李桂敏

摘 要：本文是就研究過(guò)程中的一例來(lái)談自己在研究過(guò)程中的實(shí)踐和體會(huì)。我們?cè)趯W(xué)科整合過(guò)程中設(shè)計(jì)了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校的設(shè)備現(xiàn)狀，在遵循教學(xué)并重的雙主體原則、研究性學(xué)習(xí)的原則、自主性原則、多樣性原則、趣味性、開放性等原則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以信息技術(shù)為環(huán)境，以教材、網(wǎng)絡(luò)資源、各種文字資料、動(dòng)畫和視頻等為知識(shí)來(lái)源，使學(xué)生體會(huì)到很難用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和以前無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，接觸到的是一個(gè)個(gè)鮮活的歷史場(chǎng)景，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 整合；教學(xué)模式；動(dòng)畫歷史；雙主體；設(shè)計(jì)原則

信息技術(shù)與學(xué)科整合是當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，也越來(lái)越受到重視，歷史教學(xué)也不例外。在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程教材改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用成為一個(gè)重點(diǎn)。在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是我們一線教師和學(xué)生關(guān)注的問題。那么什么是信息技術(shù)與課程整合呢？北京師范大學(xué)何克抗教授說(shuō)：信息技術(shù)與課程整合， 是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

在十多年的歷史教學(xué)中我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并適應(yīng)新的形勢(shì)努力進(jìn)行信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合實(shí)踐和初步研究，現(xiàn)就八年級(jí)歷史上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的整合實(shí)踐來(lái)談?wù)勎易约旱挠H身體會(huì)。

這一課是近代史開篇第一課，不僅是本教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，興趣問題也是一大難關(guān)，學(xué)生歷史知識(shí)匱乏，世界歷史沒有接觸，對(duì)事件的歷史背景不了解，接受起來(lái)難度很大。因此在整合過(guò)程中我作了如下幾點(diǎn)：

一、遵循以下設(shè)計(jì)原則

1.教學(xué)并重的雙主體原則。

我對(duì)本課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，并在計(jì)算機(jī)老師的幫助下把課件制作成學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)上通過(guò)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容分成學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)畫歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)與結(jié)果、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)、知識(shí)鏈接、緬懷先烈7大版塊。這樣學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)、自主探究、互相協(xié)作、疑難討論、通過(guò)生教生，師導(dǎo)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.注重合作性與研究性學(xué)習(xí)的原則。

現(xiàn)在的教學(xué)改革，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由單純傳授、機(jī)械記憶型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、實(shí)際探索的教學(xué)方式，提倡開展研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下，所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。合作學(xué)習(xí)不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)更是一種學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中必須加強(qiáng)培養(yǎng)。我在制作這次課的課件時(shí)，也設(shè)計(jì)了小組合作內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，和小組討論等，并且設(shè)計(jì)了一些研究型的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的探究學(xué)習(xí)。

3.實(shí)效性原則。

媒體是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具，協(xié)作交流與情感激勵(lì)的工具，是學(xué)生獲取知識(shí)的多種渠道和手段，不管是用何種手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)效性都是最重要的目標(biāo)。為了避免學(xué)生因多樣新奇的學(xué)習(xí)場(chǎng)景而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)兩個(gè)板塊，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)、總結(jié)歸納，并通過(guò)檢測(cè)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，從而回歸到本來(lái)目的。

二、整合課收到的效果

這次課給我的感受是，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是民主的，學(xué)習(xí)心態(tài)是愉悅的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一步都有成就感，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣并給學(xué)生留下深深的印象，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的能力，學(xué)生會(huì)自覺的建構(gòu)起自己的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀，會(huì)潛移默化的提高綜合素質(zhì)，這就徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下教師的作用并沒有弱化，負(fù)擔(dān)也沒有減輕，而是任務(wù)更艱巨了，要求更高了，主導(dǎo)地位更強(qiáng)了。因?yàn)榻處熞M織好各種教學(xué)要素，查找大量的資料，要了解多方面知識(shí)，要認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)選教學(xué)資源、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方式、確定學(xué)習(xí)主題、考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和怎樣因材施教地幫助學(xué)生構(gòu)建新知，勞動(dòng)量大大增加，技術(shù)能力要求大大提高。這樣教師由原來(lái)傳授知識(shí)的“權(quán)威”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)際上成為了幕后的主體，從而形成了臺(tái)前主體——學(xué)生，幕后主體——教師的雙主體教學(xué)模式。

這次整合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大功效，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高都起到很大作用。國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為：“歷史教育應(yīng)在幫助學(xué)生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息傳播技術(shù)的性質(zhì)對(duì)這一目標(biāo)具有重要的意義。我自己認(rèn)為這次實(shí)踐也在一定程度上達(dá)到了這樣的效果，是一次比較成功的整合設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 北京師范大學(xué) 何克抗 《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》

[2]引自教育部文件：《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）》endprint