徐曉輝

摘 要：小學(xué)教育中一直對(duì)教師造成較大的困難的事情就是作業(yè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多的學(xué)生都沒(méi)有對(duì)教師所布置的作業(yè)給予滿意的態(tài)度，一到下課前，學(xué)生最希望教師做的就是布置少量的作業(yè)，不要布置作文和日記等等內(nèi)容。那么語(yǔ)文教學(xué)的課外作業(yè)到底應(yīng)該怎么做呢，其實(shí)語(yǔ)文作業(yè)需要和教材以及教學(xué)內(nèi)容相匹配，作業(yè)不應(yīng)該是以量取勝，而是注重質(zhì)量，能夠顧忌到學(xué)生的個(gè)體差異。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 課外作業(yè) 重要性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0135-01

課外作業(yè)其實(shí)是對(duì)課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和加固性過(guò)程，因此其比較重要。學(xué)生的課外作業(yè)完成情況和質(zhì)量，是作為教學(xué)效果反饋的一個(gè)考核內(nèi)容，對(duì)于教師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整和教學(xué)方向調(diào)整都具有指導(dǎo)性意義。為學(xué)生布置好的課外作業(yè)，能夠豐富學(xué)生的課后生活，讓他們參與實(shí)踐，獲得情感體驗(yàn)，對(duì)于他們的價(jià)值觀形成起到了促進(jìn)作用。實(shí)際的情況中，幾乎大部分的教師僅僅是將課外作業(yè)作為了練習(xí)，忽略了其實(shí)踐性和研究性的指導(dǎo)，因此存在的問(wèn)題還是比較多的。

1 確定課外作業(yè)的目標(biāo)

課外作業(yè)的目的性要清晰，課外作業(yè)的目的要明確，課外作業(yè)的目標(biāo)要準(zhǔn)確。很多的教師將抄抄寫寫作為了課后作業(yè)的主要內(nèi)容，單調(diào)枯燥不說(shuō)，其實(shí)踐性的內(nèi)容完全缺乏，學(xué)生很容易失去興趣，懼怕課后作業(yè)。

課外作業(yè)可以作為教師提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)能力的一個(gè)途徑，這個(gè)教師應(yīng)該都要能夠認(rèn)識(shí)到。像是抄抄寫寫的內(nèi)容，無(wú)非就是希望學(xué)生能夠掌握一些重要詞句，對(duì)課文的理解加深，可是單純的從書本上抄抄寫寫，未免范圍狹窄，起不到太大的作用，我們可以轉(zhuǎn)變方法，讓學(xué)生在課堂對(duì)這些詞句進(jìn)行抄寫或者課后進(jìn)行抄寫，抄寫一次后，下一次的作業(yè)就變成了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍來(lái)尋找類似的詞句和情境的語(yǔ)句，這樣同樣是抄寫性的作業(yè)，但是內(nèi)容完全的不同，而且搜集的過(guò)程可以是網(wǎng)絡(luò)，也可以是數(shù)書籍，學(xué)生可以多樣化的來(lái)完成，這樣豐富了課后的實(shí)踐過(guò)程，擴(kuò)充了其知識(shí)儲(chǔ)備，也養(yǎng)成了對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料收集的能力，這些都是單純的抄寫作業(yè)所無(wú)法達(dá)到的效果。

作業(yè)的內(nèi)容需要多變，即便的抄寫性的內(nèi)容，也可以做出不同的改變，培養(yǎng)不同的能力，這就需要看教師是否能清晰課外作業(yè)的目標(biāo)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生不同能力的途徑。

2 課外作業(yè)的量

課外作業(yè)并非要求題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該是有針對(duì)性，有突出性。太多的抄寫作業(yè)，學(xué)生往往疲于抄寫，并不關(guān)注抄寫的內(nèi)容，而且低年級(jí)的學(xué)生，無(wú)法完成的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)代勞，這樣不但增加了學(xué)生的反感度，還會(huì)讓這些作業(yè)變得毫無(wú)意義，課后作業(yè)應(yīng)該是有代表性，不能夠占據(jù)全部的課外時(shí)間。

還有就是課外作業(yè)的難易度問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題和量是同類型的。難度太大，會(huì)消耗學(xué)生大部分的時(shí)間，難度太小又無(wú)法起到作用，難度應(yīng)該以現(xiàn)有的能力應(yīng)付之內(nèi)為宜，不要刻意的留難題，可以留一兩個(gè)思索性問(wèn)題，不一定要求學(xué)生完成的作業(yè)。

