熊志聰

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，因此，在課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)地理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，即“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。根據(jù)這一理念，教師在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生的生活融入教學(xué)之中，努力實(shí)現(xiàn)“生活化”的地理課堂，在教學(xué)情境的營造、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練題目的選取上都要面向生活，讓學(xué)生和教師真正“活”起來。

一、營造“生活化”教學(xué)情境

“生活化”教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式可以是多樣化的，直觀的圖片、耳熟能詳?shù)闹V語、成語和詩歌、日常生活經(jīng)驗(yàn)、新穎的案例、風(fēng)趣幽默的漫畫、全新的時(shí)事熱點(diǎn)等都可作為設(shè)置教學(xué)情境的材料。

以中圖版必修2“人口遷移的影響因素”為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小劇情，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)并提出簡單的地理問題，在充滿好奇和求知欲下快樂學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決生活中的問題。劇情如下：①經(jīng)過高中三年的不懈努力，你以高分考入北京大學(xué)；②若干年后你學(xué)有所成，畢業(yè)后在上海找到一份非常不錯(cuò)的工作，前途無量；③幾年后，你找到了夢中人，但對(duì)方在北京工作，是你犧牲還是對(duì)方犧牲？這個(gè)糾結(jié)的問題讓你深思了好久，最終決定放棄現(xiàn)有工作前往北京跟他（她）在一起，你們結(jié)婚了；④成家后，發(fā)現(xiàn)自己離家太遠(yuǎn)，父母一年也沒見到幾次面，于是把父母接來團(tuán)聚。

教師設(shè)問：以上的小劇情涉及幾次人口遷移現(xiàn)象，引起人口遷移的因素有哪些？

教學(xué)觀察：學(xué)生一邊看劇情一邊偷著樂，其一樂自己考上北京大學(xué)，其二樂自己有了夢中情人，其三樂有情人終成眷屬。學(xué)生開始七嘴八舌、互相討論，很快得出答案：經(jīng)歷了4次人口遷移，影響因素分別是文化教育、經(jīng)濟(jì)、婚姻、家庭。

劇情涉及學(xué)生目前及未來幾年的人生軌跡，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的事情，所以大家很感興趣?？忌媳本┐髮W(xué)是許多學(xué)生的夢想，故心情非常愉悅。正處在青春期的他們能夠“有情人終成眷屬”，也是夢寐以求的事情，愉悅的心情躍然紙上。進(jìn)行生活化地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開心探究，有助于對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究精神。

二、設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)過程

把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實(shí)際的生活素材來充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活問題，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，故可以取得良好的教學(xué)效果。

以中圖版必修2“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”為例，筆者設(shè)計(jì)了“今天我們一起逛超市”的活動(dòng)：課前全班分為四組，每組同學(xué)購買不同的商品（見表1）。

購物時(shí)，注意記錄每種商品的原產(chǎn)地、價(jià)格等，購物后比較同類商品的不同之處，如顏色、大小、味道、新鮮度等，并結(jié)合報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校圖書館等思考該商品與原產(chǎn)地的地理環(huán)境有何關(guān)系？課堂上各小組講述購物經(jīng)歷并展示購物清單。各小組提前查找資料，課堂展示。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，既不脫離學(xué)生實(shí)際生活，又與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到生活中“處處有地理，時(shí)刻在學(xué)習(xí)”，再也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，處處留心即學(xué)問，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)氛圍

在地理課堂上，適時(shí)適量地提供合適的訓(xùn)練題供學(xué)生訓(xùn)練是必要的。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的地理知識(shí)，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，從而領(lǐng)悟到地理知識(shí)是真實(shí)性。

