王靖

摘 要：隨著我國教育制度的改革，我國的高等院校在發(fā)展的過程中都遇到了一些問題亟待解決，高職院校的教育到了教育的瓶頸期。如何才能更好地對高職院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為適應(yīng)社會發(fā)展、具有綜合職業(yè)素質(zhì)的人才，成為了當(dāng)前高職院校的發(fā)展重點。該文主要從高職院校近些年的改革的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合近些年高職院校的“三位一體”式的教學(xué)模式，將這一人才培養(yǎng)模式推廣到全國的高職院校。

關(guān)鍵詞：三位一體 高職院校 教育改革 教學(xué)模式

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0153-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才的需求正在發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的人才開始向著全能型的人才轉(zhuǎn)變。在信息的時代，我國開始向著高等教育人才培養(yǎng)，高等教育的人才越來越多，但是由于他們的職業(yè)素養(yǎng)不高，因此在社會中工作的并不十分順利。這對我們的高職院校提出了要培養(yǎng)適應(yīng)社會的具有高職業(yè)素養(yǎng)的人才的要求，如何完成這一要求呢，就要向全國的高職院校推廣實行“三位一體”式的教學(xué)模式。

1 我國高職院校的人才培養(yǎng)模式存在的不足和問題

我國的高職院校一般都是由地方的本科或者?？圃盒＾D(zhuǎn)型過來的，存在著辦學(xué)的力量很薄弱，資金不雄厚，辦學(xué)的條件和辦學(xué)的層次都比不上國家的高等院校。在社會上都開始追求規(guī)模發(fā)展時，我國的高職院校受到一定的影響和限制，這在一定程度上阻礙了高職院校的改革，導(dǎo)致了高職院校的辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢逐漸的弱化，高職院校的引領(lǐng)作用也在職業(yè)教育中逐漸的沒落，另外，隨著綜合性大學(xué)的大力發(fā)展，高等學(xué)校的專業(yè)的逐漸完善，綜合性大學(xué)培養(yǎng)的人才在一定程度上對于高職院校的學(xué)生有一定的排擠，職教的特色變得越來越弱。還有一點就是，高職院校和綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式越來越趨向同化，社會上對綜合性大學(xué)的學(xué)生比較認(rèn)可，對于高職院校的學(xué)生都有一種懷疑的態(tài)度。

這些問題在一定程度上影響著高職院校的發(fā)展，為了推進(jìn)高職院校的發(fā)展和改革，就一定要對高職院校的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓高職院校的教育特色符合社會發(fā)展的趨勢，也有自己的一定的特色，從而鞏固高職院校在我國的教育的地位，讓高職院校成為教育機(jī)構(gòu)中的中堅力量。

2 立足實際，推廣構(gòu)建高職院校的“三位一體”式的人才培養(yǎng)模式

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是近些年才在高職院校中發(fā)展起來的，主要是根據(jù)時代的發(fā)展，采用最實際的教學(xué)模式來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)有專業(yè)素質(zhì)的人才。

所謂的“三位一體”模式就是我們通常所說的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及職業(yè)方向三個方向一體化教學(xué)。即通過認(rèn)識教育、學(xué)科基礎(chǔ)的教育、專業(yè)方向的教育、職業(yè)方向的教育以及綜合實踐能力這五個部分綜合對高職院校的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，讓高職院校的學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到有力的提升，讓每一個高職院校的學(xué)生都能適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)。

“三位一體”模式總結(jié)起來就是五個模塊的綜合培養(yǎng)，將這五個模塊的課程進(jìn)行科學(xué)的劃分，一般主要側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)知識和綜合技能的教學(xué)，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能經(jīng)受住社會的考驗。這樣的“三位一體”模式既考慮了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又能保證學(xué)生的就業(yè)，保證學(xué)校的就業(yè)率以及教學(xué)目標(biāo)，讓高職院校真正做到綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及職業(yè)方向的教學(xué)。

3 推進(jìn)高職院校的“三位一體”的方法和對策

由于高職院校的“三位一體”教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此要大力推廣，下面就如何推廣“三位一體”教學(xué)提出合理的對策和方法。

