李凱LI Kai

（白城醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，白城137000）

0 引言

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育屬于高等職業(yè)教育范疇，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是保障高職高專(zhuān)教育質(zhì)量的重要手段，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著高職高專(zhuān)的教學(xué)質(zhì)量，近幾年來(lái)，高職高專(zhuān)教育發(fā)展迅猛，高職高專(zhuān)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越突出，內(nèi)涵建設(shè)不足、師資力量薄弱，辦學(xué)特色，培養(yǎng)模式，課程設(shè)置等問(wèn)題，還缺乏明確認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障，為了建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，就需要我們針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量體系，以此規(guī)范教學(xué)體系，為學(xué)校發(fā)展提供有力保障。

1 研究現(xiàn)狀

國(guó)外：英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)高職教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，各有特色，對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量都非常重視，其在各國(guó)教育體系的發(fā)展過(guò)程中不斷形成和完善的。其模式值得我們借鑒，較好方面有：①評(píng)價(jià)體系多元性，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)完備；②突出能力論價(jià)在高職教育質(zhì)量的重要地位；③委托第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展評(píng)價(jià)（社會(huì)評(píng)價(jià)）體現(xiàn)權(quán)威和公正，以避免相關(guān)利益主體的疑慮。

國(guó)內(nèi)：2008年前國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量，主要是教育部組織的專(zhuān)家組對(duì)高職高專(zhuān)教育評(píng)估，主要是對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平進(jìn)行檢查評(píng)估。促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。2008年后，教育部重點(diǎn)加強(qiáng)高職高專(zhuān)的內(nèi)涵建設(shè)，把加強(qiáng)高職高專(zhuān)的教育理念，人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容，課程建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)做為發(fā)展重點(diǎn)內(nèi)容，使我國(guó)高職高專(zhuān)教育事業(yè)進(jìn)入了快車(chē)道，教學(xué)質(zhì)量體系監(jiān)控日趨成熟。

2 主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控組成，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是為了保證教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

2.1 外部監(jiān)控 外部監(jiān)控主要由各省級(jí)教育行政部門(mén)按照教育部的要求，組成評(píng)估專(zhuān)家小組，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件以及教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)行評(píng)估，合格的院校以及支持，并且現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行輔助，就如何辦學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)，以此引導(dǎo)和加強(qiáng)教學(xué)管理措施。

2.2 內(nèi)部監(jiān)控 內(nèi)部監(jiān)控是學(xué)校針對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我完善的重要環(huán)節(jié)，也是建立學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)體系的一種形式，這樣能夠使學(xué)校形成自我約束、自我發(fā)展、自我提高的工作機(jī)制。也是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的整體體現(xiàn)，是以教學(xué)質(zhì)量為核心進(jìn)行的全程監(jiān)控的有效手段，也是從教學(xué)前監(jiān)控、教學(xué)中監(jiān)控和教學(xué)后監(jiān)控等步驟實(shí)施，也必須由教學(xué)決算、執(zhí)行和監(jiān)督3個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，是加強(qiáng)教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的基本保障，三者缺一不可，減少或糾正教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中的偏差，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

3 重點(diǎn)難點(diǎn)

3.1 重點(diǎn) 高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要由外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控兩部分組成，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是推動(dòng)我國(guó)高職高專(zhuān)健康發(fā)展的保障，教育部組織的專(zhuān)家組評(píng)估和社會(huì)的評(píng)價(jià)體系是外部監(jiān)控，但重點(diǎn)還在內(nèi)部監(jiān)控上，主要有教學(xué)前監(jiān)控、教學(xué)中監(jiān)控和教學(xué)后監(jiān)控。

3.1.1 教學(xué)前監(jiān)控 理論課教學(xué)前監(jiān)控，主要是從青年教師客場(chǎng)試講、備課到授課計(jì)劃以及教案等方面進(jìn)行檢查的，以此把好教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行的提高備課質(zhì)量，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供前期保障；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)前監(jiān)控，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及人員的安排、儀器設(shè)備的準(zhǔn)備、動(dòng)物準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師的落實(shí)等為重點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果；重視課間見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃的可行性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，確保實(shí)踐教學(xué)得到有效落實(shí)。