以中圖版必修2“城市的空間結(jié)構(gòu)”為例，學(xué)生知道城市的功能區(qū)分布特點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)了當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測學(xué)生對(duì)功能區(qū)分布的掌握情況，試題設(shè)計(jì)開放，由小組討論完成，最后各小組講解其設(shè)計(jì)意圖和理由，設(shè)計(jì)如下：假設(shè)深圳市準(zhǔn)備建設(shè)一座新城鎮(zhèn)，新城規(guī)劃面積為39平方千米（圖1中每格代表1平方千米），需要安排3平方千米的商業(yè)用地，12平方千米的工業(yè)用地，14平方千米的住宅用地。假如你是規(guī)劃設(shè)計(jì)者，將如何安排這三類用地？把你的設(shè)計(jì)畫在圖中，不同的土地利用用不同的顏色符號(hào)表示（此地盛行東南風(fēng)和西北風(fēng)）。

教學(xué)觀察：大部分同學(xué)按照教師的講解在城市中心布局商業(yè)區(qū)，城市外圍交通便利的的地方布局工業(yè)區(qū)，其它地方布局住宅區(qū)。但課堂發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的設(shè)計(jì)比較有個(gè)性，自己修建了新的公路和鐵路，并且一個(gè)方格分割成幾部分來分散設(shè)計(jì)，在課堂上講解得頭頭是道，很有邏輯性，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，同學(xué)們興致高漲，學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃。

綜上所述，學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。同時(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而獲得極大的成就感。總之，“生活”讓地理課堂“活”起來，讓學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營養(yǎng)”，受益匪淺。因此，在今后的教學(xué)過程中，每一位地理教師都應(yīng)努力緊扣地理學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科特色，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，因此，在課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)地理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，即“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。根據(jù)這一理念，教師在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生的生活融入教學(xué)之中，努力實(shí)現(xiàn)“生活化”的地理課堂，在教學(xué)情境的營造、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練題目的選取上都要面向生活，讓學(xué)生和教師真正“活”起來。

一、營造“生活化”教學(xué)情境

“生活化”教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式可以是多樣化的，直觀的圖片、耳熟能詳?shù)闹V語、成語和詩歌、日常生活經(jīng)驗(yàn)、新穎的案例、風(fēng)趣幽默的漫畫、全新的時(shí)事熱點(diǎn)等都可作為設(shè)置教學(xué)情境的材料。

以中圖版必修2“人口遷移的影響因素”為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小劇情，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)并提出簡單的地理問題，在充滿好奇和求知欲下快樂學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決生活中的問題。劇情如下：①經(jīng)過高中三年的不懈努力，你以高分考入北京大學(xué)；②若干年后你學(xué)有所成，畢業(yè)后在上海找到一份非常不錯(cuò)的工作，前途無量；③幾年后，你找到了夢中人，但對(duì)方在北京工作，是你犧牲還是對(duì)方犧牲？這個(gè)糾結(jié)的問題讓你深思了好久，最終決定放棄現(xiàn)有工作前往北京跟他（她）在一起，你們結(jié)婚了；④成家后，發(fā)現(xiàn)自己離家太遠(yuǎn)，父母一年也沒見到幾次面，于是把父母接來團(tuán)聚。

教師設(shè)問：以上的小劇情涉及幾次人口遷移現(xiàn)象，引起人口遷移的因素有哪些？

教學(xué)觀察：學(xué)生一邊看劇情一邊偷著樂，其一樂自己考上北京大學(xué)，其二樂自己有了夢中情人，其三樂有情人終成眷屬。學(xué)生開始七嘴八舌、互相討論，很快得出答案：經(jīng)歷了4次人口遷移，影響因素分別是文化教育、經(jīng)濟(jì)、婚姻、家庭。

劇情涉及學(xué)生目前及未來幾年的人生軌跡，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的事情，所以大家很感興趣。考上北京大學(xué)是許多學(xué)生的夢想，故心情非常愉悅。正處在青春期的他們能夠“有情人終成眷屬”，也是夢寐以求的事情，愉悅的心情躍然紙上。進(jìn)行生活化地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開心探究，有助于對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究精神。

二、設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)過程

把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實(shí)際的生活素材來充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活問題，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，故可以取得良好的教學(xué)效果。

以中圖版必修2“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”為例，筆者設(shè)計(jì)了“今天我們一起逛超市”的活動(dòng)：課前全班分為四組，每組同學(xué)購買不同的商品（見表1）。

