柴海平+馬偉貴

一、活用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)知識

“思維導(dǎo)圖”是一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生積極有意義地建構(gòu)知識體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。它有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生的形成性評價；有利于促進教師角色轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。由于思維導(dǎo)圖符合大腦的思維特點，為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的方法，使學(xué)習(xí)者處于完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各個知識點建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，衍生更多思考，因此在地理教學(xué)中非常有用。

本節(jié)教材內(nèi)容分為“交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響”與“交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”。可以看出兩部分內(nèi)容呈并列結(jié)構(gòu)，通過聚落和商業(yè)網(wǎng)點的分布特征與時代變遷，來闡述交通運輸方式和布局變化對地理區(qū)域發(fā)展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標(biāo)來看，要求學(xué)生結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，而教材設(shè)計了簡單、典型、有效的教學(xué)案例進行呈現(xiàn)，將知識的學(xué)習(xí)、方法的掌握、情感的培養(yǎng)巧妙滲透其中。結(jié)合書本與課標(biāo)的要求與建議，筆者認為在進行該內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計時，可靈活運用“思維導(dǎo)圖”形式進行有效的知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

1.交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響（圖1）

解讀：該知識體系表達三方面內(nèi)容：①時代變化，交通運輸方式變化；②交通運輸方式變化，聚落分布地理位置發(fā)生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態(tài)隨之改變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主地整理出學(xué)習(xí)理解的思路：交通運輸如何影響聚落分布？交通運輸變化會帶來哪些連鎖反應(yīng)？這是一種整體推理式的學(xué)習(xí)思路。

2.交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識體系表達三方面內(nèi)容：①商業(yè)網(wǎng)點選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運輸角度分析市場的形成與發(fā)展；③交通運輸布局的變化對商業(yè)網(wǎng)點發(fā)展的影響，從正反兩個角度進行剖析。通過這樣的知識梳理，學(xué)生能構(gòu)建循序漸進的理解思維，如“商業(yè)網(wǎng)點的條件有哪些→交通運輸在商業(yè)網(wǎng)點形成與發(fā)展中扮演的角色是什么→交通運輸布局的變化會對商業(yè)網(wǎng)點產(chǎn)生何種后果”。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會生成新的問題：未來的交通發(fā)展趨勢會怎樣？未來的商業(yè)網(wǎng)點會呈現(xiàn)怎樣的特點？家鄉(xiāng)未來幾年的商業(yè)網(wǎng)點會如何布局……由此可見，“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的靈活運用，不僅帶來知識的系統(tǒng)建構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的深層思維與發(fā)散性思維。

二、妙設(shè)教學(xué)案例，激發(fā)探究熱情

高中地理案例教學(xué)是通過對具體地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識”的同時滲透“學(xué)知識的方法”；讓學(xué)生在學(xué)“知識”的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，是教法和學(xué)法的有機整合，符合新課程理念。

人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”一節(jié)內(nèi)容編寫依據(jù)的是新課程標(biāo)準，標(biāo)準內(nèi)容闡述為“結(jié)合實例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點的影響。”因此教材從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，編寫了一系列生動有效的課堂案例，教師在教學(xué)時可以采用書本案例、活動來進行，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊的案例情境，可保證教學(xué)的高效、生動。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態(tài)的變化”、“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點和平原商業(yè)網(wǎng)點比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場”、“不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”五組案例材料，讓學(xué)生從材料的學(xué)習(xí)中尋找聚落空間形態(tài)與交通干線延伸的關(guān)系、理解聚落形態(tài)變化與交通方式布局變化的關(guān)系、建立起交通與商業(yè)分布特征和發(fā)展變化的聯(lián)系，并學(xué)會用簡練科學(xué)的語言進行表述。這些案例的編寫既拓寬了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對教材內(nèi)容重難點的理解。教師可選擇編寫學(xué)生更熟悉的案例來進行教學(xué)，如在本節(jié)中設(shè)計“比較富陽市和嘉興市聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學(xué)生的家鄉(xiāng)案例，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和愛鄉(xiāng)情感。同時，通過對比清晰地表現(xiàn)出平原地區(qū)和丘陵河谷地區(qū)交通發(fā)展變化的差異對聚落形態(tài)、商業(yè)布局的影響，使學(xué)生能更深刻地解讀教材、學(xué)以致用。

