陳守炎

摘 要：高中階段的物理教學(xué)具有任務(wù)量大、難度高的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生承受著很大的高考?jí)毫?，面?duì)繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中物理教學(xué)過(guò)程中適度緩解學(xué)生壓力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，打造魅力化的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；魅力化；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

高中階段的物理學(xué)習(xí)是初中物理學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，不僅內(nèi)容豐富而且難度大，很多物理問題在日常生活中找不到具體的例證，對(duì)學(xué)生的理解與運(yùn)用能力提出了更為艱巨的挑戰(zhàn)。并且高中階段是最為關(guān)鍵的承啟階段，學(xué)生在面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身等多方面的壓力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)側(cè)重于知識(shí)量的灌輸與題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的鍛煉，使很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然付出很多精力，但是學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)效果甚微，使學(xué)生心中不免萌生抵觸、厭煩的情緒。因此可以在以下幾方面進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，打造出魅力化的教學(xué)課堂。

一、“問題式”教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高中物理學(xué)習(xí)講究“悟物窮理”，注重對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的探討與研究，所以讓學(xué)生懷著一顆好奇心去探究物質(zhì)內(nèi)在的道理是物理學(xué)習(xí)的根本之所在。“問題式”教學(xué)方法的意義在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙學(xué)生獨(dú)立思考的弊端，給學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間與衡量學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以采取劃分問題小組，臨時(shí)課堂小老師等方法。讓學(xué)生主動(dòng)尋找自己物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)與疏漏點(diǎn)并與其他同學(xué)積極交流，互相啟發(fā)，總結(jié)歸納問題點(diǎn)、以書面形式、學(xué)生代表課堂發(fā)言或課后師生交流的方式完成師生互動(dòng)，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與授課方法。傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于老師的教，“填鴨式”的硬性教學(xué)模式使課堂顯得生硬。打破高中課堂的沉寂，讓學(xué)生以課堂“當(dāng)小老師”的身份走上講臺(tái)，不斷創(chuàng)新課堂模式。學(xué)生在“小老師”的過(guò)程中，不僅鍛煉了知識(shí)的歸納總結(jié)能力，開拓了問題思考思維，激發(fā)了物理學(xué)習(xí)興趣而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為教師授課提供了很多借鑒，使課堂教學(xué)形成一個(gè)良好的循環(huán)，沉悶的課堂氛圍得到改善，增加了課堂魅力。

二、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)

人教版高中物理注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這其中有突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生具有樂于探索、敢于創(chuàng)新、不甘失敗的精神。物理教學(xué)過(guò)程中不能急于把把物理規(guī)律、原理直接教授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從事物的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的表面現(xiàn)象，分析、歸納、總結(jié)、概括出原理和科學(xué)規(guī)律。通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使他們?cè)谳p松、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，并在這個(gè)過(guò)程中使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力與合作精神。讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程中，掌握科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，也為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，新的課程理念強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程和方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)體驗(yàn)，了解規(guī)律，感受并逐步掌握科學(xué)研究方法，這才能從根本上提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，在初物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突現(xiàn)方法，著眼于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作是他們的弱項(xiàng)，在教學(xué)過(guò)程中教師要做好示范性作用，耐心指導(dǎo)，多采用正面教育，幫助學(xué)生樹立自信。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)做到四個(gè)重：一是重方案設(shè)計(jì)；二是重現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄；三是重?cái)?shù)據(jù)或現(xiàn)象分析；四是重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。為了使物理實(shí)驗(yàn)得到充分的重視，可以進(jìn)行階段性的實(shí)驗(yàn)考核，在期末考試中增加實(shí)驗(yàn)比例。在了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生的探究思維和操作能力不斷得到提升，在思考與實(shí)踐中感受物理課堂的魅力。

三、優(yōu)化學(xué)生、家庭、學(xué)校三者間的溝通渠道

高中生身心發(fā)展尚未成熟，心理較為敏感，思想易于極端化，并且承受著沉重的學(xué)習(xí)與考試壓力。物理相對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，無(wú)形之中給學(xué)生施加了更大的壓力。教師與家長(zhǎng)的一言一行在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響，三者之間的關(guān)系很難把握。很多家長(zhǎng)不了解教學(xué)內(nèi)容與孩子的學(xué)習(xí)情況，只是一味地給孩子施加壓力，使孩子在經(jīng)過(guò)一天緊張的學(xué)習(xí)之后在家庭中也得不到片刻的舒緩。同時(shí)很多教師也不了解學(xué)生的家庭狀況與學(xué)生的實(shí)際生活需求，在教學(xué)中忽略了學(xué)生個(gè)性。在雙層面的推動(dòng)下學(xué)生仿佛生活在夾縫中。因此優(yōu)化學(xué)生、家庭、學(xué)校三者間的溝通渠道，加強(qiáng)溝通與交流顯得尤為重要。例如，電話訪問、家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等方式加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校間的交流，開展家庭教育公開課、家庭教育交流會(huì)等提升學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育水平。家長(zhǎng)與老師適度轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，把握學(xué)生身心發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教育與教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的立體化氛圍，減輕壓力，增加學(xué)習(xí)魅力。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。消除學(xué)生高中物理難學(xué)的先入為主的心理障礙，并克服思維因素、學(xué)習(xí)壓力的消極影響。教師要依照教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)溝通與交流，增加課堂魅力。

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（作者單位 貴州省黔東南州劍河縣劍河民族中學(xué)）

編輯 楊兆東