)的盲目性。在實施大類招生和通識教育政策下大多數(shù)學生在進行1～2年的學習后對自己未來的專業(yè)選擇都有了更進一步的了解和規(guī)劃，給予學生們更大的選擇空間和時間讓學生可以更好地認清楚自己的目標所在將自己的興趣和能力最大程度的發(fā)掘和發(fā)展出來，培養(yǎng)和鍛煉出社會所需求的人才。

（3）有利于培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才。21世紀需要的是復合型、創(chuàng)新型人才，而這種人才所迫切需要的就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這些是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神為基礎(chǔ)的。在知識經(jīng)濟時代，學生最需要掌握的是那些包括面廣、遷移性強、概括程度高的核心知識，而這些知識并非言語所能“傳授”，它只能通過學生主動地“構(gòu)建”“再創(chuàng)造”而獲得這就需要學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動地發(fā)揮作用。按照大類招生培養(yǎng)人才，就可以打破專業(yè)界限，尤其在低年級打基礎(chǔ)階段，可以依據(jù)學生的實際水平組合班級，有針對性地組織教學，確定目標，因材施教。也對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)，具有自立的意識和跨行業(yè)、跨國界創(chuàng)業(yè)的能力，促成高職學生的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：孫巍?。?979—），女，碩士，佳木斯大學機械工程學院。endprint