王均府

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育地理教科書八年級(jí)下冊(cè)第九章“青藏地區(qū)”第二節(jié)，是繼“干旱的寶地——塔里木盆地”后教材安排學(xué)習(xí)研究的第二個(gè)省內(nèi)區(qū)域案例。本節(jié)內(nèi)容主要落實(shí)“以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)選取我國(guó)西部地區(qū)典型區(qū)域?yàn)榘咐?，重在說(shuō)明保護(hù)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，做到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：利用地圖說(shuō)出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱；知道確定河流源頭的原則與方法；認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)作為“中華水塔”的原因及重要作用；了解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化原因、保護(hù)措施及方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織課堂合作交流、討論探究、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)等使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，理解保護(hù)三江源地區(qū)的重要意義；在合作、交流、探討中發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)生態(tài)惡化的原因，分析保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)的措施和方法，逐步改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境息息相關(guān)的辯證關(guān)系，進(jìn)一步樹立正確的生態(tài)觀與環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立和諧家園作出自己的貢獻(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教2013版教材新增加的內(nèi)容，改變了原實(shí)驗(yàn)版教材區(qū)域案例過(guò)于集中的不足，且本節(jié)內(nèi)容在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中占有重要地位：一方面，作為“世界屋脊”的青藏高原對(duì)我國(guó)乃至整個(gè)世界地理環(huán)境具有重要影響，而地處青藏高原腹地的三江源地區(qū)是我國(guó)面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)，也是我國(guó)海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，因此是中國(guó)地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學(xué)好它不僅進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法，還可加深區(qū)域?qū)W習(xí)所滲透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀和關(guān)心愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的意識(shí)與行為習(xí)慣。

從教材結(jié)構(gòu)看，本節(jié)內(nèi)容既是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”的延伸，又為學(xué)習(xí)其它省內(nèi)區(qū)域奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在“自然特征與農(nóng)業(yè)”之后學(xué)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。教材通過(guò)“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分內(nèi)容來(lái)組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此相互聯(lián)系，以遞進(jìn)方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護(hù)的意義及具體措施，由因及果、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于理解和掌握。

第一部分“江河的源地”：由三段正文、四幅圖、一個(gè)閱讀材料和三個(gè)“活動(dòng)”組成，介紹三江源地區(qū)的位置范圍、地理環(huán)境特點(diǎn)及重要作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本區(qū)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的重要影響，為下一部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一段正文與教材圖9.15“三江源地區(qū)的藏羚羊”、圖9.16“三江源景觀”是本節(jié)的導(dǎo)引內(nèi)容，利用文學(xué)性較濃的文字高度概括本區(qū)自然特征，輔以兩幅直觀典型的景觀照片，給學(xué)生一個(gè)典型印象，吸引注意力，激發(fā)探究興趣。第二段正文結(jié)合教材圖9.17“三江源地區(qū)的地形”介紹本區(qū)的地理位置、范圍及地形等地理概況，結(jié)合教材圖9.18“三江源地區(qū)的水系”具體說(shuō)明本區(qū)是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地，呼應(yīng)標(biāo)題。在此基礎(chǔ)上，第三段正文突出本區(qū)雪山、冰川對(duì)大江大河的作用，進(jìn)而點(diǎn)明本區(qū)湖泊、沼澤的調(diào)蓄作用。閱讀材料“三江源地區(qū)的湖泊、沼澤——河流的天然調(diào)蓄器”是對(duì)第三段正文內(nèi)容的補(bǔ)充，進(jìn)一步突出本區(qū)湖泊、沼澤對(duì)河流的作用，也為理解第二部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”作鋪墊。三個(gè)“活動(dòng)”圍繞“模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭”的主題展開，是對(duì)正文內(nèi)容的拓展，通過(guò)一系列豐富多彩的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)確定河流源頭的原則，了解科學(xué)考察的困難，掌握比較歸納分析的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神。

第二部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”：由三段正文、三幅（組）圖和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹三江源地區(qū)生態(tài)保護(hù)意義、面臨問(wèn)題及保護(hù)措施等三方面內(nèi)容。第一段正文是前一部分內(nèi)容的延伸，結(jié)合教材圖9.21“三江源地區(qū)珍稀動(dòng)物的分布”，進(jìn)一步明確三江源地區(qū)巨大的生態(tài)效益和社會(huì)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解三江源地區(qū)生態(tài)保護(hù)的意義；第二段正文則點(diǎn)明三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的具體表現(xiàn)及原因，并利用教材圖9.22“冰川不斷消退”的兩幅景觀照片直觀驗(yàn)證本區(qū)面臨的冰川萎縮等環(huán)境問(wèn)題，利用教材圖9.23“草地退化、水土流失”直觀驗(yàn)證本區(qū)面臨的草地退化、水土流失等環(huán)境問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第三段正文介紹保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的具體措施。兩個(gè)“活動(dòng)”圍繞“認(rèn)識(shí)保護(hù)高原濕地的意義”展開，是對(duì)正文內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本區(qū)環(huán)境破壞帶來(lái)的危害，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)三江源地區(qū)重要意義的認(rèn)識(shí)。本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如圖1所示。

四、圖表利用

本節(jié)圖像系統(tǒng)豐富，各類圖像多達(dá)9幅（組），對(duì)探究理解三江源地區(qū)的位置、自然環(huán)境與地位、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)，具有非常重要的作用，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活使用。本節(jié)圖像系統(tǒng)見表1。

五、活動(dòng)建議

本節(jié)教材共安排了兩組活動(dòng)及5道題目，內(nèi)容既涉及對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展；既重視對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，又重視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)一：本組活動(dòng)屬知識(shí)拓展類。第1題可首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖9.19“黃河源區(qū)的水系”，找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲，提出問(wèn)題：“哪一條是黃河的正源？如何確定？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)確定河流源頭的原則。第2題教師可補(bǔ)充1952年和1978年兩次科學(xué)考察活動(dòng)確定黃河源頭的詳細(xì)資料，或者由學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱，分組討論兩次考察產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，進(jìn)而分析科學(xué)考察中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)考察的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。第3題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較教材表9.1，確定黃河正源，說(shuō)出理由，形成科學(xué)的探究態(tài)度。

活動(dòng)二：本組活動(dòng)屬于驗(yàn)證鞏固類。可采用分組討論的方式展開，各組討論出結(jié)果后，分別寫在小黑板上或利用視頻展臺(tái)進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)各組的討論結(jié)果，評(píng)出最合理的結(jié)論。

另外，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可把學(xué)生分為長(zhǎng)江組、黃河組、瀾滄江組，結(jié)合相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱材料、歸納分析的小競(jìng)賽，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育地理教科書八年級(jí)下冊(cè)第九章“青藏地區(qū)”第二節(jié)，是繼“干旱的寶地——塔里木盆地”后教材安排學(xué)習(xí)研究的第二個(gè)省內(nèi)區(qū)域案例。本節(jié)內(nèi)容主要落實(shí)“以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)選取我國(guó)西部地區(qū)典型區(qū)域?yàn)榘咐?，重在說(shuō)明保護(hù)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，做到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：利用地圖說(shuō)出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱；知道確定河流源頭的原則與方法；認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)作為“中華水塔”的原因及重要作用；了解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化原因、保護(hù)措施及方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織課堂合作交流、討論探究、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)等使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，理解保護(hù)三江源地區(qū)的重要意義；在合作、交流、探討中發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)生態(tài)惡化的原因，分析保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)的措施和方法，逐步改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境息息相關(guān)的辯證關(guān)系，進(jìn)一步樹立正確的生態(tài)觀與環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立和諧家園作出自己的貢獻(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教2013版教材新增加的內(nèi)容，改變了原實(shí)驗(yàn)版教材區(qū)域案例過(guò)于集中的不足，且本節(jié)內(nèi)容在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中占有重要地位：一方面，作為“世界屋脊”的青藏高原對(duì)我國(guó)乃至整個(gè)世界地理環(huán)境具有重要影響，而地處青藏高原腹地的三江源地區(qū)是我國(guó)面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)，也是我國(guó)海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，因此是中國(guó)地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學(xué)好它不僅進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法，還可加深區(qū)域?qū)W習(xí)所滲透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀和關(guān)心愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的意識(shí)與行為習(xí)慣。