學(xué)生的課外作業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行布置，數(shù)量和難度都要符合彈性范圍內(nèi)，過(guò)度都會(huì)增加學(xué)生課外時(shí)間的消耗，增加反感度，也不符合現(xiàn)在教學(xué)的減負(fù)要求。

教師的作業(yè)布置，要做到準(zhǔn)確、有針對(duì)性，應(yīng)該是課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，或者是需要加深印象的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并且有必要對(duì)兩級(jí)分化嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行分別布置作業(yè)，這樣難易度有針對(duì)性，內(nèi)容有針對(duì)性，學(xué)生實(shí)現(xiàn)起來(lái)難易度比較接近，還有就是基礎(chǔ)一定要牢固，對(duì)基礎(chǔ)的運(yùn)用是作業(yè)的精髓。

3 課外作業(yè)豐富多樣

抄寫、作文、組詞、造句就是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較多的作業(yè)形式，重復(fù)性的做相同的事情，我們自己也明白是非常的枯燥和讓人沒(méi)有耐心去完成的，可是為什么又要強(qiáng)加于孩子身上呢，那是我們教師不善于思索，是我們自身的惰性，也就是我們自身對(duì)教育的不負(fù)責(zé)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是建立在興趣上，若是作業(yè)的形式豐富多樣，學(xué)生不是重復(fù)的完成機(jī)械動(dòng)作，那么他們會(huì)逐漸的去適應(yīng)和接受，建立起這種習(xí)慣和興趣，因此我們不能夠?yàn)榱俗鳂I(yè)而作業(yè)，而是應(yīng)該要布置學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)，就如同國(guó)外的作業(yè)一樣，西方國(guó)家的暑假作業(yè)大部分都是戶外游玩，加深社會(huì)實(shí)踐性的內(nèi)容，我們雖然不能完全照搬，但是也可以借鑒。

教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容，這就要老師嘗試變化題型；或變換角度，以大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文課外作業(yè)，如收聽(tīng)收看新聞，向家長(zhǎng)復(fù)述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)，如繪畫、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫，學(xué)生畫上了一棵大樹，在樹根部寫生字，在樹干上組詞，在樹葉上造句，設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，我對(duì)此加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生可開心了，一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè)，字也寫得更棒了。

4 認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)的批改

有的老師為了便于批改，布置的作業(yè)就沒(méi)有難度，只需抄抄寫寫，學(xué)生寫時(shí)也不需動(dòng)腦子，長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維得不到訓(xùn)練，語(yǔ)文能力就不可能有大的提高；也有的老師布置的課外作業(yè)難度過(guò)大，如為了提高學(xué)生的寫作水平，每學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫一篇讀后感，這對(duì)于那些連理解課文都成問(wèn)題的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這可能寫好嗎？

批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒(méi)有做課外作業(yè)，批改時(shí)潦草地寫上一個(gè)等第，毫無(wú)激勵(lì)性的語(yǔ)言。有些老師片面追求作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方，都予以否認(rèn)。辦公室里常有這樣的老師，拿著紅筆，一臉怒氣，在學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真的情況下，立馬把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來(lái)，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通，久而久之，不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化，甚至使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。

有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí)，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書寫習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格，觀念想法，價(jià)值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第；正確使用各種批改符號(hào)；注明批改日期和作業(yè)訂正的要求；加注激勵(lì)性的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)；書寫認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考，抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界，在傳授知識(shí)與解答疑難困惑的同時(shí)，教育他們熱愛(ài)生活，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂(lè)等，在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。

語(yǔ)文課外作業(yè)是對(duì)課堂的延續(xù)，但是并非是限制于抄寫詞句或背誦文段的內(nèi)容，這些過(guò)于機(jī)械化的作業(yè)，只會(huì)起到反作用，加深學(xué)生的厭惡情緒，不利于興趣的培養(yǎng)，我們進(jìn)行課外作業(yè)布置，應(yīng)該是結(jié)合多方面的內(nèi)容，通過(guò)提升趣味性，控制難易度，降低數(shù)量來(lái)讓學(xué)生樂(lè)于接受，通過(guò)課外作業(yè)來(lái)獲得語(yǔ)文能力的提升，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint