田忠

地理教科書講述中國和世界不同區(qū)域的自然、人文地理特征，揭示地理環(huán)境中不同要素之間的復雜關系，探討當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，是兼有自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎教材。中小學地理教科書由于涉及國家版圖等眾多敏感信息，是目前惟一需要教育部、外交部和國土資源部（國家測繪地理信息局）三方會審的學科教材。依據(jù)《義務教育地理課程標準》（2011年版）編制，經(jīng)國家審查通過的各版本初中地理教科書，已陸續(xù)出版并在全國各地使用。本文結(jié)合相關工作的感悟和體會，從不同角度和層面，對地理教科書編輯制作過程中需要遵循的原則、把控的要點進行系統(tǒng)的歸納和探討，供教材編輯和廣大師生參考，也希望為即將啟動的普通高中地理實驗教科書的修訂提供借鑒。

一、教科書編制遵循的原則

1.政治性原則

教科書是國家意志的體現(xiàn)，必須符合國家的有關法律、法規(guī)和政策，維護國家和民族的利益以及弘揚社會主義核心價值觀。地理教科書還包括領土范圍、面積等重要的地理信息，其中的地圖通過符號、注記、色彩等形象直觀地表示出國家的疆域和邊界，不僅涉及我國的國家版圖和國家版圖意識教育，而且反映了一個國家在領土主權方面的意志和外交立場，常常被視為領土主權的依據(jù)。例如，在地理教科書中有關釣魚島及其附屬島嶼是我國固有領土的表述代表了國家立場，地圖出版必須符合《公開地圖內(nèi)容表示若干規(guī)定》等國家要求，中國國界線必須按照中國地圖出版社1989年出版的1∶400萬《中華人民共和國地形圖》繪制。

2.課標性原則

課標即課程標準的簡稱，是國家管理和評價基礎教育課程的基礎，是學生課程學習目標的具體化，也是必須達到的基本要求。地理教科書的編制出版必須以地理課標為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實地理課程內(nèi)容的各項要求。2011年頒布的《義務教育地理課程標準》是對2001年實驗稿的進一步修訂和完善，需要正確理解和貫徹落實其修訂思路，尤其是課程內(nèi)容部分的增減及調(diào)整變化。例如，在認識我國區(qū)域部分，從原規(guī)定的至少學習五個區(qū)域，調(diào)整為北京、臺灣、香港、澳門為必學區(qū)域的同時還應從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域，這就要求教科書必須按此要求重新組織相關內(nèi)容。

3.科學性原則

地理課程的基本理念是要學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理。這就要求地理教科書的文字表述必須做到準確、嚴謹，所呈現(xiàn)的地理知識應既符合地理科學的基本概念和原理，又符合地理科學的有關方法和觀念，還符合當今的地理現(xiàn)實，從而給學生以正確、全面的認識，不宜出現(xiàn)有爭議或不確定的內(nèi)容，更不能出現(xiàn)誤解、誤導和重復的內(nèi)容。例如，“亞熱帶季風氣候”與“亞熱帶季風性濕潤氣候”是不同的地理概念，發(fā)達國家和發(fā)展中國家有多種的劃分標準。與此同時，要求地理教科書的地圖編制必須有嚴謹?shù)臄?shù)學基礎、規(guī)范的表示方法、準確的內(nèi)容呈現(xiàn)。

4.教學性原則

地理教科書是教師創(chuàng)造性教學和學生主動學習的最基本教學資源，應當具備合理的內(nèi)容結(jié)構和編排體系，具有方便學習的內(nèi)在邏輯關系；充分發(fā)揮教學方法的指導作用，通過探究式學習等方式引導和培養(yǎng)學生的地理思維、地理能力和地理素養(yǎng)；內(nèi)容處理避免“繁難偏舊”，要有一定的層次和彈性，能夠適應我國不同地區(qū)的地域差異和不同學生的學習需要。例如，中圖版初中地理教科書設計了頗具特色的課文和探究雙系列并行的內(nèi)容編排，區(qū)域選擇注重區(qū)域的獨特、典型和覆蓋面，并安排一定數(shù)量的“學習與探究”（與節(jié)同尺度）、活動等選擇性學習內(nèi)容。

5.可讀性原則

地理教科書是學生的學習用書，內(nèi)容呈現(xiàn)方式要符合不同年齡學生的身心特點和接受能力，多從學生身邊的或熟悉的地理事物、富于啟發(fā)的地理故事、帶有趣味的地理問題入手，課文講述要力求難易適當、簡明扼要、規(guī)范生動、通俗易懂，多用不同的地圖和景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等圖像配合說明，活動和練習設計要易操作、有創(chuàng)意，并密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷、現(xiàn)實體驗和學習興趣。例如，中圖版初中地理教科書采用了先中國后世界的內(nèi)容呈現(xiàn)順序，與學生由近及遠的習慣認知相同，并注重結(jié)合學生生活體驗、發(fā)揮圖像系統(tǒng)的直觀詮釋作用，有利于學生對地理知識的學習和理解。