三、滲透鄉(xiāng)土教學(xué)，引導(dǎo)關(guān)注生活

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準中所指：“幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。”筆者提倡的地理教學(xué)是富有生命力、感染力的課堂教學(xué)，注重“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達成。從這個角度來理解鄉(xiāng)土教學(xué)，如表1所示。

人教版教材本節(jié)內(nèi)容設(shè)置了2個活動：一是走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門或者訪問長輩，了解歷史上當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\輸變化以及對聚落形態(tài)的影響，撰寫調(diào)查結(jié)果；二是做一個關(guān)于商業(yè)網(wǎng)點的翔實調(diào)查，或選擇城市的專業(yè)市場、或選擇農(nóng)村集市，實現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值觀念的形成。因此，建議教師在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時盡可能選取具有代表性的鄉(xiāng)土案例情境，設(shè)計具有可操作性的鄉(xiāng)土實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。如筆者在進行該節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，就帶學(xué)生走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘幸?guī)劃部門，并選取“富陽城市規(guī)劃演化圖”來進行合作學(xué)習(xí)，反響良好。

四、強化讀圖指導(dǎo)，實現(xiàn)“授之以漁”

圖像在中學(xué)地理教材中具有舉足輕重的地位，中學(xué)地理教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的圖像技能。因此，加強地理讀圖學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、提高地理讀圖學(xué)習(xí)的有效性，是對中學(xué)地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學(xué)生學(xué)會讀圖的關(guān)鍵。

首先應(yīng)閱讀圖像中的輔助要素，對圖像有一個初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及不同規(guī)格注記所代表的具體含義、分類指標(biāo)等詳細內(nèi)容，進而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點說明，增強對主題的認識。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”和“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區(qū)對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。接著閱讀圖例，關(guān)注等高線、居民點、商業(yè)點、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補充材料“對比山區(qū)和平原交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”，提示讀圖的重點所在。

其次是對圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點所在。應(yīng)先進行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內(nèi)容詳細閱讀，重點是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對閱讀結(jié)果進行綜合分析，“以圖導(dǎo)因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時總結(jié)心得、技巧，既可以更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，又可以為以后的讀圖奠定基礎(chǔ)，做到舉一反三。

一、活用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)知識

“思維導(dǎo)圖”是一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生積極有意義地建構(gòu)知識體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。它有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生的形成性評價；有利于促進教師角色轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。由于思維導(dǎo)圖符合大腦的思維特點，為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的方法，使學(xué)習(xí)者處于完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各個知識點建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，衍生更多思考，因此在地理教學(xué)中非常有用。

本節(jié)教材內(nèi)容分為“交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響”與“交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”?？梢钥闯鰞刹糠謨?nèi)容呈并列結(jié)構(gòu)，通過聚落和商業(yè)網(wǎng)點的分布特征與時代變遷，來闡述交通運輸方式和布局變化對地理區(qū)域發(fā)展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標(biāo)來看，要求學(xué)生結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，而教材設(shè)計了簡單、典型、有效的教學(xué)案例進行呈現(xiàn)，將知識的學(xué)習(xí)、方法的掌握、情感的培養(yǎng)巧妙滲透其中。結(jié)合書本與課標(biāo)的要求與建議，筆者認為在進行該內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計時，可靈活運用“思維導(dǎo)圖”形式進行有效的知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