3.1.2 教學(xué)中監(jiān)控 為做好教師理論與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)工作，就需要建立完整的評(píng)價(jià)制度，每學(xué)期期末對(duì)授課教師，從教師各方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，作為對(duì)教師考核的重要依據(jù)，并且根據(jù)所出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化，以此提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 教學(xué)后監(jiān)控 完善考試制度，加強(qiáng)對(duì)考風(fēng)、考紀(jì)的監(jiān)控與管理。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)考試工作各環(huán)節(jié)的管理，為師生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。使考風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，以嚴(yán)格的考風(fēng)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。完善成績(jī)分析制度。每門(mén)課考試結(jié)束后，要求各教研室教師進(jìn)行試卷及成績(jī)分析，并按要求寫(xiě)出成績(jī)分析報(bào)告。在授課過(guò)程中或課程結(jié)束后召開(kāi)座談會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)本門(mén)課程及其授課教師的意見(jiàn)和建議，以此改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 難點(diǎn) ①聽(tīng)課制度主要由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)等組成聽(tīng)課小組，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，主要目的是幫助青年教師，提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，熟悉業(yè)務(wù)進(jìn)入角色；再有隨機(jī)常規(guī)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課，并檢查教學(xué)文件，是否運(yùn)行正常，保證教學(xué)秩序和質(zhì)量。②督導(dǎo)制度，主要是督導(dǎo)室以抽查聽(tīng)課形式，檢查教師教學(xué)質(zhì)量，具有專(zhuān)家指導(dǎo)監(jiān)督的性質(zhì)，對(duì)質(zhì)量提高有著重要指導(dǎo)意義。③教學(xué)檢查制度，對(duì)各教學(xué)部門(mén)執(zhí)行教學(xué)文件，落實(shí)規(guī)章制度情況進(jìn)行檢查，根據(jù)檢查約束由教學(xué)職能部門(mén)，提出檢查意見(jiàn)，進(jìn)行階段性總結(jié)，并備案，也是高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)手段。④學(xué)生評(píng)教制度，組織學(xué)生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生座談會(huì)，給老師評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度，業(yè)務(wù)水平，教學(xué)方法，教學(xué)手段，育人方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，此評(píng)能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主，以人為本的思想。

4 學(xué)術(shù)價(jià)值、理論意義及實(shí)踐意義

4.1 學(xué)術(shù)價(jià)值 對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，建立高效和長(zhǎng)期的質(zhì)量保障體系，使對(duì)高職高專(zhuān)健康發(fā)展具有促進(jìn)作用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。高職高專(zhuān)院校教育管理中，最核心的管理就是教學(xué)質(zhì)量管理，其焦點(diǎn)是保證與持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校發(fā)展不同階段的滿(mǎn)意度和社會(huì)需求度，尤其醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)具有行業(yè)性特性，完善其教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系有其重要學(xué)術(shù)價(jià)值。

4.2 理論意義 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系直接影響高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，尤其醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)的行業(yè)性，全面體現(xiàn)高職高專(zhuān)院校的教育思想，教育觀念，教學(xué)導(dǎo)向是高職高專(zhuān)教學(xué)管理的重要方面，良好的教學(xué)質(zhì)量必須有良好的嚴(yán)格的教學(xué)管理體系來(lái)保障，因此必須有一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)實(shí)施，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要以教育理論為基礎(chǔ)，以教育學(xué)盛行一時(shí)為指導(dǎo)，把教育目標(biāo)作為實(shí)施目標(biāo)，為實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)，要體現(xiàn)出現(xiàn)代高職高專(zhuān)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，突出基本特征，每一環(huán)節(jié)每一步驟都要進(jìn)行質(zhì)量管理，高職高專(zhuān)教育多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，體現(xiàn)了現(xiàn)狀管理科學(xué)全員全程質(zhì)量管理模式的特征。

4.3 實(shí)踐意義 本課題研究，應(yīng)用于白城醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科實(shí)際工作，本課題采用邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)的辦法，通過(guò)深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，進(jìn)一步完善我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)素質(zhì)高技能高職高專(zhuān)人才提供依據(jù)和實(shí)踐范例。

[1]國(guó)際高等教育發(fā)展與改革比較[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]高等教學(xué)督導(dǎo)工作研究與實(shí)踐[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2007.

[3]構(gòu)建多遠(yuǎn)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探索與實(shí)踐[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（06）.