李東慶　張建設(shè)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求不斷增強(qiáng)。當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)還存在一些問(wèn)題，需要在發(fā)展過(guò)程中不斷完善和探索。本文主要就新形勢(shì)下高校玉樹(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；新形勢(shì)；基礎(chǔ)課教學(xué)

當(dāng)前高等院校中出現(xiàn)了一種嶄新的專業(yè)，即藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，短短數(shù)年的時(shí)間里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就已經(jīng)遍及了我國(guó)的各大高校。但是近幾年來(lái)，高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在生源的數(shù)量上卻呈現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)，同時(shí)在生源的整體素質(zhì)上同樣呈現(xiàn)出了一種下降的趨勢(shì)。基于這種前所未有的壓力和形勢(shì)，要求我國(guó)各大高校中在藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)一種新的改革，不但要從教學(xué)方式上以及教學(xué)內(nèi)容上開(kāi)展，同時(shí)還要在教學(xué)理念以及各種不同的教學(xué)關(guān)系上進(jìn)行，從而能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新潮流，做好基礎(chǔ)課程同專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間的一種關(guān)系上的協(xié)調(diào)。只有這樣，才能夠是學(xué)生快速融入基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中去，從而在不斷地學(xué)習(xí)之中提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，并在以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)的逐步提升，這也正是我國(guó)各大高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)所普遍面臨的任務(wù)之一。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）就生源的整體素養(yǎng)而言：基礎(chǔ)普遍薄弱。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其最大的特點(diǎn)就是在于發(fā)揮藝術(shù)生的主觀能動(dòng)性，然而，這種主觀能動(dòng)性的發(fā)揮則是以學(xué)生的基礎(chǔ)課程作為基本前提的。這就可以看出，盡管是作為文化課程要求并不是很高的藝術(shù)類專業(yè)，對(duì)于其專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)同樣是有著較高的要求，但是基于當(dāng)前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，特別是那些藝術(shù)生源中有相當(dāng)一部分是由于文化課程基礎(chǔ)薄弱才會(huì)選擇藝術(shù)專業(yè)，但是學(xué)生自身對(duì)于藝術(shù)或許并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了在升入高校之后，這些藝術(shù)生同其他統(tǒng)考生相比較就顯示出了其自身的弱勢(shì)，即專業(yè)知識(shí)課程不扎實(shí)，同時(shí)對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有興趣，自然就導(dǎo)致了當(dāng)前有相當(dāng)一部分高校中的藝術(shù)生其整體素養(yǎng)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，這也成為遏制學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)一步提升的瓶頸。

（2）就高校的教學(xué)而言：教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)。

筆者通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的部分高校中在針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)上也存在著一些較為明顯的不足之處。由于傳統(tǒng)的高校專業(yè)課程都是較重視于專業(yè)的主干課程，而對(duì)于基礎(chǔ)課程相比較而言不夠重視，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生的基本素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。這樣的問(wèn)題同樣出現(xiàn)在了藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，也正是由于高校教師對(duì)于基礎(chǔ)課程的不重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上自然也不夠重視。除此之外，由于高校的基礎(chǔ)課程教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，使得整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生難以提升對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就直接導(dǎo)致了高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程效率低下的局面。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)在該專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)上還存在著教學(xué)目標(biāo)滯后以及教學(xué)課程的內(nèi)容上相對(duì)陳舊的種種弊端，這都成為制約我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率提升的因素。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教學(xué)的新路徑

（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

高校的教育同小學(xué)教育可謂是大相徑庭，小學(xué)教育往往注重對(duì)于知識(shí)的傳授，對(duì)于高校而言，其教育理念不再是像小學(xué)教育那樣僅僅是專注于對(duì)于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)摒棄這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，對(duì)于高校的大學(xué)生而言，其教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)是對(duì)于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培育和提升上，通俗來(lái)講就是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力的提升上。因此，對(duì)于各大高校而言，應(yīng)當(dāng)切實(shí)制定同學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展相符合的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生自身能力發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。勇于打破教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)思想上徹底實(shí)現(xiàn)解放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)同教學(xué)實(shí)際的相契合，從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的想象力及思維的創(chuàng)新能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，從而為個(gè)人后期的發(fā)展做好鋪墊。

（2）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。

由于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱以及知識(shí)面相對(duì)較窄的弊端，這就要求各大高校在對(duì)于該專業(yè)的基礎(chǔ)課程的設(shè)置中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，不斷實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，從而能夠切實(shí)展現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程所具有的綜合性、創(chuàng)新性以及科學(xué)性等。這樣便能夠使得該專業(yè)的課程設(shè)置具有充分的彈性，從而適用于不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)修。具體來(lái)說(shuō)，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容即：一是著重實(shí)現(xiàn)高校中藝術(shù)類選修課程的設(shè)置，這也正是針對(duì)高校新生入學(xué)時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握參差不齊的現(xiàn)狀所應(yīng)對(duì)的一種措施，在高校中通過(guò)適當(dāng)增加一些藝術(shù)類的基礎(chǔ)選修課程，從而使得一部分基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生能夠通過(guò)大學(xué)選修課程的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的缺陷與不足。值得注意的是，高校中藝術(shù)類專業(yè)選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)在考慮到專業(yè)深度的同時(shí)要切實(shí)考慮到專業(yè)發(fā)展的廣度，做到對(duì)于基礎(chǔ)課程不同層次的兼顧，其最終的目的就是通過(guò)不同層次基礎(chǔ)課程的設(shè)置，從而能夠充分滿足不同水平學(xué)生的需求；另一個(gè)方面就是增加高校藝術(shù)設(shè)計(jì)一體化與綜合化類型的基礎(chǔ)課程，由于該類型的課程具有容量大的優(yōu)點(diǎn)，并且同時(shí)具有很大的發(fā)展空間，因此該類課程的設(shè)置能夠充分實(shí)現(xiàn)高校中不同類型或?qū)哟螌W(xué)生的不同課程需求，使得學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中有所受益。例如，在藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程的講授中，可以通過(guò)對(duì)于作品的理論分析對(duì)于學(xué)生的思想進(jìn)行一定程度的熏陶與升華，從而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以使學(xué)生從本質(zhì)上掌握基礎(chǔ)課程知識(shí)的實(shí)質(zhì)，達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的良好效果。

（3）教學(xué)方法上，注重因材施教。

筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校中的傳統(tǒng)教學(xué)大都采用了那種精英類型的教學(xué)，即僅僅將那些學(xué)習(xí)各個(gè)方面特別優(yōu)秀的學(xué)生作為重點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，而對(duì)于大部分的學(xué)生則很少理會(huì)，這顯然同素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是相違背的，因此，在新世紀(jì)的藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)中注重的是素質(zhì)教育，即一種面向全體學(xué)生，面向?qū)W生不同方面的教育，每一個(gè)學(xué)生都將是國(guó)家的棟梁之材，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，特別是對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言更要發(fā)揮自身的藝術(shù)特質(zhì)。作為教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)切實(shí)將大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展作為基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本目標(biāo)，通過(guò)多元化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身特性的發(fā)揮與魅力的提升。真正做到因材施教，即針對(duì)不同水平層次以及不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)策略，只有做到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)可，采用與之相符合的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化水平的不斷提升，從而最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的平衡發(fā)展。

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