1.交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響（圖1）

解讀：該知識體系表達三方面內(nèi)容：①時代變化，交通運輸方式變化；②交通運輸方式變化，聚落分布地理位置發(fā)生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態(tài)隨之改變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主地整理出學(xué)習(xí)理解的思路：交通運輸如何影響聚落分布？交通運輸變化會帶來哪些連鎖反應(yīng)？這是一種整體推理式的學(xué)習(xí)思路。

2.交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識體系表達三方面內(nèi)容：①商業(yè)網(wǎng)點選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運輸角度分析市場的形成與發(fā)展；③交通運輸布局的變化對商業(yè)網(wǎng)點發(fā)展的影響，從正反兩個角度進行剖析。通過這樣的知識梳理，學(xué)生能構(gòu)建循序漸進的理解思維，如“商業(yè)網(wǎng)點的條件有哪些→交通運輸在商業(yè)網(wǎng)點形成與發(fā)展中扮演的角色是什么→交通運輸布局的變化會對商業(yè)網(wǎng)點產(chǎn)生何種后果”。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會生成新的問題：未來的交通發(fā)展趨勢會怎樣？未來的商業(yè)網(wǎng)點會呈現(xiàn)怎樣的特點？家鄉(xiāng)未來幾年的商業(yè)網(wǎng)點會如何布局……由此可見，“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的靈活運用，不僅帶來知識的系統(tǒng)建構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的深層思維與發(fā)散性思維。

二、妙設(shè)教學(xué)案例，激發(fā)探究熱情

高中地理案例教學(xué)是通過對具體地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識”的同時滲透“學(xué)知識的方法”；讓學(xué)生在學(xué)“知識”的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，是教法和學(xué)法的有機整合，符合新課程理念。

人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”一節(jié)內(nèi)容編寫依據(jù)的是新課程標(biāo)準，標(biāo)準內(nèi)容闡述為“結(jié)合實例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點的影響。”因此教材從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，編寫了一系列生動有效的課堂案例，教師在教學(xué)時可以采用書本案例、活動來進行，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊的案例情境，可保證教學(xué)的高效、生動。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態(tài)的變化”、“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點和平原商業(yè)網(wǎng)點比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場”、“不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”五組案例材料，讓學(xué)生從材料的學(xué)習(xí)中尋找聚落空間形態(tài)與交通干線延伸的關(guān)系、理解聚落形態(tài)變化與交通方式布局變化的關(guān)系、建立起交通與商業(yè)分布特征和發(fā)展變化的聯(lián)系，并學(xué)會用簡練科學(xué)的語言進行表述。這些案例的編寫既拓寬了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對教材內(nèi)容重難點的理解。教師可選擇編寫學(xué)生更熟悉的案例來進行教學(xué)，如在本節(jié)中設(shè)計“比較富陽市和嘉興市聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學(xué)生的家鄉(xiāng)案例，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和愛鄉(xiāng)情感。同時，通過對比清晰地表現(xiàn)出平原地區(qū)和丘陵河谷地區(qū)交通發(fā)展變化的差異對聚落形態(tài)、商業(yè)布局的影響，使學(xué)生能更深刻地解讀教材、學(xué)以致用。

三、滲透鄉(xiāng)土教學(xué)，引導(dǎo)關(guān)注生活

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準中所指：“幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。”筆者提倡的地理教學(xué)是富有生命力、感染力的課堂教學(xué)，注重“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達成。從這個角度來理解鄉(xiāng)土教學(xué)，如表1所示。

人教版教材本節(jié)內(nèi)容設(shè)置了2個活動：一是走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門或者訪問長輩，了解歷史上當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\輸變化以及對聚落形態(tài)的影響，撰寫調(diào)查結(jié)果；二是做一個關(guān)于商業(yè)網(wǎng)點的翔實調(diào)查，或選擇城市的專業(yè)市場、或選擇農(nóng)村集市，實現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值觀念的形成。因此，建議教師在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時盡可能選取具有代表性的鄉(xiāng)土案例情境，設(shè)計具有可操作性的鄉(xiāng)土實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。如筆者在進行該節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，就帶學(xué)生走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘幸?guī)劃部門，并選取“富陽城市規(guī)劃演化圖”來進行合作學(xué)習(xí)，反響良好。

