趙海紅

（河南科技學院 圖書館，河南 新鄉(xiāng)453003）

Human Library（原名叫Living Library，真人圖書館），即讀者“借”一個活生生的人交談以獲得更多見識的活動，源于丹麥哥本哈根[1]。簡言之，Human Library 就是一種將“活人”作為“圖書”進行借閱的服務方式。在這種活動中，Human Library 為讀者提供一個相對靈活的對話和交流場所，讀者借閱真人與其自由交流，通過交流達到相互了解的目的。這些“真人圖書（Human Books）”通常都被按主題制作成了書目，讀者可以通過書目事先了解所要借閱“真人圖書”的基本情況[2]。這種形式的借閱無疑提供了一種高效、生動、雙贏的全新閱讀模式，也為圖書館的服務發(fā)展開拓了新的空間。

1 Human Library 的起源和發(fā)展

1.1 Human Library 的起源

20 世紀90 年代初，在丹麥哥本哈根有一個“停止暴力”的非政府青年組織。該組織由來自哥本哈根的羅尼·勃格等五個青年發(fā)起，緣于1993 年的一次夜生活中羅尼·勃格被刺傷事件。該事件讓五個青年人決定嘗試做些事情，以同輩教育的方式規(guī)勸青年人反對暴力。2000 年7 月，全北歐最盛大的搖滾音樂節(jié)——羅斯基勒音樂節(jié)在丹麥首都哥本哈根舉行?！巴Ｖ贡┝Α苯M織在該音樂節(jié)導演雷夫·斯科的鼓勵下組織了一些活動，以倡導反對暴力、鼓勵對話、建立和諧關系?；顒又泄渤鼋枇?5 本“真人圖書”，取得了很好的效果，得到了社會的正面評價。由“停止暴力”組織發(fā)起的這種“真人圖書”借閱活動，當時被稱為Living Library，以后被希臘的真人圖書館組織修改為Human Library，從2010 年1 月1 日起正式啟用。

1.2 Human Library 的發(fā)展

Human Library 在丹麥、挪威、匈牙利、英國、芬蘭等歐洲國家首先傳播開，之后又在大洋洲、北美洲、南美洲、加拿大、澳大利亞、亞洲等發(fā)達國家不斷傳播。與西方國家和一些發(fā)達國家相比，中國的Human Library 開始較晚；2008 年美籍華裔圖書館學家曾蕾將Human Library的服務理念引入中國。此后Human Library 活動依托大學、書店、圖書館等平臺相繼出現(xiàn)在廣州、北京、上海和成都等大中城市。與國外把社會弱勢和邊緣群體作為真人圖書不同，在中國真人圖書的構成更加多元化，普通人的一段經(jīng)歷或者生活方式都可以成為交流內(nèi)容[3]。隨著一系列針對Human Library 研究的深入及作為圖書館發(fā)展服務新模式的不斷開展，我國的Humam Library 逐漸發(fā)展起來，其主辦平臺主要是高校圖書館。自2012 以來先后有南京師范大學、大連民族學院、揚州大學、蘇州大學、上海大學、四川大學、武漢大學和南方醫(yī)科大學成功啟動“Human Library”，主題將不固定地選擇留學、考研、工作、科研等在校生普遍關注的問題。

2 高校圖書館Human Library 發(fā)展面臨的主要問題

2.1 理論研究與實踐操作同步性較差

高校圖書館由于其機構從屬性和關聯(lián)性，Human Library 的主題工作主要從不同角度探討了Human Library 與高校職能結合的可行性與實現(xiàn)形式，以盡可能地發(fā)揮高校職能，其實踐經(jīng)驗遠遠落后于理論研究。如同其他有研究價值的學術主題一樣，Human Library 必須兼?zhèn)淅碚撗芯亢蛯嵺`研究兩條主線，相互支持、促進，均衡發(fā)展。Human Library 新的理論研究觀點迭出、不斷深化并初現(xiàn)體系輪廓。但由于我國該主題實踐案例有限，致使理論遠遠走在實踐前面，理論止于純理論，成為缺乏實證檢驗的“空中樓閣”，制約了理論研究的豐富性和可延伸性[4]，理論研究與實踐操作同步性較差。

2.2 組織管理與服務模式不健全

在美國，圖書館協(xié)會年度會議早在2011 年就為其成員提供了Human Library 的展示，此后美國Human Library 活動在各州不斷開展。而美國的Human Library 活動也逐漸走向組織化和規(guī)范化。我國Human Library 的發(fā)展起步較晚，服務也處于初級發(fā)展階段。到目前為止，國內(nèi)Human Library 的承辦者還沒有意識到成立全國性Human Library 組織的重要性。同時，國內(nèi)高校的Human Library 由于經(jīng)驗與實踐不足也缺乏規(guī)范性的指導，服務組織、Human Books 采集、編目與借閱制度、“圖書”的保存與再利用，選擇與培訓等基本問題均存在不規(guī)范的現(xiàn)象。以人為書，面對面交談，互動性強是Human Library 活動的鮮明特點。由于目前高校的Human Library 是以一種活動的形式出現(xiàn)在人們視野中的，多數(shù)組織者將Human Library 作為圖書館的一個服務活動，并沒有意識到應將之常規(guī)化。組織者在設計自己的Human Library 服務時忽略了服務的系統(tǒng)性，忽視了它需要特定、獨立的組織支撐的現(xiàn)實問題。Human Library 服務效果的評估只局限于讀者對活動和“書”的看法以及Human Books 對活動的感受，只提供簡單的調(diào)查表格供參與者填寫，并沒有從整體角度思考Human Library 服務評估體系建立的重要性[5]。