6.時代性原則

地理教科書是時代的產(chǎn)物，內(nèi)容選擇和組織應聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活實際，以及普遍關注的熱點，問題引入、事件分析、案例拓展等可以多使用反映時代特征的地理素材，同時充分吸納獲得公認的地理科學和教育科學前沿研究成果，及時利用世界及我國社會經(jīng)濟發(fā)展的最新權威資料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例如，世界最高峰——珠穆朗瑪峰、我國陸地最低點的海拔必須采用國家測繪地理信息局公布的8 844.43米、-154.31米權威數(shù)據(jù)，非洲的原蘇丹分解為蘇丹和南蘇丹兩個獨立國家后涉及地圖和相關地理信息的修改。

7.藝術性原則

地理教科書要想真正贏得廣大師生的認可和喜愛，除內(nèi)容、編校和印制質(zhì)量外，全套教科書所表達的視覺整體美也非常重要，是一種藝術格調(diào)，有無形的感染力。它從內(nèi)到外應體現(xiàn)出教科書獨特的文化韻味，要與教科書的功能和價值相結(jié)合，注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，既要有中小學教科書的莊重感，又要有地理學科的自身特色，還要與相應學段學生的心理特點相吻合。例如，小到不同色彩的搭配、對稱均衡法則的運用、黃金分割比例的處理；大到文字表述的語言風格，地圖和裝幀的設計風格，圖文編排的組合風格等，無不是教科書視覺整體美的一部分。

二、教科書編制把控的要點

1.宏觀層面要點

（1）章節(jié)結(jié)構。一套教科書的體系結(jié)構特別是章節(jié)結(jié)構，是體現(xiàn)教材特色的關鍵所在。它需要主編依據(jù)對課標基本理念的理解，按照合理的思路和教學規(guī)律對課程內(nèi)容進行重新組織和設計，建立完整、系統(tǒng)、利于學生學習的分冊、分章和分節(jié)的體系結(jié)構，同時適當分散難點，注意知識再現(xiàn)。地理教科書的編輯必須協(xié)助主編把好這一關，確保全套教材的覆蓋廣度和難易程度符合課標的要求以及各分冊主體明晰與容量均衡，確保章節(jié)主題的邏輯連貫和有序遞進?，F(xiàn)行各版本初中地理教科書雖然都包括地球和地圖基礎知識、世界地理概況及其區(qū)域知識、中國地理概況及其區(qū)域知識三方面內(nèi)容，但其學習順序、組合方式、區(qū)域選擇等均有不同，體現(xiàn)了教材在章節(jié)結(jié)構方面的差異。endprint

（2）表層系統(tǒng)。地理教科書表層系統(tǒng)由課文、圖像和作業(yè)三大系統(tǒng)構成。課文系統(tǒng)包括正文、教學指導語和輔助材料等文字內(nèi)容，有敘述性、活動性兩種不同的課文形式，是教材的邏輯主體，具有提綱挈領的作用。圖像系統(tǒng)包括地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖、美工圖五種基本類型，可以有不同的組合形式，是教材的視覺主體，具有形象直觀的作用。作業(yè)系統(tǒng)包括穿插呈現(xiàn)的思考、操作等活動類，以及最后系統(tǒng)呈現(xiàn)的檢測類，可在課堂內(nèi)外進行，有一定的可選擇性，是教材的實踐主體，具有引導反饋作用。課文、圖像和作業(yè)三大系統(tǒng)間是一個具有內(nèi)在聯(lián)系、相互支撐和融合的有機整體，常占比重大致為40%、40%、20%，圖像在課文和作業(yè)中的作用越來越大，課文和作業(yè)間因活動的相互滲透越來越緊密。

（3）編寫體例。地理教科書的編寫體例往往是教材特色之所在。例如，章首可設置教學指導語、結(jié)構提要、活動課題，節(jié)前可設置學習標準、內(nèi)容導入、探究活動，節(jié)尾可設置習題練習，章末可設置案例研究等。各章各節(jié)內(nèi)進一步細分為目、段，其間可根據(jù)需要設置不同的活動欄目?；顒訖谀渴墙滩闹凶罨钴S的部分，一般分課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)兩大類，前者包括學習指南、閱讀材料、學法指導等，后者主要包括思考（如探索、讀圖、比較、討論）、操作（如繪圖、計算、觀察、實驗）、實踐和習題四種。中圖版初中地理教科書采用課文和探究雙系列并行的編寫體例，如貫穿每章始終的課題，節(jié)前的探索和學習指南引入，節(jié)尾具有層次性、情境性、開放性的復習題等活動欄目呈現(xiàn)，為教材增色不少。