購物時(shí)，注意記錄每種商品的原產(chǎn)地、價(jià)格等，購物后比較同類商品的不同之處，如顏色、大小、味道、新鮮度等，并結(jié)合報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校圖書館等思考該商品與原產(chǎn)地的地理環(huán)境有何關(guān)系？課堂上各小組講述購物經(jīng)歷并展示購物清單。各小組提前查找資料，課堂展示。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，既不脫離學(xué)生實(shí)際生活，又與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到生活中“處處有地理，時(shí)刻在學(xué)習(xí)”，再也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，處處留心即學(xué)問，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)氛圍

在地理課堂上，適時(shí)適量地提供合適的訓(xùn)練題供學(xué)生訓(xùn)練是必要的。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的地理知識(shí)，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，從而領(lǐng)悟到地理知識(shí)是真實(shí)性。

以中圖版必修2“城市的空間結(jié)構(gòu)”為例，學(xué)生知道城市的功能區(qū)分布特點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)了當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測學(xué)生對(duì)功能區(qū)分布的掌握情況，試題設(shè)計(jì)開放，由小組討論完成，最后各小組講解其設(shè)計(jì)意圖和理由，設(shè)計(jì)如下：假設(shè)深圳市準(zhǔn)備建設(shè)一座新城鎮(zhèn)，新城規(guī)劃面積為39平方千米（圖1中每格代表1平方千米），需要安排3平方千米的商業(yè)用地，12平方千米的工業(yè)用地，14平方千米的住宅用地。假如你是規(guī)劃設(shè)計(jì)者，將如何安排這三類用地？把你的設(shè)計(jì)畫在圖中，不同的土地利用用不同的顏色符號(hào)表示（此地盛行東南風(fēng)和西北風(fēng)）。

教學(xué)觀察：大部分同學(xué)按照教師的講解在城市中心布局商業(yè)區(qū)，城市外圍交通便利的的地方布局工業(yè)區(qū)，其它地方布局住宅區(qū)。但課堂發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的設(shè)計(jì)比較有個(gè)性，自己修建了新的公路和鐵路，并且一個(gè)方格分割成幾部分來分散設(shè)計(jì)，在課堂上講解得頭頭是道，很有邏輯性，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，同學(xué)們興致高漲，學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃。

綜上所述，學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。同時(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而獲得極大的成就感?？傊?，“生活”讓地理課堂“活”起來，讓學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營養(yǎng)”，受益匪淺。因此，在今后的教學(xué)過程中，每一位地理教師都應(yīng)努力緊扣地理學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科特色，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，因此，在課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)地理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，即“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。根據(jù)這一理念，教師在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生的生活融入教學(xué)之中，努力實(shí)現(xiàn)“生活化”的地理課堂，在教學(xué)情境的營造、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練題目的選取上都要面向生活，讓學(xué)生和教師真正“活”起來。

一、營造“生活化”教學(xué)情境

“生活化”教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式可以是多樣化的，直觀的圖片、耳熟能詳?shù)闹V語、成語和詩歌、日常生活經(jīng)驗(yàn)、新穎的案例、風(fēng)趣幽默的漫畫、全新的時(shí)事熱點(diǎn)等都可作為設(shè)置教學(xué)情境的材料。

以中圖版必修2“人口遷移的影響因素”為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小劇情，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)并提出簡單的地理問題，在充滿好奇和求知欲下快樂學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決生活中的問題。劇情如下：①經(jīng)過高中三年的不懈努力，你以高分考入北京大學(xué)；②若干年后你學(xué)有所成，畢業(yè)后在上海找到一份非常不錯(cuò)的工作，前途無量；③幾年后，你找到了夢中人，但對(duì)方在北京工作，是你犧牲還是對(duì)方犧牲？這個(gè)糾結(jié)的問題讓你深思了好久，最終決定放棄現(xiàn)有工作前往北京跟他（她）在一起，你們結(jié)婚了；④成家后，發(fā)現(xiàn)自己離家太遠(yuǎn)，父母一年也沒見到幾次面，于是把父母接來團(tuán)聚。