從教材結(jié)構(gòu)看，本節(jié)內(nèi)容既是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”的延伸，又為學(xué)習(xí)其它省內(nèi)區(qū)域奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在“自然特征與農(nóng)業(yè)”之后學(xué)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。教材通過(guò)“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分內(nèi)容來(lái)組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此相互聯(lián)系，以遞進(jìn)方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護(hù)的意義及具體措施，由因及果、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于理解和掌握。

第一部分“江河的源地”：由三段正文、四幅圖、一個(gè)閱讀材料和三個(gè)“活動(dòng)”組成，介紹三江源地區(qū)的位置范圍、地理環(huán)境特點(diǎn)及重要作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本區(qū)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的重要影響，為下一部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一段正文與教材圖9.15“三江源地區(qū)的藏羚羊”、圖9.16“三江源景觀”是本節(jié)的導(dǎo)引內(nèi)容，利用文學(xué)性較濃的文字高度概括本區(qū)自然特征，輔以兩幅直觀典型的景觀照片，給學(xué)生一個(gè)典型印象，吸引注意力，激發(fā)探究興趣。第二段正文結(jié)合教材圖9.17“三江源地區(qū)的地形”介紹本區(qū)的地理位置、范圍及地形等地理概況，結(jié)合教材圖9.18“三江源地區(qū)的水系”具體說(shuō)明本區(qū)是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地，呼應(yīng)標(biāo)題。在此基礎(chǔ)上，第三段正文突出本區(qū)雪山、冰川對(duì)大江大河的作用，進(jìn)而點(diǎn)明本區(qū)湖泊、沼澤的調(diào)蓄作用。閱讀材料“三江源地區(qū)的湖泊、沼澤——河流的天然調(diào)蓄器”是對(duì)第三段正文內(nèi)容的補(bǔ)充，進(jìn)一步突出本區(qū)湖泊、沼澤對(duì)河流的作用，也為理解第二部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”作鋪墊。三個(gè)“活動(dòng)”圍繞“模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭”的主題展開，是對(duì)正文內(nèi)容的拓展，通過(guò)一系列豐富多彩的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)確定河流源頭的原則，了解科學(xué)考察的困難，掌握比較歸納分析的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神。

第二部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”：由三段正文、三幅（組）圖和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹三江源地區(qū)生態(tài)保護(hù)意義、面臨問(wèn)題及保護(hù)措施等三方面內(nèi)容。第一段正文是前一部分內(nèi)容的延伸，結(jié)合教材圖9.21“三江源地區(qū)珍稀動(dòng)物的分布”，進(jìn)一步明確三江源地區(qū)巨大的生態(tài)效益和社會(huì)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解三江源地區(qū)生態(tài)保護(hù)的意義；第二段正文則點(diǎn)明三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的具體表現(xiàn)及原因，并利用教材圖9.22“冰川不斷消退”的兩幅景觀照片直觀驗(yàn)證本區(qū)面臨的冰川萎縮等環(huán)境問(wèn)題，利用教材圖9.23“草地退化、水土流失”直觀驗(yàn)證本區(qū)面臨的草地退化、水土流失等環(huán)境問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第三段正文介紹保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的具體措施。兩個(gè)“活動(dòng)”圍繞“認(rèn)識(shí)保護(hù)高原濕地的意義”展開，是對(duì)正文內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本區(qū)環(huán)境破壞帶來(lái)的危害，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)三江源地區(qū)重要意義的認(rèn)識(shí)。本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如圖1所示。

四、圖表利用

本節(jié)圖像系統(tǒng)豐富，各類圖像多達(dá)9幅（組），對(duì)探究理解三江源地區(qū)的位置、自然環(huán)境與地位、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)，具有非常重要的作用，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活使用。本節(jié)圖像系統(tǒng)見表1。

