趙芳瑋

摘 要：職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)是以學(xué)生的就業(yè)需要為目標。注重對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于時間緊任務(wù)重，職業(yè)學(xué)校的語文教師更應(yīng)該講求教學(xué)的實效性，讓學(xué)生們在課堂上學(xué)到一些實用的語文知識。以便為將來走上工作崗位打下良好語言文字能力基礎(chǔ)，并且提高個人綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；因材施教

語文是職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，學(xué)生聽不懂、說不出、讀不通、寫不成，語言表達能力和文字表達能力很低，這樣的學(xué)生踏出校門很快就會被社會所淘汰。因此，我們必須重視當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語文的基礎(chǔ)工具作用，為專業(yè)課服務(wù)。

一、 目前語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)計劃、課時沒保證。由于多種原因，職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)課教學(xué)，忽視文化課教學(xué)。語文課在職業(yè)學(xué)校就象一塊破補丁，那缺就往那補一塊。致使一些教師和學(xué)生認為語文課可有可無，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能頂崗干活就行，語文學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。因此在教學(xué)管理中存在著教學(xué)計劃不能正確執(zhí)行、隨意性較大的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方法陳舊。教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學(xué)方法，沒有進行有特色的教學(xué)。在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識，忽視結(jié)合專業(yè)課實際進行有趣的教學(xué)。只重視教師講，忽視學(xué)生積極主動地學(xué)。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育，不注意通過語文教學(xué)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用。語文是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)好專業(yè)課的條件，有的學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容也很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實際水平，不注重實際運用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進行技術(shù)革新和繼續(xù)進修所必需的基礎(chǔ)知識。

4.學(xué)生思想滯后，素質(zhì)偏低，教師缺乏教學(xué)激情。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中由于多種原因，學(xué)生問題多，知識積累少，從而產(chǎn)生一種學(xué)不會、不愿學(xué)心里。冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)方面，由于缺乏對語文教學(xué)應(yīng)有的重視，致使部分教師也喪失信心，缺乏激情，這些都嚴重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。

二、解決存在問題的辦法

1.教師要注重備課環(huán)節(jié)。教師只有在教前做好充分的準備，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、因勢利導(dǎo)，達到教學(xué)目標。備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。但是，語文教師備課往往是在抄襲教案，很少鉆研教材、探究學(xué)法。這中誤區(qū)直接導(dǎo)致語文教學(xué)的高耗低效。也就是說我們很多語文教師不知道備課要備什么、怎么備。語文教師應(yīng)該備課文、備相關(guān)資料。而教育管理部門對優(yōu)秀教案的評比也只看形式不重內(nèi)容，教案設(shè)計得工整美觀的往往能獲得表揚。所以，這種不合理的教案評價體系助長教師花大量時間抄教案和抄好教案上。實質(zhì)上教師被這種評價給忽悠了，卻沒有做到踏踏實實的備好課。踏實備課應(yīng)表現(xiàn)在以下三方面：

（1） 擺正教學(xué)角色轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是備好語文課的前提。語文教師不應(yīng)該成為別人思想的傳聲筒，更不應(yīng)該讓學(xué)生變成鸚鵡學(xué)舌的模仿者和相當(dāng)于復(fù)印機的復(fù)制者。而應(yīng)該成為學(xué)生熱愛祖國語言文字的引導(dǎo)者、產(chǎn)生思想火花的激發(fā)者、學(xué)生自我意識的喚醒者、解決學(xué)生疑惑的師者。教師的備課應(yīng)該把握好角度。一個方面是從學(xué)生的角度把自己作為一名學(xué)生去和課文對話，另一方面是從教師的角度考慮自己應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

（2）構(gòu)建好學(xué)法和教法是備好語文課的準則。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，教師要尊重每一位的獨特感知和體會。不同學(xué)生有獲得知識的不同途徑。教師應(yīng)該給予充分尊重。而教師在鉆研教材的初期既要站在一位普通學(xué)生的角度直接閱讀課文、感悟課文與文本對話又要高于學(xué)生的思考做到：抓住課文特點、把握課文重點、找準課文難點、剖析課文疑點。所以，教師的教法應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)法服務(wù)。對課文的問題的提出不應(yīng)該有語文教師做主而應(yīng)該是學(xué)生們在閱讀課文的基礎(chǔ)上提出。教師的教法應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)法的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該在學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)學(xué)到語文知識、提高語文能力、提升綜合素質(zhì)。

2.改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點。語文教學(xué)方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點，形成自己的教學(xué)特色，促進教學(xué)質(zhì)量提高。在教學(xué)方法上必須堅持以下幾個原則：

（1）方向性原則。語文教學(xué)一定要從培養(yǎng)目標出發(fā)，注重人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，注重對學(xué)生進行調(diào)查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學(xué)習(xí)方法等實際情況。這樣便于遵照“由淺入深”的規(guī)律來組織教學(xué)活動。選擇教學(xué)方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握主要問題，對學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)。比如，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最大的優(yōu)勢就是脫離高考指揮棒的指揮，利用這個優(yōu)勢，在教學(xué)方法上，就可以首先根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合專業(yè)特點，選擇一些靈活多變教學(xué)方法，深深吸引學(xué)生。其次，就是利用語文學(xué)科自身特點它的廣博性、、它的實用性、它的文學(xué)特點，廣泛開展活動。因材施教，寓教于樂達到最終培養(yǎng)目標。

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)任重而道遠，教師要不斷的對教材進行探索，并且認真?zhèn)湔n、改變創(chuàng)痛的教學(xué)方法、積極開展教學(xué)活動，促進學(xué)生全面的發(fā)展。endprint