2.3 圖書活體的采集困難與“使用”持續(xù)性差

在Human Library 的發(fā)展過程中，圖書活體起著決定性的作用，直接關系著活動的成敗，所以應盡可能多地發(fā)掘采集各種類型的優(yōu)質(zhì)Human Books。雖然高校圖書館所處的大學校園是人才云集的地方，蘊藏著豐富“圖書”資源，例如：在職教師、退休老師、優(yōu)秀學生、學長等，都是圖書館進行采集的寶貴資源。但是由于宣傳不到位，被招募的“圖書”一時很難接受Human Library 的理念而拒絕；其次招募方式單一，初次開展Human Library 的高校圖書館，多以推薦、自愿的方式來進行嘗試，并沒有采取大規(guī)模的宣傳招募或其他的多種形式，所以往往所招募到的Human Books 也總是寥寥數(shù)幾，規(guī)模較小，影響范圍也非常有限。圖書活體“使用”的持續(xù)性問題，實際上就是Human Books 保存和再利用的問題。Human Books 與傳統(tǒng)圖書最大的區(qū)別就是，圖書活體是實實在在的有閱歷、有知識儲備的“個人”，而不能像傳統(tǒng)書本那樣能大量的復制和廣泛的借閱。一次的借閱效果固然高效，但如何保證Human Books 的長期保存和持續(xù)利用是最棘手關鍵的問題。圖書活體作為活生生的“個人”有著自己獨立的生活和工作，不可能每時每刻處在被借閱的狀態(tài)，這時活體圖書的弱點便凸顯出來了。所以在開展Human Library 閱讀模式時，要著力解決圖書活體的“使用”持續(xù)性問題。

2.4 Human Library 的開展方式單一、時效性不高

目前高校Human Library 活動的開展基本上都是按照國外的發(fā)展理念進行的，即“圖書”與讀者一對一、面對面的進行交流互動，進而加深了解，達到解決讀者思想困惑、知識缺失、情感迷失等諸多效果。這種“一對一、面對面”的交流方式單一，實效性不高。雖然對讀者個體來講，“圖書”的效能可能會發(fā)揮到極致，但是也勢必在一定程度上造成了資源的浪費。Human Books 不同于學校講座的老師、咨詢機構的講師，讀者也不同于聽講座的學生、咨詢求助者，讀者要與“圖書”進行面對面的交流互動，不帶有任何利益因素在里面。在現(xiàn)階段的Human Library 活動中，活體圖書的數(shù)量本來就十分有限，讀者的數(shù)量又較多，很難做到為每個讀者提供服務，不能將“圖書”的時效性做到最大化。要想把Human Books 的實效性發(fā)揮到最大，可以嘗試“多對一”即一本“圖書”、多個讀者，但要適當控制讀者小組的數(shù)量，以免影響“圖書”閱讀的效果。

3 高校圖書館Human Library 發(fā)展的建議

針對我國高校Human Library 發(fā)展存在的問題，為促進Human Library 的快速發(fā)展，根據(jù)當前Human Library 的理論研究、國內(nèi)高校的特點以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術水平，筆者提出以下建議：（1）在高校進行廣泛宣傳，使師生接受Human Library 的閱讀理念，開辟多種渠道招募“圖書”。學校是學生的象牙塔，而學生一般思想都特別活躍，完全可以通過學校學生會、學校社團等團體進行宣傳招募，倡導各類優(yōu)秀人才參與Human Library 活動；（2）充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢如聊天、語音、視頻等功能，發(fā)展虛擬服務即通過互聯(lián)網(wǎng)進行隔空的Human Library 服務，在不同空間、不同時間進行“圖書”借閱活動；同時可以通過網(wǎng)絡構建Human Books 的信息服務體系和服務反饋評估體系以及資源交流平臺，開創(chuàng)服務新模式；（3）在圖書館組建Human Library 活動主管機構，讓讀者協(xié)會的學生和圖書館員共同確保Human Library 活動的正常運作；（4）充分發(fā)揮學校知識專業(yè)的潛在優(yōu)勢。高校的服務對象主要是在校學生，而專業(yè)導向的潛在“圖書”也非常多，所以應充分挖掘潛在資源，為不同專業(yè)背景的學生提供學習、考研、就業(yè)、工作、出國甚至情感等方面提供幫助，這也是高校圖書館開展Human Library 活動的主要動機之一。

［1］王君學,宋馨華.Human Library 發(fā)展概況研究[J].圖書情報工作,2010,54(13):91-94.

［2］360 百科:Human Library[EB/OL].http://baike.so.com/doc/896721.html，2014，3，20.

［3］干文芝,彭麗,李雪萍.Human Library 對高校圖書館工作的啟示及其實現(xiàn)途徑[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息,2013(1):72-74.

［4］南愛峰.我國Human Library 研究綜述[J].圖書情報工作,2012(6):126－130.

［5］曾婷.Human Library 服務設計問題與對策研究[J].圖書情報工作,2013(57):84-89.