（4）裝幀風格。地理教科書的裝幀風格主要體現(xiàn)在對文字、圖像和色彩的綜合協(xié)調(diào)，通過不同的構圖原則和版面類型，利用點、線、面的分割呈現(xiàn)不同的節(jié)奏韻律，總體上追求簡潔大方、和諧有序、新穎活潑的風格。具體而言，主要包括封面、扉頁和版式設計，以及章首、欄目和圖像整飾等環(huán)節(jié)的整體視覺效果。例如，封面及扉頁設計應具有地理學科特點，圖案簡潔并與各冊內(nèi)容相呼應，封面色彩明快可用顏色區(qū)分各冊；版式多以通欄或分欄進行編排，既顯規(guī)整又有靈活度，頁眉體現(xiàn)章節(jié)關系并按章分色方便查閱；地圖呈現(xiàn)效果要求線符和注記內(nèi)容清晰，層次感強，注重色系內(nèi)的過渡和色彩間的對比等。

2.中觀層面要點

（1）課標落實。課標既是編制教科書內(nèi)容的依據(jù)，也是評價教科書質(zhì)量的依據(jù)。課程內(nèi)容中，“標準”是學生學習地理課程必須達到的基本要求，體現(xiàn)了不同的學習水平要求，共計100條，必須在教科書中予以相應落實和一一呈現(xiàn)；“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，列舉了拼圖游戲、動手制作、模擬演示、參觀體驗等不同的活動方式，倡導開展探究式和開放式學習，共計24條，可根據(jù)條件選擇，也可自行設計。

（2）知識邏輯。教科書內(nèi)容之間的知識邏輯是一條貫穿全套教材的主線。一套地理教科書可分為冊、章、節(jié)、目、段、句六個層級，共同構成一個呈螺旋式上升的完整的邏輯知識體系。一般而言，上下級之間多存在總分邏輯關系，如章對節(jié)、節(jié)對目、目對段，這就要求章名、節(jié)名、標題名具有較強的統(tǒng)領性，在言簡意賅的同時能夠概括下一級的講述內(nèi)容；同層級之間的邏輯關系較為多樣，如章與章、節(jié)與節(jié)、目與目，可以存在并列、主從、遞進和因果等多種關系。目下面段、句之間的邏輯關系可能相對較為隱性，更需特別留意和推敲，可以通過拆分、合并、增刪等方式理順內(nèi)部邏輯，增強知識點間的關聯(lián)性，同時要注意前后文的呼應關系，以及知識再現(xiàn)的處理。

（3）圖文配置。圖文配置主要體現(xiàn)在圖文編排位置和搭配關系兩個方面。教科書以文字表述為主，圖像的編排位置多選擇有助于對文字中重點知識和難點知識的理解，以及對難以用文字描述清楚的內(nèi)容進行展示。圖文搭配關系主要有四種：一是以圖代文，如我國的行政區(qū)劃部分，只能用相關地圖才能實現(xiàn)讓學生準確找出34個省級行政單位的課程目標；二是以圖釋文，如我國地勢三級階梯的講述，運用地圖對文字表述作進一步闡釋、印證為最佳；三是以圖引文，如部分探究活動更適合先讀圖引導，再以文字進行歸納的形式；四是以圖補文，多見于景觀圖的運用，如對文字中提及的東北平原配相應景觀圖片可幫助學生直觀感受，但也要注意對圖片地理信息的說明。

（4）圖式圖例。圖式圖例是地理教科書編制的一項特殊要求，是對文字和地圖中眾多要素的參數(shù)設計和統(tǒng)一規(guī)范。如文字涉及字體、字號和字色，地圖涉及線劃、符號、色彩和注記等各方面。文字設計包括章節(jié)目、正文、欄目文字、圖像名稱、注釋等，強調(diào)層級演變關系，同時字號不宜太小、字色多用黑色以保護學生視力。地圖設計中，線劃包括境界線、水文線、交通線等系列，以不同類型區(qū)分為主，以粗細和色彩區(qū)分為輔；符號包括居民點、礦產(chǎn)和工業(yè)等系列，以幾何形狀和象形圖案為基礎，再以色系區(qū)分不同類型；色彩中線色以C、M、K色為主，面色以Y色和復合色為主，縱向體現(xiàn)色系的變化，橫向體現(xiàn)色彩的區(qū)分和搭配；注記包括行政區(qū)域、居民點、地形地貌等系列，以字體、字色區(qū)分為主，以字形和字號區(qū)分為輔。

