盧曉琴

摘 要：現(xiàn)在職業(yè)學校的學生在思想和行為上都是較為豐富和活躍的，做為職業(yè)學校的班主任在管理班級上需要注入的不僅僅是形式而是心血；在班級建設上需要投入的不僅僅是時間更需要智慧的投入。山不在高，有仙則名；手法不在多，有“心”則靈。

關鍵詞：班風建設、班級管理、班規(guī)班紀

大多在職業(yè)學校的學生大部分上是學習的失敗者，他們總是把學習看成是一種負擔，在學習中根本就沒有成就感而言。所以，當老師一味的要求這些學生要好好學習的時候，總是會遭到無情的抗議。這也導致了在職業(yè)學習教書的老師在教學或管理上更沒有成就感可言，因此，在辦公室里就常常會聽到老師們抱怨：“這班不爭氣的學生，我是沒法教了”“我沒少花時間，每天都待辦公室了，咋學生就是不聽話呢”。

其實，這些學生本來對學習就沒什么興趣，或者說他們在學習上是一個弱者，又怎么會專心在學業(yè)上呢，你越是要他學習，他越會在行為上犯錯，以達到一種無聲的抗議，所以在職業(yè)高中里做班主任工作是最繁瑣而且艱辛的。職業(yè)學校學生思想豐富而又活躍，要當好一個班主任，建立良性發(fā)展的班級不容易。

就我在做班主任的三年時間里，我最大的體會就是班主任工作需要注入的應是心血而不僅僅是形式，班級建設需要投入的應是智慧而不僅僅是時間。用一句時下很流行的廣告詞來概括，就是：用“心”的才會是最好的。

教育教學是師生之間心與心交流的過程，班級良性發(fā)展則是師生之間心靈和諧交融的結果。因此，聰明的老師要用“心”。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的效果在很大程度上取決于學生內在狀態(tài)如何。學生情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果甚微。學生的心靈之門期待老師用熱情去開啟，試問，連班主任老師的心靈都是冰冷的，面孔是嚴厲的，又怎能打開他們的心扉、點亮他們的心燈呢？須知教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有活水，沒有愛就沒有教育。那沒有教育，班級建設也會成為一句空話。

下面我從幾個方面談談我這短短幾年來做班主任的一些心得體會：

一、 精“心”挑選班長，民主組建班委

班委會是班級的中心，而班長又是這個中心中的靈魂。因而一個班級中班長挑選得當，班上其它事務就會順利得多。根據(jù)經驗豐富的老教師給我的建議接手一個新班級后，不必急于組建班委會，應該留以一小段時間對學生進行觀察，從中挑選出一個能挑大梁的人來當班長。而這個學生必須正直無私講原則，但又絕不能迂腐呆板不變通；能夠在必要的時候決斷，及時處理班級事務；能夠敏銳地掌握班級風向，并主動及時地與老師交流，與同學們溝通。當然，這樣的學生往往不多見，如果班上根本沒有這樣現(xiàn)成的人才，那么就必須物色人選，予以精心培養(yǎng)。班長出來了，再通過自由報名，民主投票等形式組建好班委會。

如果把班級看作一艘破浪前行的船的話，班長應該是舵手，而班主任老師只須作個善于宏觀調控的船長就行了。

二、 耐“心”培養(yǎng)干部，實現(xiàn)班級自制

經過民主組建的班委也僅僅是一名普通學生，剛開始開展工作時，勢必會出現(xiàn)不敢管或不會管的情況。要么對班級事務不聞不問，事不關己；要么管得過嚴過死，激起同學的強烈反感。這樣時間長了，班干部不僅得不到同學們的信賴，也很容易引起班級內部混亂。所以班主任應當有計劃地指導干部工作，教他們如何人性化藝術化地管理班級，做到既敢管又會管。

班干部要真正成熟起來還離不開班主任對他們的充分信任。這種信任不單單體現(xiàn)對他們的學習能力、自控能力等方面，還應該完全相信他們的獨立決斷的能力，給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。假若班主任工作事無巨細，時時處處，方方面面都要管，結果就是，老師不再是“傳道受業(yè)解惑”者，淪落成人見人嫌的“管家婆”。而班委會也就行同虛設，在班上難以形成影響，自然談不上深入開展工作。

在此之前，陶行知老先生講過這樣一句話“教，是為了不教”。我以為，不教也是一種教，不管也是一種管。放開手，讓學生們自己去管紀律抓衛(wèi)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題又創(chuàng)造性地解決問題。在我剛接觸班級的時候，在男生班里，紀律一向是個頭疼的問題，不管不行，但是管多了，學生之間容易產生矛盾，這在剛開學幾個星期里就有所體現(xiàn)，男生的矛盾喜歡用武力解決，所以打架斗毆事件就特別的多。

后來，我發(fā)現(xiàn)了一位學生，首先他自己比較正直，能分清是非對錯，其次，在班級里他和同學的關系較好，特別是跟那班平時喜歡鬧事犯錯的學生。在三個星期后，開始班委正選的時候，我提前給這位學生做了思想工作，他也愿意分擔這項工作，然后給他傳授了我的方法，我覺的可以從他身邊的好“兄弟”開始入手，先管好自己的好“兄弟”，但不是強制性的管，而是以做好人的形式，在同學面前讓其做一個好人，而老師呢就充當壞人的角色。其實有時候給學生充分的信任，相信他們可以做得更好。

三、 熱“心”開展活動，力求人盡其才

職業(yè)學校的學生雖然在學習上屬于弱者，但是他們在思想和行為上還是較為活躍和豐富的，除了渴求知識、向往真理外，還有強烈的自我展現(xiàn)的需求，而這些，又是在單一的課堂教學中難以滿足的。各種形式多樣、內容充實的活動成了他們滿足需求的最好途徑。在活動中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協(xié)調全面的發(fā)展。那種一廂情愿將學生封閉在校園、關在教室，還期盼他們全面發(fā)展、身心健康的想法是非常不科學的。而且天長日久，用這種方式培養(yǎng)出來的學生即便是考上了大學，也不一定能成為符合社會和時代要求的人才。另外一些上大學無望，但精力充沛、活動能力強的學生就可能飽受壓抑，而成為違紀的新對象。

如果我們的班主任勇于放寬心態(tài)，注入熱情，把自己也看作是班級的一員，而不是一位在遠處觀望的老師，積極地與學生一道商量活動計劃，組織和參與活動。說不定，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)平時表現(xiàn)一般的學生身上也有許多閃光點，顯得格外可愛；學生也會意外地感受到課堂上作古正經的嚴師原來也如此充滿童心、富有人情味。通過活動，師生之間的心更近了，彼此都感覺是集體中的一員，彼此間能互相理解，何愁學生不“信其道”，何愁班級不入正軌呢？endprint

一個氣氛和諧、民主平等的班級本身就是一個溫暖的大家庭，而班主任是這個大家庭的家長，要跟學生站在同一陣線上，在平時生活中能潛移默化的影響每一個學生，而不是去呵斥或用命令的口吻要求每個學生達到自己的要求。一個民主和諧的班級會像一個巨大的磁場牢牢地吸引著每顆年輕的心，會讓在潛移默化中信賴她、熱愛她，讓每個學生都在自己的班級里找到自己的位置。

四、 盡“心”滋養(yǎng)羸苗，迎來滿園春色

教育教學過程中，老師們一說起那些功課差、紀律糟、是非多的學生，臉上就呈現(xiàn)出難以掩飾失望的表情，并干脆統(tǒng)一管他們叫“差生”。我對這兩個字眼是很忌諱的，每個人都有自己的自尊，我們也不例外，學生其實也知道自己的位置，但我們不能給他一種“破罐子破摔”的想法，我們得給他點自信，讓他覺的我是不應該犯這種錯誤的。所以當某個學生在我面前口口聲聲說自己是個差生的時候，我馬上是一口否決，我要讓他們重新樹立我不是差生的想法，讓他們打心里自己去管制自己。我覺得要做一個好班主任，必須要從心里把這兩個字丟掉，讓自己打心里去喜歡每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

其實所謂差生并不一定都差，先進和后進也是相對而言。而且班級中有后進生是很正常、很自然的，這正如稻田中有羸苗一樣，作為班主任應該客觀冷靜地正視，想方設法做好轉化工作。不能無視他們的存在，更不可歧視他們。

生活中，許多功課不怎么樣的孩子，他們可能還是籃球場上的健將，網(wǎng)絡游戲的高手。甚至平時閑聊時，上知天文，下懂地理，縱之歷史，橫懂時事。我曾碰到過這樣的一個男生。他課業(yè)糟糕，性格暴躁，行為反復無常，很以自我為中心。我苦口婆心地反復跟他談心，談過以后兩天不到，就舊病復發(fā)。我有點急了，決定冷他一冷。期末考后要家訪，我第一個就跑到他家去了，在他家我才發(fā)現(xiàn)原來每個人的性格也是環(huán)境造就的，并不是自己的一相情愿。他在一個小康之家長大，家中獨子，爸爸媽媽外出做生意，家里一般情況下只有他一個人，有時候媽媽會陪陪他，從小學開始在老師家寄宿，初中在學校寄宿，跟家長的交流少之又少，回家呢爸媽又是百般的寵愛，以至造成了他一副自以為是的樣子。自家訪后我對他有了較全面的認識，談心的時候開始從家庭出發(fā)，站在關心他的出發(fā)點上，讓他對你沒有排斥，感覺你是關心他的，從而慢慢的會對你坦露心扉。人是復雜的，當有感情的時候，你說的任何話他都會聽的，現(xiàn)在別說做違反紀律的事了，就班級的大掃除他都會自動留下來一起幫忙。他說這班級有他的一份子。面對后進學生，我們要用一顆善感的心靈去發(fā)現(xiàn)他們，并及時地與以鼓勵，幫助他們建立信心，千萬不能輕言放棄。

班級是一個整體，后進生是其中非常重要的一部分。丟開他們談民主是虛偽的，舍棄他們談班級建設是不完整的。因為“一枝獨秀不是春，百花齊放滿園春”。

不可否認，班主任工作是艱辛的，班級建設也是復雜的。它要求我們必須用更火熱的心靈去教化學生，更寬闊的胸襟去包容學生。世間最難了的就是“情”，世間最動人的也是“情”。我們的教師不是黑臉包公，更非青春殺手，無須整日冷言冷語，拳腳相加。學生本身就是一個個體，一個有情感，有知覺的鮮活個體，他們擁有年輕人無法抑制的朝氣，擁有十七、八歲少男少女的熱情與真摯。

陶行知先生曾語重心長地說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”用“心”愛學生是教師更是班主任必備的重要情感品質。

不要把學生鎖閉在無人的孤島，不要讓一朵嬌艷的花過早就承受風吹雨打，不要讓一棵年輕的心過早就蒙上自卑的陰影……生活本來就是豐富多彩的，生活本來就是幸福的組合。熱情起來、關心起來、體貼起來，有“心”則靈。

參考文獻：

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