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“三通二平臺”在學校德育工作中的應用

2014-06-12 23:12王瑞清
新課程學習·中 2014年4期
關(guān)鍵詞:存在不足應用方法學校德育

王瑞清

摘 要:“三通二平臺”在學校德育工作開展中起到至關(guān)重要的作用,是教師逐步完善自身教學能力,提高學生德育素質(zhì)的關(guān)鍵所在。就結(jié)合“三通二平臺”在學校德育工作中的應用這一課題展開相應的研究過程,希望對學校德育教育工作的有效開展起到積極的作用。

關(guān)鍵詞:“三通二平臺”;學校德育;存在不足;應用方法

新課標對學校德育工作的開展提出了新的要求,對教學資源的有效整合與運用提出了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合教育資源平臺、教育管理平臺的有效構(gòu)建與完善,以及“校校通、班班通、人人通”之間在學校德育工作中存在的內(nèi)在聯(lián)系進行不斷地探索,希望對學校德育工作開展及改革打下堅實的基礎(chǔ)。

一、學校德育工作中“三通二平臺”運用存在的不足

1.沒有充分認識“三通二平臺”的積極作用

教育管理工作的有效開展是學校德育教育順利實施的前提,也是保證其教育效果的重要因素,然而很多教師對這一方面并沒有充分重視。在“三通二平臺”的應用過程中,大部分教師只注重其在學科教學中的應用,很少有教師認識到其在德育中所發(fā)揮的重要作用。

2.教育資源平臺利用率較低

學校德育工作的開展需要對教育資源進行有效整合,從中對其資源進行有效的過濾篩選,體現(xiàn)出德育工作資源價值最大化,這是資源信息管理以及收集工作的價值體現(xiàn)。然而很多學校在德育工作中對于資源教育平臺的利用率不高,很多教師沒有重視到信息資源對學校德育所起到的積極作用,往往只是對學生進行“表面化”教育,很少有教師有效利用資源庫中的視頻、音頻、圖片等資源來進行德育工作,致使“三通二平臺”沒有充分發(fā)揮出其應有的優(yōu)勢。

3.忽略了“三通二平臺”在學校德育中的協(xié)同作用

“三通二平臺”為學校德育工作提供了強大的技術(shù)支持和廣闊的應用平臺,如何充分發(fā)揮它們之間的協(xié)同作用,從而形成統(tǒng)一的德育模式及德育規(guī)范,是擺在廣大教育工作者面前的一個重要課題。而很多學校在進行德育教育工作過程中并沒有認識到上述三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,通常是以單方面教育活動開展為主,德育工作失去應有的整體性教育效果,使德育很難達到理想水平。

4.忽視“三通二平臺”在學校德育中的差異性

“三通二平臺”在學校德育教育工作中,有其必然的內(nèi)在聯(lián)系,同時也存在一定的“差異性”,只有找到這種內(nèi)在差異,展開有針對性的工作過程,學校德育教育工作才能順利實施。很多教師對于這一方面并不是十分認同,認為它們之間是孤立存在的,使得德育工作開展效率驟然下降。

二、“三通二平臺”在學校德育工作中的應用手段

1.體現(xiàn)教育管理平臺的積極作用

在學校德育教育工作開展過程中,只有對教育管理平臺的有效運用,才能提高德育教育工作者的管理水平,確保學校德育有效開展。教育管理平臺收集了所有學生和教師的個人信息,通過對這些個人信息進行過濾、篩選、分類、整理,從而形成對德育工作有效的德育數(shù)據(jù)庫,是開展好學校德育工作的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上通過有效利用德育數(shù)據(jù)庫,使得教師之間的溝通與交流有針對性,對學生的德育教育工作開展也有目的性,從而達取長補短、因材施教的德育工作效果。

2.合理開發(fā)及運用德育教育資源平臺

在教育資源平臺的開發(fā)過程中,注重德育教育資源的建設(shè)與完善是十分重要的。教育工作者要對來自各種渠道的德育教育資源進行有效整合,要擴大德育信息資源的收集范圍,要積極開發(fā)校本資源,要盡可能多地開發(fā)視頻、動畫、圖片、音頻等方面的資源,文字性的資源應盡量少用,以增強德育工作的趣味性和針對性,使德育工作寓教于樂,使學生樂意接受。

3.充分挖掘“三通”之間的內(nèi)在聯(lián)系,確保“三通”在學校德育中協(xié)同作用

在“三通”中寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通是硬件基礎(chǔ),它為現(xiàn)代教育提供了基本的教育教學硬件環(huán)境;優(yōu)質(zhì)資源班班通是教育教學內(nèi)容的載體,它是現(xiàn)代教育教學內(nèi)容的具體顯現(xiàn);網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通是網(wǎng)絡(luò)學習的基礎(chǔ)平臺,它是學生、教師、管理者、家長等多個主體之間進行交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。這三者之間既有嚴格的分工,又有密切的內(nèi)在聯(lián)系,我們只有充分挖掘“三通”之間的內(nèi)在聯(lián)系,找到它們的合力點,三者才能協(xié)同作用,形成合力,也才能發(fā)揮出他們在教育教學中的最佳效果。在這個基礎(chǔ)之上開展學校德育工作,才具有規(guī)范性和普遍性,對學生整體素質(zhì)教育才能起到關(guān)鍵的作用,同時為教育發(fā)展與改革打下堅實的基礎(chǔ)。這一方面是“三通二平臺”在學校德育教育工作運用過程中的重點所在,也是轉(zhuǎn)變教育工作者傳統(tǒng)工作理念的主要方法之一。

4.重視因材施教,體現(xiàn)“三通二平臺”應用價值

“因材施教”是我國學校德育工作開展的主要思想,也是“三通二平臺”在教育活動中運用的主要原則?!叭ǘ脚_”以其強大的交互性、廣泛的傳播性、時空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性、個性化的信息交互以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能,為實現(xiàn)因材施教提供了強大的技術(shù)平臺和無限的施展空間,責無旁貸地走進學校德育工作領(lǐng)域。通過對德育內(nèi)容的有效實施,注重學生之間的個體差異,進行準確的觀察與了解,使得學校德育教育工作開展具有較強的針對性,促使學生的品德素質(zhì)能夠得到全面提高。

新時期學校德育教育工作的開展需要結(jié)合一切教育資源進行展開,將其外在教學條件價值發(fā)揮到最大化,從而確保學校德育工作質(zhì)量的不斷提高。這一方面在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中還應進行不斷的探索。在本文的研究與論述中觀點還存在一定的不足,希望能夠得到廣大學者及教師的積極意見與建議。

參考文獻:

[1]丁婧.功能層面的教育信息化評價標準研究[D].南京師范大學,2011.

[2]李正超.中小學班班通實施中存在的問題及對策探究[J].電化教育研究,2012.

(作者單位 湖南省武岡市電化教育館)

編輯 曾彥慧

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