3.1 高職院校要明確人才培養(yǎng)的類型，實行有特色的分流培養(yǎng)

高職院校要根據(jù)自己院校的特色，依據(jù)自身的特色專業(yè)和市場的需求，明確院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的專業(yè)之上加入自己院校的特色專業(yè)，實行有特色的分流培養(yǎng)。高職院校要通過市場調(diào)查，對教師的師資隊伍進(jìn)行調(diào)整，將教師隊伍分為職教類、普教類和應(yīng)用類三種，對高職院校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己的綜合素質(zhì)達(dá)到社會的要求。

3.2 明確職業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行專項的培養(yǎng)

高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)要根據(jù)其以后從事的職位和崗位進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生自己明確自己的專業(yè)特點、專業(yè)方向，使學(xué)生目標(biāo)明確，在以后的學(xué)習(xí)中能夠有針對性的學(xué)習(xí)知識。高職院校將專業(yè)進(jìn)行再分塊，對不同的專業(yè)進(jìn)行分流培養(yǎng)。一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓改革后的專業(yè)教學(xué)更專業(yè)化、更科學(xué)化、更實際化。要在以后的教學(xué)中逐漸的滲透學(xué)生的專業(yè)知識，讓專業(yè)知識深入學(xué)生內(nèi)部，為以后學(xué)生的綜合素養(yǎng)保駕護(hù)航。

3.3 高職院校要明確專業(yè)技能，設(shè)置技能考核，保證學(xué)生的技能

在高職院校的教學(xué)中，不同專業(yè)的學(xué)生的綜合素養(yǎng)也不相同。因此，為了提升高職院校的綜合競爭力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能的考核，在教學(xué)中，要對課堂上學(xué)生的聽課效果進(jìn)行檢測，在課堂上老師講課中，老師要著重對學(xué)生進(jìn)行實踐上的講解，要讓學(xué)生多多接觸實際上的問題，讓學(xué)生通過實踐對自己的專業(yè)素質(zhì)有深刻的認(rèn)識，為以后在社會上的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

3.4 高職院校要將專業(yè)和企業(yè)對接，開展校企合作

當(dāng)前的高職院校要依據(jù)自身的特色，開展和企業(yè)進(jìn)行合作。要邀請一些知名的行業(yè)和企業(yè)來和高職院校進(jìn)行合作，這樣也能通過企業(yè)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合實際操作能力，增加學(xué)生的專業(yè)技能。通過校企合作，不僅可以讓學(xué)生掌握社會的市場變化，同時也是對自己的一次挑戰(zhàn)。這樣培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)不斷變化的市場，實現(xiàn)教育的零距離。保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高職院校通過“三位一體”式才能培養(yǎng)應(yīng)用型的全能人才。

3.5 高職院校要明確學(xué)生的實踐教學(xué)

在高職院校的教學(xué)中，要充分發(fā)揮高職教育的特點，注重學(xué)生的實踐能力，高職院校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，合理的制定出科學(xué)的課程教學(xué)和實踐操作計劃。在學(xué)生的課堂教學(xué)中，還要不定時的進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到鞏固和提升。在教學(xué)的實際中，要盡量的縮短課堂上無用的教學(xué)，增加實踐的實驗和教學(xué)，讓學(xué)生通過親手做實驗來對講解的內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。使得學(xué)生在進(jìn)入工作崗位上能夠得心應(yīng)手，讓企業(yè)放心。

4 結(jié)語

“三位一體”模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)對于我國的高職院校意義重大，它讓我國的高職院校重新看到了希望，但是，“三位一體”模式的教學(xué)模式在推廣中還有一定的難度，因此，我國的教育機(jī)構(gòu)要加大對高職院校的“三位一體”模式的推廣，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，加大對有能力的高職院校進(jìn)行教師的培養(yǎng)和資金的支持，推動整個高職院校的人才培養(yǎng)模式的改革，讓我國的高職院校發(fā)展越來越好。

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