教師設(shè)問：以上的小劇情涉及幾次人口遷移現(xiàn)象，引起人口遷移的因素有哪些？

教學(xué)觀察：學(xué)生一邊看劇情一邊偷著樂，其一樂自己考上北京大學(xué)，其二樂自己有了夢中情人，其三樂有情人終成眷屬。學(xué)生開始七嘴八舌、互相討論，很快得出答案：經(jīng)歷了4次人口遷移，影響因素分別是文化教育、經(jīng)濟(jì)、婚姻、家庭。

劇情涉及學(xué)生目前及未來幾年的人生軌跡，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的事情，所以大家很感興趣?？忌媳本┐髮W(xué)是許多學(xué)生的夢想，故心情非常愉悅。正處在青春期的他們能夠“有情人終成眷屬”，也是夢寐以求的事情，愉悅的心情躍然紙上。進(jìn)行生活化地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開心探究，有助于對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究精神。

二、設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)過程

把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實(shí)際的生活素材來充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活問題，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，故可以取得良好的教學(xué)效果。

以中圖版必修2“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”為例，筆者設(shè)計(jì)了“今天我們一起逛超市”的活動(dòng)：課前全班分為四組，每組同學(xué)購買不同的商品（見表1）。

購物時(shí)，注意記錄每種商品的原產(chǎn)地、價(jià)格等，購物后比較同類商品的不同之處，如顏色、大小、味道、新鮮度等，并結(jié)合報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校圖書館等思考該商品與原產(chǎn)地的地理環(huán)境有何關(guān)系？課堂上各小組講述購物經(jīng)歷并展示購物清單。各小組提前查找資料，課堂展示。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，既不脫離學(xué)生實(shí)際生活，又與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到生活中“處處有地理，時(shí)刻在學(xué)習(xí)”，再也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，處處留心即學(xué)問，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)氛圍

在地理課堂上，適時(shí)適量地提供合適的訓(xùn)練題供學(xué)生訓(xùn)練是必要的。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的地理知識(shí)，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，從而領(lǐng)悟到地理知識(shí)是真實(shí)性。

以中圖版必修2“城市的空間結(jié)構(gòu)”為例，學(xué)生知道城市的功能區(qū)分布特點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)了當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測學(xué)生對(duì)功能區(qū)分布的掌握情況，試題設(shè)計(jì)開放，由小組討論完成，最后各小組講解其設(shè)計(jì)意圖和理由，設(shè)計(jì)如下：假設(shè)深圳市準(zhǔn)備建設(shè)一座新城鎮(zhèn)，新城規(guī)劃面積為39平方千米（圖1中每格代表1平方千米），需要安排3平方千米的商業(yè)用地，12平方千米的工業(yè)用地，14平方千米的住宅用地。假如你是規(guī)劃設(shè)計(jì)者，將如何安排這三類用地？把你的設(shè)計(jì)畫在圖中，不同的土地利用用不同的顏色符號(hào)表示（此地盛行東南風(fēng)和西北風(fēng)）。

教學(xué)觀察：大部分同學(xué)按照教師的講解在城市中心布局商業(yè)區(qū)，城市外圍交通便利的的地方布局工業(yè)區(qū)，其它地方布局住宅區(qū)。但課堂發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的設(shè)計(jì)比較有個(gè)性，自己修建了新的公路和鐵路，并且一個(gè)方格分割成幾部分來分散設(shè)計(jì)，在課堂上講解得頭頭是道，很有邏輯性，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，同學(xué)們興致高漲，學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃。

綜上所述，學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。同時(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而獲得極大的成就感?？傊?，“生活”讓地理課堂“活”起來，讓學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營養(yǎng)”，受益匪淺。因此，在今后的教學(xué)過程中，每一位地理教師都應(yīng)努力緊扣地理學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科特色，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向發(fā)展。