溫彥君

摘 要：基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；策略

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會有時，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

2.美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測。但實際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1） 教師課時安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對練習(xí)不感興趣或不重視等。

3.美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒有計算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題

1.在造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題這個領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評價環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對整體教學(xué)進(jìn)度的計劃安排和精心設(shè)計教學(xué)的過程；（3） 學(xué)生作品中形象摹仿過于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4） 學(xué)生作品中缺乏知識性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計和創(chuàng)作過程中缺少對美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6） 美術(shù)課堂教學(xué)中無法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計和制作過程中沒有注重學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒有給學(xué)生足夠的想象空間。

2.欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在（1）在課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學(xué)中沒有給學(xué)生一個角度，使學(xué)生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。（2）在欣賞教學(xué)中，知識代替了體驗。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時代聯(lián)系較少，忽略對美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對實物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略

1.認(rèn)清美術(shù)基本知識、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識來實現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識和技能只是一種載體。藝術(shù)知識和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的重要方面。

2.完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計和開發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源——教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。

3.注重學(xué)生的藝術(shù)體驗。美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺元素可以滿足學(xué)生對這一體驗的審美需求等。

因此，在關(guān)注學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗過程，發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否得到快樂和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)注重完善和采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的講故事導(dǎo)入法，鼓勵學(xué)生體驗多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富的視覺表達(dá)符號，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中對物體形象進(jìn)行變形創(chuàng)造等。

通過評價，使學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力，有利于教師因材施教，認(rèn)識教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)管理。評價的類型分為真實性評價、表現(xiàn)性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等。endprint