五、活動(dòng)建議

本節(jié)教材共安排了兩組活動(dòng)及5道題目，內(nèi)容既涉及對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展；既重視對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，又重視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)一：本組活動(dòng)屬知識(shí)拓展類。第1題可首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖9.19“黃河源區(qū)的水系”，找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲，提出問(wèn)題：“哪一條是黃河的正源？如何確定？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)確定河流源頭的原則。第2題教師可補(bǔ)充1952年和1978年兩次科學(xué)考察活動(dòng)確定黃河源頭的詳細(xì)資料，或者由學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱，分組討論兩次考察產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，進(jìn)而分析科學(xué)考察中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)考察的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。第3題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較教材表9.1，確定黃河正源，說(shuō)出理由，形成科學(xué)的探究態(tài)度。

活動(dòng)二：本組活動(dòng)屬于驗(yàn)證鞏固類?？刹捎梅纸M討論的方式展開，各組討論出結(jié)果后，分別寫在小黑板上或利用視頻展臺(tái)進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)各組的討論結(jié)果，評(píng)出最合理的結(jié)論。

另外，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可把學(xué)生分為長(zhǎng)江組、黃河組、瀾滄江組，結(jié)合相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱材料、歸納分析的小競(jìng)賽，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育地理教科書八年級(jí)下冊(cè)第九章“青藏地區(qū)”第二節(jié)，是繼“干旱的寶地——塔里木盆地”后教材安排學(xué)習(xí)研究的第二個(gè)省內(nèi)區(qū)域案例。本節(jié)內(nèi)容主要落實(shí)“以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)選取我國(guó)西部地區(qū)典型區(qū)域?yàn)榘咐?，重在說(shuō)明保護(hù)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，做到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：利用地圖說(shuō)出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱；知道確定河流源頭的原則與方法；認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)作為“中華水塔”的原因及重要作用；了解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化原因、保護(hù)措施及方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織課堂合作交流、討論探究、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)等使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，理解保護(hù)三江源地區(qū)的重要意義；在合作、交流、探討中發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)生態(tài)惡化的原因，分析保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)的措施和方法，逐步改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境息息相關(guān)的辯證關(guān)系，進(jìn)一步樹立正確的生態(tài)觀與環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立和諧家園作出自己的貢獻(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教2013版教材新增加的內(nèi)容，改變了原實(shí)驗(yàn)版教材區(qū)域案例過(guò)于集中的不足，且本節(jié)內(nèi)容在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中占有重要地位：一方面，作為“世界屋脊”的青藏高原對(duì)我國(guó)乃至整個(gè)世界地理環(huán)境具有重要影響，而地處青藏高原腹地的三江源地區(qū)是我國(guó)面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)，也是我國(guó)海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，因此是中國(guó)地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學(xué)好它不僅進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法，還可加深區(qū)域?qū)W習(xí)所滲透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀和關(guān)心愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的意識(shí)與行為習(xí)慣。

從教材結(jié)構(gòu)看，本節(jié)內(nèi)容既是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”的延伸，又為學(xué)習(xí)其它省內(nèi)區(qū)域奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在“自然特征與農(nóng)業(yè)”之后學(xué)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。教材通過(guò)“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分內(nèi)容來(lái)組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此相互聯(lián)系，以遞進(jìn)方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護(hù)的意義及具體措施，由因及果、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于理解和掌握。

