任宏旭

河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)一中

九年級數(shù)學課堂教學策略

任宏旭

河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)一中

課堂教學是促使學生有良好學習結果產(chǎn)生的重要渠道。然而，在中招升學指揮棒下的當前九年級數(shù)學課堂教學存在著不少問題，偏離了《課標》的要求，直接影響和制約著初中數(shù)學課堂教學效果的發(fā)揮和效率的提高?，F(xiàn)將九年級數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及課堂改革方向進行對比和實驗，與老師進行交流，懇請指導。

一、“灌輸式”的思維習慣難易引發(fā)師生情感的共鳴

1．教師授課時自身的主體情緒應該是積極樂觀愉悅的。

作為九年級授課教師，教師的情緒會直接通過授課作用于學生，感染學生，如果老師因為個人生活情緒或其他種種原因授課時拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安，學生會明顯地感到情緒壓抑，阻礙了有效課堂信息的輸入。而當老師面帶笑容，懷著喜悅的心情進行課堂教學，也會感染學生快樂地接受講課以及知識的灌輸。因此，課堂上教師的主導情緒應該是積極的，奔放的，教師應該以身作則，用優(yōu)良的課堂情緒來調(diào)動學生學習的積極性和熱情，以提高學習效率。

2．教師授課應通過語言表情對“死”的教材內(nèi)容進行個性化情感加工。

新課程理念下的課堂教學應該是開放性和靈活性的。因此教師授課時應該通過語言表情對“死”的教材內(nèi)容進行個性化的情感加工。教師的教學語言在準確清晰表達教學內(nèi)容的基礎上，采用詼諧幽默生動的語言，通過語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化讓講課變得抑揚頓挫、“錯落”有致，通過這種個性化的情感加工，使課堂變得既傳情有傳神，讓學生覺得不僅是在聽課，更像是看老師一場精彩的藝術表演，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，全面調(diào)動學生學習的熱情。

二、九年級數(shù)學課堂普遍存在著“壓縮式”的課堂授課方式

1．教師的課堂教學要注重數(shù)學理論知識和實際相聯(lián)系。

我國老一代數(shù)學家華羅庚曾精辟地談到“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之跡，日用之繁，數(shù)學無所不用，無處不在”新課改也明確提出數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的應用意識和能力。因此教師要特別注意發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，通過豐富的實例來引入數(shù)學新知識，引導學生運用新學的知識去分析和解決實際問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和解決的過程，切身體會數(shù)學的應用價值。引導學生看數(shù)學在現(xiàn)代生活中的應用，注意從成本、利潤、投入、產(chǎn)出、貸款、效益、市場預測、風險評估等現(xiàn)代生活問題中，啟迪學生尋找教材內(nèi)容的數(shù)學模型，使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活。

2．教師的課堂教學要關注數(shù)學的文化價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學有著幾千年的文化積淀，凝聚了大眾和數(shù)學家的集體智慧，數(shù)學上許多問題的發(fā)現(xiàn)和解決背后都有著深厚的文化背景，蘊涵著深邃的哲理。數(shù)學素養(yǎng)是人的基本素養(yǎng)，是一個民族的民族文化的標志。因此，在九年級數(shù)學課堂上，教師要讓學生適當了解數(shù)學發(fā)展與社會發(fā)展的互相推動關系，適當了解數(shù)學科學的思想體系、美學價值及數(shù)學家的創(chuàng)新精神。教師在授課時可以結合課程內(nèi)容，適當介紹一些對數(shù)學及社會發(fā)展有巨大推動作用的重要歷史事件和人物。讓學生感受數(shù)學概念、數(shù)學法則及數(shù)學結論形成過程之曲折，發(fā)展之不易，進而培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度以及鍥而不舍、堅忍不拔的科學精神。

3．教師要善于運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段優(yōu)化課堂教學。

現(xiàn)代化的多媒體教學手段，有著突出的而人本身不能企及的優(yōu)點：一是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；三是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內(nèi)容、學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如幾何中的一些幾何圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等的動態(tài)演示，一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如在講解函數(shù)的系列圖像時，教師就可以設計課件，通過對參數(shù)，設置的變化，從函數(shù)的圖像變化逐步得到圖像的性質(zhì)，通過系列圖像的變化，揭示每個參數(shù)的圖像功能，以及因一個或幾個參數(shù)的變化，圖像又是怎樣變化的。

三、教師都是“主角演員”，“導演型”教師很少

新課標課堂教學要求教師在課堂教學中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的獨立意識創(chuàng)新意識，主張學生自主學習。潘際鑾教育家在南昌大學成立的大會上曾說過：我們的學校要給學生以‘獵槍’，不要給學生以干糧，給學生以干糧最終學生還是要餓死，要加強學生的自學能力。”讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教師應向“導演型”方向發(fā)展，使學生自主參與學習。為此，教師主要應從以下幾方面組織教學。

1．創(chuàng)設興趣情境，激發(fā)學習興趣。

在課堂教學中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣、質(zhì)疑的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。如創(chuàng)設質(zhì)疑情境，創(chuàng)設糾錯情境等。

2．強調(diào)師生之間平等基礎上的互動合作交流。

《課標》提出了很多新理念，主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，數(shù)學精神，突出數(shù)學的應用價值和文化育人功能；著力改進學生的學習方式，主張?zhí)剿餮芯?、合作交流。在?shù)學課堂教學中，合作不僅是數(shù)學探究和學習的需要，也是師生社會交往，個性發(fā)展，人生概念和價值展現(xiàn)的需要。合作中，教師通過啟發(fā)引導、點撥設疑惑、強化肯定，釋疑解惑的合作方式，參與討論、指導討論、推進討論，使合作沿著健康有效的軌道運行。