3.微觀層面要點

（1）文字表述。教科書是教師教學和學生學習過程中最常用、最權威的教材，對其中文字表述的編輯處理，是教科書編制中最見功底的方面。首先是學科要求，既要注重知識的科學性，又要注重知識的邏輯性，確保地理教科書中基本概念、原理和規(guī)律的準確，上下文之間邏輯條件、推理關系的嚴謹，同時確保地理資料和數(shù)據(jù)的核實和查證。其次是語言要求，注意語句中主語、謂語和賓語的完整，字詞標點、計量單位用法的規(guī)范和格式的統(tǒng)一，避免冗長、晦澀，保證通順無歧義。再次是教材要求，既要簡明扼要，又要通俗易懂，必須提升語言文字表達水平，展現(xiàn)教材語言的魅力與感染力。

（2）圖像表達。五種圖像基本類型各有不同的表達優(yōu)勢和說明對象，經(jīng)過選編或組合，可達到以圖啟智、以圖育能、以圖激趣、以圖怡情的目的。地圖主要表現(xiàn)地理事物的空間分布、空間結(jié)構、空間差異和空間聯(lián)系，注重針對性、明晰性和暈渲等制圖新技術的運用；景觀圖主要客觀再現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象，注重典型性、時代性，有視覺沖擊力；示意圖主要闡述某種地理特征，注重科學性、概括性，能說明相關問題；統(tǒng)計圖主要用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)地理事物的發(fā)展狀況，注重準確性、比較性和時間上的變化；美工圖主要指繪制的各種圖畫，注重趣味性、多元性，以獨特視覺說明地理問題。endprint

（3）版面編排。從圖文混排的有效性出發(fā)，版面布局宜多采取左右結(jié)構，正文位于內(nèi)側(cè)，輔文位于外側(cè)，主次分明，并適當運用欄目和圖像進行穿插，注重局部與整體的協(xié)調(diào)，避免給師生瑣碎和散亂的感覺，力求圖文有序、張弛有度、和諧有美。在圖文編排順序上，一定要注意圖文之間的相互呼應，大多數(shù)情況下采用更符合閱讀習慣的先文后圖形式，但在部分活動欄目中需要有意識地采用先圖后文形式，也有部分內(nèi)容需要采用有利于對照理解的圖文并行形式。需要特別強調(diào)兩點：其一，不要出現(xiàn)大段文字連續(xù)編排，或是多個欄目、多個圖像連續(xù)編排的情況，會造成版面呆滯，無形中帶來視覺疲勞，必須做相應的調(diào)整；其二，注意版面不要布局太滿，一定要有部分留白的處理，適當給內(nèi)容一個呼吸的空間，也給師生做筆記提供一些方便。

（4）專項檢查。專項檢查可有不同側(cè)重，一般情況主要包括如下幾方面：一是對封面、扉頁、前言、后記和版權等的核查，確保書名、署名和圖書出版信息的正確完整；二是對目錄及與內(nèi)文關系的核查，確保目錄章節(jié)名、頁碼與內(nèi)文章節(jié)名、頁眉章節(jié)名、頁碼的對應，如章首有節(jié)、目等類似信息也應同查；三是對字體、字號和字色的核查，確保各種文字的類型使用一致；四是對全書圖名、表名的核查，確保序號連貫、名稱無誤；五是對計量單位、外文等的核查，確保用法規(guī)范和統(tǒng)一；六是對敏感政治信息的核查，確保國家和首都名、國旗和國徽、國界類型和走向、領土和人口數(shù)據(jù)，以及釣魚島、南海諸島、海洋權益、民族宗教等的文字表述或地圖表示完全正確。

三、結(jié)束語

編制一套教科書不容易，編制一套好的地理教科書更不容易。在教育部強調(diào)教科書多樣化而不是同質(zhì)化的今天，一套地理教科書內(nèi)在、外在的質(zhì)量和特色就顯得尤為重要。地理教科書編制要實現(xiàn)這一目標，最基本的一點，就是要嚴格遵循七大原則，認真把控十二要點。

中圖版義務教育地理教科書的編制也在積極貫徹這一要求，教育部在其審查結(jié)論中稱，教材“符合《義務教育地理課程標準》（2011年版）及《中小學教科書審查指南》的要求，予以通過”。教材審查意見進一步指出：“教材思想導向正確，與新課程標準的切合度較高。其中，教科書雙系列結(jié)構頗具特色，能結(jié)合生活實際，注重學法指導和實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，插圖質(zhì)量較好，欄目設計活潑?！?/p>

希望廣大專家、編輯、師生能積極關注和參與中小學地理教材的建設，為地理課程改革和教育教學編制出更多、更好的地理教科書?！鴈ndprint