第一部分“江河的源地”：由三段正文、四幅圖、一個(gè)閱讀材料和三個(gè)“活動(dòng)”組成，介紹三江源地區(qū)的位置范圍、地理環(huán)境特點(diǎn)及重要作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本區(qū)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的重要影響，為下一部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一段正文與教材圖9.15“三江源地區(qū)的藏羚羊”、圖9.16“三江源景觀”是本節(jié)的導(dǎo)引內(nèi)容，利用文學(xué)性較濃的文字高度概括本區(qū)自然特征，輔以兩幅直觀典型的景觀照片，給學(xué)生一個(gè)典型印象，吸引注意力，激發(fā)探究興趣。第二段正文結(jié)合教材圖9.17“三江源地區(qū)的地形”介紹本區(qū)的地理位置、范圍及地形等地理概況，結(jié)合教材圖9.18“三江源地區(qū)的水系”具體說(shuō)明本區(qū)是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地，呼應(yīng)標(biāo)題。在此基礎(chǔ)上，第三段正文突出本區(qū)雪山、冰川對(duì)大江大河的作用，進(jìn)而點(diǎn)明本區(qū)湖泊、沼澤的調(diào)蓄作用。閱讀材料“三江源地區(qū)的湖泊、沼澤——河流的天然調(diào)蓄器”是對(duì)第三段正文內(nèi)容的補(bǔ)充，進(jìn)一步突出本區(qū)湖泊、沼澤對(duì)河流的作用，也為理解第二部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”作鋪墊。三個(gè)“活動(dòng)”圍繞“模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭”的主題展開，是對(duì)正文內(nèi)容的拓展，通過(guò)一系列豐富多彩的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)確定河流源頭的原則，了解科學(xué)考察的困難，掌握比較歸納分析的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神。

第二部分“三江源地區(qū)的保護(hù)”：由三段正文、三幅（組）圖和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹三江源地區(qū)生態(tài)保護(hù)意義、面臨問(wèn)題及保護(hù)措施等三方面內(nèi)容。第一段正文是前一部分內(nèi)容的延伸，結(jié)合教材圖9.21“三江源地區(qū)珍稀動(dòng)物的分布”，進(jìn)一步明確三江源地區(qū)巨大的生態(tài)效益和社會(huì)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解三江源地區(qū)生態(tài)保護(hù)的意義；第二段正文則點(diǎn)明三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的具體表現(xiàn)及原因，并利用教材圖9.22“冰川不斷消退”的兩幅景觀照片直觀驗(yàn)證本區(qū)面臨的冰川萎縮等環(huán)境問(wèn)題，利用教材圖9.23“草地退化、水土流失”直觀驗(yàn)證本區(qū)面臨的草地退化、水土流失等環(huán)境問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第三段正文介紹保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的具體措施。兩個(gè)“活動(dòng)”圍繞“認(rèn)識(shí)保護(hù)高原濕地的意義”展開，是對(duì)正文內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本區(qū)環(huán)境破壞帶來(lái)的危害，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)三江源地區(qū)重要意義的認(rèn)識(shí)。本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如圖1所示。

四、圖表利用

本節(jié)圖像系統(tǒng)豐富，各類圖像多達(dá)9幅（組），對(duì)探究理解三江源地區(qū)的位置、自然環(huán)境與地位、面臨的環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)，具有非常重要的作用，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活使用。本節(jié)圖像系統(tǒng)見表1。

五、活動(dòng)建議

本節(jié)教材共安排了兩組活動(dòng)及5道題目，內(nèi)容既涉及對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展；既重視對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，又重視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)一：本組活動(dòng)屬知識(shí)拓展類。第1題可首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖9.19“黃河源區(qū)的水系”，找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲，提出問(wèn)題：“哪一條是黃河的正源？如何確定？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)確定河流源頭的原則。第2題教師可補(bǔ)充1952年和1978年兩次科學(xué)考察活動(dòng)確定黃河源頭的詳細(xì)資料，或者由學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱，分組討論兩次考察產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，進(jìn)而分析科學(xué)考察中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)考察的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。第3題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較教材表9.1，確定黃河正源，說(shuō)出理由，形成科學(xué)的探究態(tài)度。

活動(dòng)二：本組活動(dòng)屬于驗(yàn)證鞏固類?？刹捎梅纸M討論的方式展開，各組討論出結(jié)果后，分別寫在小黑板上或利用視頻展臺(tái)進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)各組的討論結(jié)果，評(píng)出最合理的結(jié)論。

另外，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可把學(xué)生分為長(zhǎng)江組、黃河組、瀾滄江組，結(jié)合相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱材料、歸納分析的小競(jìng)賽，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。