鄭和平

一、體育教育在素質(zhì)教育中的定位

“應(yīng)試教育”是受我國(guó)封建社會(huì)影響，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分，片面追求升學(xué)率，偏重書(shū)本知識(shí)傳授，以死記硬背、機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方法，無(wú)視學(xué)生的生動(dòng)活潑，自我創(chuàng)造，忽視學(xué)生德育、智育、體育的全面發(fā)展，忽視學(xué)生能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)的教育。素質(zhì)教育正是針對(duì)“應(yīng)試教育”的先天不足，以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在生動(dòng)活潑、自主的情境中培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才?！八刭|(zhì)教育”是“應(yīng)試教育”的革新，是教育思想的進(jìn)化。

“應(yīng)試教育”中的體育教育被忽視、被排擠，變成下三門(mén)，體育變成口頭上的三育之一，課間操、課外活動(dòng)是對(duì)外開(kāi)放的窗口；運(yùn)動(dòng)水平是光耀門(mén)楣的裝飾。傳統(tǒng)體育是“應(yīng)試教育”的一種模式，忽視學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心，以技評(píng)、達(dá)標(biāo)為目的，到高三可有可無(wú)，初三體育教學(xué)圍繞體育中考項(xiàng)目，考什么，教什么，體育必須服從于文化考試。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨的教育。民族素質(zhì)主要包括體育素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。體育素質(zhì)主要通過(guò)體育教育的實(shí)施而提高，故而體育教育在素質(zhì)教育中占有無(wú)可置疑的重要地位。

體育素質(zhì)的主要表現(xiàn)是人的自然質(zhì)量，也就是反映人的體力、體能、身體素質(zhì)、健康水平、心理素質(zhì)。

中小學(xué)教育的對(duì)象是青少年，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的未來(lái)。民族素質(zhì)有先天性、遺傳性，中華民族基本屬于黃色人種，在人體外形以及血液等很多方面不同于白、黑、棕色人種，不僅僅是此種自然的、有形的區(qū)別，由于民族傳統(tǒng)不同，而使民族的文化素質(zhì)、道德觀念以及帶來(lái)的心理素質(zhì)也各有所異。歷史在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人類已經(jīng)艱難地跨過(guò)了原始、奴隸、封建社會(huì)，進(jìn)入了資本主義社會(huì)階段，我們中華民族已跨進(jìn)了社會(huì)主義的初級(jí)階段，我們民族還得前進(jìn)，還得進(jìn)化，因此年青一代的前進(jìn)、進(jìn)化就是賦予教育的神圣使命。

由于時(shí)代、科技、文化的發(fā)展，在日常生活中衣、食、住、行等條件越來(lái)越好，再加之獨(dú)生子女，父母輩的教育不易到位，老一輩的無(wú)限溺愛(ài)，使得年輕人的體育素質(zhì)以及心態(tài)等某些方面已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的地步，正如最近教育部公布的素質(zhì)資料：個(gè)子高了，力量大了，胖子多了，耐力差了。學(xué)生在心理、倫理道德方面也有了明顯的傾向：自私、懶惰、勢(shì)利在蔓延，國(guó)家、民族、人民的概念在淡化，性格脆弱，害怕艱難困苦，遇到逆境容易走極端，恐怖、暴力、犯罪、自殺在青少年學(xué)生中逐步遞增。

在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將體育課程改為體育與健康課程，這是一種改革和進(jìn)步，其目的是在教育中認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。體育教育是為人類身心健康與人的發(fā)展服務(wù)的，是人類對(duì)自身的創(chuàng)造，是人類改造自己的實(shí)踐活動(dòng)；體育教育是一種有效地掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能以及衛(wèi)生保健常識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過(guò)程；是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教與學(xué)的文化傳遞過(guò)程；體育教育是以身體鍛煉為基本手段，包含有人類生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高的內(nèi)容。體育教育是發(fā)展青少年學(xué)生的健康體魄，造就改善現(xiàn)代人們身心素質(zhì)的最佳手段。

體育與健康課程的教育在學(xué)校教育的位置可想而知，一個(gè)學(xué)校不重視體育與健康課程的教育將是殘缺的教育，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有良好的體育素質(zhì)和健康的身心將是殘缺的人才。

二、體育素質(zhì)內(nèi)涵的探究

體育素質(zhì)一詞是在當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下學(xué)校體育教育改革過(guò)程中一些專家提出的新鮮詞匯，此詞適用于素質(zhì)教育，有別于“身體素質(zhì)”“體育心理素質(zhì)”，能反映學(xué)校體育教育新課程目標(biāo)，并且已被廣大體育教育工作者接受和使用。

體育素質(zhì)的定義應(yīng)同素質(zhì)教育和“體育與健康”課程新課標(biāo)結(jié)合，我們認(rèn)為體育素質(zhì)的定義為：體育素質(zhì)是在素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)校體育教育改革研究中產(chǎn)生的新詞匯，體育素質(zhì)是指青少年在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)體育與健康的教育以及社會(huì)活動(dòng)的參與和影響，青少年在生理、心理、健康等諸方面獲得的效果。

一個(gè)概念會(huì)有其內(nèi)涵和外延之分，在體育素質(zhì)的概念上應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，以及目前體育與健康成為社會(huì)化的熱點(diǎn)，人們對(duì)體育與健康的理解和熱衷在不斷升溫等因素，充實(shí)內(nèi)涵，擴(kuò)大內(nèi)涵，對(duì)體育教育的改革會(huì)有促進(jìn)作用。

體育與健康課程是中小學(xué)教學(xué)科目中必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在教育的宏觀上應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，在教育的微觀上應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生、面向全體、面向?qū)W生的個(gè)性與差異，把健康第一作為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

（作者單位 南京市第一中學(xué)）

編輯 楊兆東