四、強化讀圖指導(dǎo)，實現(xiàn)“授之以漁”

圖像在中學(xué)地理教材中具有舉足輕重的地位，中學(xué)地理教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的圖像技能。因此，加強地理讀圖學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、提高地理讀圖學(xué)習(xí)的有效性，是對中學(xué)地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學(xué)生學(xué)會讀圖的關(guān)鍵。

首先應(yīng)閱讀圖像中的輔助要素，對圖像有一個初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及不同規(guī)格注記所代表的具體含義、分類指標(biāo)等詳細內(nèi)容，進而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點說明，增強對主題的認識。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”和“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區(qū)對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。接著閱讀圖例，關(guān)注等高線、居民點、商業(yè)點、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補充材料“對比山區(qū)和平原交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”，提示讀圖的重點所在。

其次是對圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點所在。應(yīng)先進行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內(nèi)容詳細閱讀，重點是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對閱讀結(jié)果進行綜合分析，“以圖導(dǎo)因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時總結(jié)心得、技巧，既可以更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，又可以為以后的讀圖奠定基礎(chǔ)，做到舉一反三。

一、活用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)知識

“思維導(dǎo)圖”是一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生積極有意義地建構(gòu)知識體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。它有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生的形成性評價；有利于促進教師角色轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。由于思維導(dǎo)圖符合大腦的思維特點，為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的方法，使學(xué)習(xí)者處于完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各個知識點建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，衍生更多思考，因此在地理教學(xué)中非常有用。

本節(jié)教材內(nèi)容分為“交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響”與“交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”?？梢钥闯鰞刹糠謨?nèi)容呈并列結(jié)構(gòu)，通過聚落和商業(yè)網(wǎng)點的分布特征與時代變遷，來闡述交通運輸方式和布局變化對地理區(qū)域發(fā)展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標(biāo)來看，要求學(xué)生結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，而教材設(shè)計了簡單、典型、有效的教學(xué)案例進行呈現(xiàn)，將知識的學(xué)習(xí)、方法的掌握、情感的培養(yǎng)巧妙滲透其中。結(jié)合書本與課標(biāo)的要求與建議，筆者認為在進行該內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計時，可靈活運用“思維導(dǎo)圖”形式進行有效的知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

1.交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響（圖1）

解讀：該知識體系表達三方面內(nèi)容：①時代變化，交通運輸方式變化；②交通運輸方式變化，聚落分布地理位置發(fā)生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態(tài)隨之改變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主地整理出學(xué)習(xí)理解的思路：交通運輸如何影響聚落分布？交通運輸變化會帶來哪些連鎖反應(yīng)？這是一種整體推理式的學(xué)習(xí)思路。

2.交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識體系表達三方面內(nèi)容：①商業(yè)網(wǎng)點選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運輸角度分析市場的形成與發(fā)展；③交通運輸布局的變化對商業(yè)網(wǎng)點發(fā)展的影響，從正反兩個角度進行剖析。通過這樣的知識梳理，學(xué)生能構(gòu)建循序漸進的理解思維，如“商業(yè)網(wǎng)點的條件有哪些→交通運輸在商業(yè)網(wǎng)點形成與發(fā)展中扮演的角色是什么→交通運輸布局的變化會對商業(yè)網(wǎng)點產(chǎn)生何種后果”。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會生成新的問題：未來的交通發(fā)展趨勢會怎樣？未來的商業(yè)網(wǎng)點會呈現(xiàn)怎樣的特點？家鄉(xiāng)未來幾年的商業(yè)網(wǎng)點會如何布局……由此可見，“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的靈活運用，不僅帶來知識的系統(tǒng)建構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的深層思維與發(fā)散性思維。

