張文景

語文是人類社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，在整個語文教學(xué)中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。人類傳達(dá)信息的主要手段有兩種即“說”和“寫”，說用嘴來表達(dá)，寫通過手來表達(dá)。當(dāng)然，也不排除一些特殊的傳達(dá)方式。在教學(xué)活動中，說話就是我們所謂的口語，而寫則是一種書面表達(dá)形式，即書面語。由此可見，“聽、說、讀、寫”能力對處在社會中的每個人都是必不可少的。此時的語文教學(xué)對這方面能力的綜合培養(yǎng)顯得尤為重要，它們不僅僅關(guān)系到學(xué)生語文水平能力的提高，甚至影響到以后的社會生活。中學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合能力的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生這幾項基本能力。

一、形式多樣——強(qiáng)化“聽”

正常人理解和運用語言文字能力的發(fā)展規(guī)律一般是先聽后說，先聽后讀，先聽后寫。大量事實證明，一個不善于聽懂別人說話的人，其讀說寫能力不可能很高。小學(xué)階段課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生聽話訓(xùn)練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學(xué)中的聽話訓(xùn)練，教師要利用多種形式如讀聽記的訓(xùn)練方式、讀聽述的方式、問聽學(xué)的方式、讀聽測的方式、讀聽評等方式來強(qiáng)化學(xué)生"聽"。

（1）激發(fā)聽覺，從機(jī)而引發(fā)學(xué)生思維。語文教師要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，同時也要有良好的教學(xué)習(xí)慣。教師的語言表達(dá)要生動、流暢，課堂內(nèi)容要豐富，方式要多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學(xué)生主動進(jìn)行聽講，從而激發(fā)學(xué)生聽話興趣，慢慢地學(xué)生良好的聽話習(xí)慣就能得到培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生聽話的理解能力和記憶能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要利用有意識聽話來加強(qiáng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住信息，如可以采取提問或聽述訓(xùn)練，提高學(xué)生瞬間記憶力。

（3）通過課外活動對學(xué)生進(jìn)行理解性聽話訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生收集在公共場所或生活中聽到的一些好的歌詞、名言、故事等，從而培養(yǎng)學(xué)生主動去聽并且記住聽到的信息，？這也是聽話訓(xùn)練的一個好方法.

二、貫穿始終——規(guī)范“說”

說話教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行說話能力培養(yǎng)的訓(xùn)練活動。特別是當(dāng)今工作節(jié)奏高效化、生活內(nèi)容社交化、科技發(fā)展高速化，小學(xué)生畢業(yè)后具備高素質(zhì)的說話能力有助于步入社會適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)？、科技方面的交往需要。同時說話訓(xùn)練也有助于青少年口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力及思維反應(yīng)能力的提高，更有助于青少年良好個性的培養(yǎng)。

（1）要讓學(xué)生敢說話，培養(yǎng)學(xué)生說話的勇氣。中學(xué)生因為生理、心理因素的影響，有的學(xué)生不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻支言片語、結(jié)結(jié)巴巴，這就要老師多提問來訓(xùn)練勇氣，要加強(qiáng)對膽小、有心理障礙的學(xué)生的交流訓(xùn)練，引導(dǎo)、鼓勵和表揚他們多說話.

（2）培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。有些學(xué)生作文很好，可是不善于言談；有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真，正確率很高，但上課一提問，他便"沉默是金".所以教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生口語的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng).

（3）要鼓勵學(xué)生參與社會實踐。社會是個大學(xué)堂，學(xué)生可以在社會實踐中得到語言的訓(xùn)練和積累，從而提高自己的語言表達(dá)能力和理解能力。

三、狠抓落實——優(yōu)化“讀”

（1）廣泛搜集材料，提高學(xué)生閱讀能力。教師在選取閱讀材料時'可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句，也可以是文章中某句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語句，并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師搜集的材料學(xué)生感興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）加強(qiáng)理解性閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多背一些課文。理解性閱讀訓(xùn)練就是要求學(xué)生對文章的內(nèi)容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于學(xué)生對信息的記憶、積累和運用。語文教師要幫助和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能去閱讀文章，爭取自己能理解文章的內(nèi)容并在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。

（3）讀中講，講中讀，加強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練。朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學(xué)中一項最基本的活動，應(yīng)該貫穿與課堂教學(xué)的全過程。而誦讀有利于學(xué)生積累知識、豐富自己的語言表達(dá)能力，提高自己的寫作水平。

四、綜合訓(xùn)練——學(xué)習(xí)“寫”

寫作教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，它既能從語言訓(xùn)練學(xué)生，也能提高學(xué)生書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生思維，加深對生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，作文教學(xué)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的作文能力。主要包括審題能力、立意能力、選材能力、謀篇布局能力、修改文章能力，而審題、立意及謀篇布局訓(xùn)練顯得尤其重要。

（1）激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。教師要多鼓勵學(xué)生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學(xué)時教師要聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)著寫，引導(dǎo)多動手寫作，進(jìn)行課堂作文練習(xí)時要及時評改作文，品讀優(yōu)秀作文，多表揚寫作有進(jìn)步的學(xué)生。

（2）分析教材中不同文體的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練。記敘文一般是記敘一件或幾件事情，框架為時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果等要素組成；議論文又提出問題、分析問題、解決問題；說明文運用各種說明方法來說明事物性質(zhì)、特點、用途、方法等。應(yīng)用文寫作非常重要，學(xué)生步入社會后應(yīng)用仍廣泛。學(xué)生要多背誦各種應(yīng)用文框架，掌握各種文體寫作方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生立意、布局、謀篇，在一定的時間內(nèi)完成寫作。記敘文要做到條理清楚、詳略得當(dāng)、表達(dá)生動感人；說明文力求做到說明的順序要跟事物本身條理一致，要跟人們認(rèn)識的過程一致，選擇適當(dāng)?shù)恼f明方法，要有確切的事實依據(jù)；議論文要立意準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)充分具體有說服力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，便于讀者理解。endprint