二、妙設(shè)教學(xué)案例，激發(fā)探究熱情

高中地理案例教學(xué)是通過對具體地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識”的同時滲透“學(xué)知識的方法”；讓學(xué)生在學(xué)“知識”的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，是教法和學(xué)法的有機整合，符合新課程理念。

人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”一節(jié)內(nèi)容編寫依據(jù)的是新課程標(biāo)準，標(biāo)準內(nèi)容闡述為“結(jié)合實例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點的影響?！币虼私滩膹膶W(xué)生的學(xué)情出發(fā)，編寫了一系列生動有效的課堂案例，教師在教學(xué)時可以采用書本案例、活動來進行，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊的案例情境，可保證教學(xué)的高效、生動。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態(tài)的變化”、“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點和平原商業(yè)網(wǎng)點比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場”、“不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”五組案例材料，讓學(xué)生從材料的學(xué)習(xí)中尋找聚落空間形態(tài)與交通干線延伸的關(guān)系、理解聚落形態(tài)變化與交通方式布局變化的關(guān)系、建立起交通與商業(yè)分布特征和發(fā)展變化的聯(lián)系，并學(xué)會用簡練科學(xué)的語言進行表述。這些案例的編寫既拓寬了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對教材內(nèi)容重難點的理解。教師可選擇編寫學(xué)生更熟悉的案例來進行教學(xué)，如在本節(jié)中設(shè)計“比較富陽市和嘉興市聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學(xué)生的家鄉(xiāng)案例，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和愛鄉(xiāng)情感。同時，通過對比清晰地表現(xiàn)出平原地區(qū)和丘陵河谷地區(qū)交通發(fā)展變化的差異對聚落形態(tài)、商業(yè)布局的影響，使學(xué)生能更深刻地解讀教材、學(xué)以致用。

三、滲透鄉(xiāng)土教學(xué)，引導(dǎo)關(guān)注生活

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準中所指：“幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感?！惫P者提倡的地理教學(xué)是富有生命力、感染力的課堂教學(xué)，注重“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達成。從這個角度來理解鄉(xiāng)土教學(xué)，如表1所示。

人教版教材本節(jié)內(nèi)容設(shè)置了2個活動：一是走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門或者訪問長輩，了解歷史上當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\輸變化以及對聚落形態(tài)的影響，撰寫調(diào)查結(jié)果；二是做一個關(guān)于商業(yè)網(wǎng)點的翔實調(diào)查，或選擇城市的專業(yè)市場、或選擇農(nóng)村集市，實現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值觀念的形成。因此，建議教師在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時盡可能選取具有代表性的鄉(xiāng)土案例情境，設(shè)計具有可操作性的鄉(xiāng)土實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。如筆者在進行該節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，就帶學(xué)生走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘幸?guī)劃部門，并選取“富陽城市規(guī)劃演化圖”來進行合作學(xué)習(xí)，反響良好。

四、強化讀圖指導(dǎo)，實現(xiàn)“授之以漁”

圖像在中學(xué)地理教材中具有舉足輕重的地位，中學(xué)地理教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的圖像技能。因此，加強地理讀圖學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、提高地理讀圖學(xué)習(xí)的有效性，是對中學(xué)地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學(xué)生學(xué)會讀圖的關(guān)鍵。

首先應(yīng)閱讀圖像中的輔助要素，對圖像有一個初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及不同規(guī)格注記所代表的具體含義、分類指標(biāo)等詳細內(nèi)容，進而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點說明，增強對主題的認識。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”和“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區(qū)對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。接著閱讀圖例，關(guān)注等高線、居民點、商業(yè)點、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補充材料“對比山區(qū)和平原交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”，提示讀圖的重點所在。

其次是對圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點所在。應(yīng)先進行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內(nèi)容詳細閱讀，重點是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對閱讀結(jié)果進行綜合分析，“以圖導(dǎo)因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時總結(jié)心得、技巧，既可以更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，又可以為以后的讀圖奠定基礎(chǔ)，做到舉一反三。